初中语文作文修辞方法比喻句的逻辑

初中语文作文修辞方法比喻句的逻辑
思想形式和反问句写作有助于大脑开发，思想宽阔，好多小伙伴都头疼作
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比喻句是由此及彼的思想飞腾。

比喻句在思想过程中都有本体、喻义、喻
体。

甲似乙 (明喻 )，甲是乙 (明喻 )，甲是乙 (暗喻 )，就不用说了。

即便是借喻......乙吧，固然本体没有出现，但在思想过程中本体仍是有的，只可是用语言形式
表现出来时省去了而已。

苏轼的《念奴娇 .赤壁怀古》：乱石穿空，惊涛怕岸，卷
起千堆雪。

第三句是借喻，本体没有出现，假如将思想形式还原以后当是：
卷起千堆象雪相同的浪花。

从逻辑的角度来看，比喻句中的这类思想形式，也
就是先归纳、后演绎的推理形式。

中国教材中有一个晏子使楚的故事。

楚王听闻晏子要到楚国来，想挖苦他。

晏子来了，楚王让手下人捆着一个人从晏子眼前经过。

楚王成心问：被捆的是什
么人 ?答道：是齐国人，他犯了合偷窃的罪。

楚王用眼睛看着晏子说：齐国人原
来都喜爱偷窃吗 ?楚王的思想中有两步推理。

先归纳：这个齐国人喜爱偷东西，
所以，凡是齐国人都喜爱偷东西，后演绎：凡是齐国人都喜爱偷东西，
你(晏子 )是齐国人，所以你喜爱偷东西 (哑语 )。

因为第一步推理齐国人与偷窃之
间无必定的联系，也就是说，喜爱偷东西不可以归纳出齐国人的一般特色，所以
归纳的结论凡是齐国人都喜爱偷东西是不行靠的。

而第二步推理以第一步的结论
为前提，第一步的结论不行靠，第二步的前提也就不行靠，第二步推演出的结论
也就随之而不右靠。

楚王的两步推理固然错了，但他的思想过程仍是表现了先归纳，后演绎的两步推理的形式，不过推理时，因思想不严实而反被人挖苦。

归纳推理的根本点，就在于从个其他现象中归纳出实质的东西，进而得出
一般性的结论。

演绎推理就是要依据这类一般性的结论，再推演出切合这一结
论的其余个另现象。

而在比喻中，一个比喻句也就同时表现了这两种推理的特
色。

先看一个例子：
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特别漂亮的是绝壁上那一堆堆给秋霜染得红艳艳的野草，几乎象是满山杜
鹃了。

(刘白羽《长江三峡》 )
这个句子，本体是霜染的秋草，喻义 (相像点 )是红艳艳，喻体是杜鹃。

从本
体到喻义这是思想的第一步，采纳的是归纳推理，因为作者从个别现象秋草，
归纳出根本特色红艳艳;从喻义到喻体，这是思想的每二步，采纳的是演义推理，
因为作者由归纳出的红艳艳这一根本特色，推演到相同拥有这特色的另一事物
杜鹃。

可见，这个比喻的思想过程就是先归纳后演绎的过程。

假如我们将推理
形式写出来是这样的：那绝壁上红艳艳的是秋霜染红的野草，所以，凡是红艳
艳的色彩都是这咱野草的相像物，杜鹃拥有红艳艳的色彩，所以，杜鹃是
秋霜染红的野草的相像物 (第二步，后演绎 )。

从以上剖析可见，在归纳演绎式的
推理中，归纳推理的结论就是演绎推理的大前提，而从归纳到演绎的过程中，
是归纳推理的结论肩负了过渡的任务 ;相同，在比喻中，从本体中归纳出的喻
义，就是喻体联想的条件，因上，从本体到喻体，喻义也起着过渡作用。

因为一个比喻句表现了两次逻辑思想的形式，所以，我们在运用这类思想
形式的过程中应当按照它的规律：从本体到喻义，应当归纳出此现象 (本体 )的特色或特色，并让这一特色或特色拥有一般性的意义 ;从喻义到喻体，应当充足考虑到这一特色或特色能否彼现象 (喻体 )也相同拥有。

不然，这个比喻句是会失败的，就象楚王断盗的推理令人可笑相同。

比如，人们能够说青年人象清晨八、九点钟的太阳，因为生机蓬勃是能够
从青年人身上归纳也的根本特色，依据这一特色推演开去，清晨八、九点钟的
太阳拥有生机蓬勃这一特色。

但不可以说中年人像清晨八、九点钟的太阳，因为固然清晨八、九点钟的
太阳拥有生机蓬勃这一特色，但中年人身上不可以归纳出这类特色。

它错在归
纳。

也不可以说青年人象中午的太阳，因为固然能够从青年人身上归纳生机蓬
勃这一特色，但中午的太阳却不拥有这一特色。

它错在演绎。

所以，以上这两个比喻句都是错误的，比喻义不可以过渡，
由此及彼的思想过程不可以达成。

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用疑问的形式表达确立的意思，以增强语气。

它的特色是用一定的语气表
达否认的内容 ;用否认的语气表达一定的内容。

【作用】：增强语言气概，能够使确立的意思获得增强，不行置疑，语感强，富裕感染力。

【例句】：你不感觉我们的战士是可爱的吗 ?你不以我们的祖国有这样的英豪而骄傲吗 ?
【作用剖析】：在记述了志愿战士的英豪事迹以后，用这两个反问句抒发
自己的感情，赞誉志愿军战士的英豪行为。

用否认的语气表达一定的内容，启
迪读者沉思。

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