“物质科学”疑难问题分析

“物质科学”疑难问题分析
一、喻伯军老师关于“物质科学”疑难问题教学的一些建议：
1、重量与质量的区别，我们的生活中是混用的。

数学学科已经分清了，我们以后也要纠正过来
2、能量的问题。

这种题目以后不要出。

3、声音高低的问题。

刚才还没有定论，在教学中的处理：以实验为主。

小孩子的层面，可以不具体去分析。

4、关于沉浮、运动快慢等，小孩子的研究是以现象入手的，归纳现场产生的原因，再去归纳。

就到这一层，不用去过多解释本质。

5、关于“火、电、声音是不是物质”。

差了很多资料，还没有定论。

教材上是哲学上的观点认为——是物质。

以后的教材修改要从自然科学来讲——不是物质。

教学中当学生问到时可以这样处理：不给定论，这个不考，或反问学生：“你认为呢？你有什么理由？”并告诉他：“这个问题目前还没有定论，你有兴趣继续去研究。

”
二、徐承楠老师分析的几个物质科学“疑难问题”
1、空气、电、火、声音也是物质吗？
“其实，我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质，整个世界都是由物质构成的。

物质会发生变化吗？”（《六年级下册》p26）
先弄清楚：什么叫空气？什么叫电？什么叫火？什么叫声音？
“空气”：是弥漫于地球周围的混合气体——是物质
“电”：实物的一种属性。

（如果说“我带电了”，这里的“电”不是物质。

“电场”是物质建议）
“火”：严格地讲，是一种现象——不是物质
“声音”：一般指入耳能够感觉到的空气振动。

——不是物质，是一种运动。

思考方法：如果是场，是什么场？如果是实物，那是由什么构成的？
要搞清楚：关予客体(物质、物体)的术语；关于客体属性的术语；关于客体存在方式(变化、发展)的术语
2、小棒依次敲杯口，水多音高还是水少音高？
思考：
水振动吗？——每秒有没有达到20次以上？——如果没有那么多。

那主要就不是水的振动。

是玻璃吗？——想一想：音叉的发声，是放在共鸣箱上才比较明显的。

是空气吗？——……
观点一：水多音高，水少音低。

（徐老师和部分科学老师的观点。

注：阮翔用专门的软件测出来也是这个结果，不过，即使用同一个杯子做实验，发音的物体也不止一个）
观点二：水多音低，水少音高。

水越多，玻璃的振动慢，音低。

水越少，玻璃的振动快，音高（部分科学老师的观点）
徐老师的提醒：研究这个问题时，一定要找到振动体。

3、火力发电站是把什么能转化为什么能量？
以下三种都有：化学能转化为电能；机械能转化为电能；热能转化为电能。

依次是：化学能→热能→机械能→电能
4、空调是把是把什么能转化为什么能？
要了解空调的工作原理：制冷是……制热是……这些过程中并没有直接转化，而是把一种能量从一个地方转移到另一个地方。

5、微波炉的工作原理
微波传入分子里面，使分子与微波共振，把微波的能量吸收。

不能用金属的原因，是因为有屏蔽的作用。

6、“我们提水，感到水桶对手有向下的拉力；我们背书包，感到书包对肩部有向下的压力。

物体都有一个向下的力，这就是重力。

”
分析：要搞清楚施力物体与受力物体。

感到书包对肩部有向下的压力——不妥，这里的“压力”和“重力”不是同一个力
物体都有一个向下的力”——不妥，都受到一个向下的力。

7、“物质的变化有快有慢。

有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化；有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为化学变化。

” （书上内容）
分析：“形状”的变化，不能作为物质变化的一个依据。

例如：易拉罐被压扁、铁丝被压弯。

都不是“物质”的变化，而是“物体”的变化。