谈关于高中生物教学培养学生创新精神和实践能力的思考

谈关于高中生物教学培养学生创新精
神和实践能力的思考
摘要：对于高中生物这门学科而言，不但具有知识性，而且具有很强的实践应用性，新时期为了达到培养学生的生物学科核心素养目标，让学生不再只是掌握生物理论知识，就应该进行教学方式创新，通过发挥学生主体作用，实现对创新精神和实践能力的有效培养，取得更全面的教学效果。

具体而言，高中生物教师在教学中，应该科学设计提出问题，启发思考积极性，要积极引导自主探究，激发创新意识，还要重视生物实验教学，培养动手能力，这都有助于达到预设教学目标，促使学生在主动创新和实践探索中取得生物学习的进步。

关键词：高中生物；自主探究；创新精神；实践能力
引言
高中生物是一门重要的自然学科，在教学中主要目标是为了让学生认识生物世界的本质，关注自然和生命，依据核心素养培养目标，学生需要掌握基础的生物知识，形成良好的理性思维，通过开展科学探究，促进创新精神和实践能力的培养发展。

其中，学生需要在生物学习中具备良好的思维能力，这样自主学习能力和创新思维才会得到发展，如果缺少了思维活动在学习过程中的参与，就无法对生物学生产生理性认识。

对此，高中生物教师需要在教学中落实学生主体的思想，通过优化教学提高趣味性和实践性，使学生深入认识生命与健康，增强社会责任感。

1创新精神和实践能力培养的意义和教学现状
依据新一轮课程改革的要求，现代教育发展需要达到更高教学目标，教师不能只是对教材上的知识进行传授，还要关注对学生进行学科核心素养方面的重点培育。

对于高中生物这门学科而言，学生在学习中就会接触生物世界，教师要引导学生对生物知识产生深刻理解，并且去感受知识背后的内涵，激发他们的生物
学习兴趣，进而对他们进行创新精神和实践能力方面的培养，这样才能到新课标的要求，并且这也是新时期人才培养的现实需要[1]。

高中生物学科的一个关键内容就是实验教学，教师要注重组织生物实验教学，这样更能对学生的动手操作能力和创新思维进行有效培养，并且这样的生物教学也会更加具有趣味性，更好地满足了学生的心理需求。

但是应该看到的是，目前高中生物教学在培养学生创新精神和实践能力方面存在很多不足，主要表现在以下两点：第一，教师的教学观念落后，重视程度不够。

对于生物这门学科而言，主要是对各种生物的观察和研究，与现实生产生活有着紧密关系。

但是，很多高中生物教师却对生物学科本质缺乏认识，没有真正组织学生通过观察和实验等方式去研究生命活动，学生对生物学习只是停留在表面层次。

比如对于“器官的结构和功能”的教学中，学生只是掌握了人体器官知识，却忽视了对生命健康的深刻思考；第二，教学模式单一，学生缺乏学习主动性。

对于高中生物教学的开展，教师应该是结合学生的实际情况进行教学设计，需要学生的自主学习，但是由于很多教师采取的教学模式比较传统和单一，多数都只是进行知识的灌输讲解，导致学生缺乏学习主动性，这样必然会影响学生的创新精神和实践能力方面的发展[2]。

比如对于“植物细胞的吸水和失水”这类生物实验教学的开展，学生缺少运用显微镜亲自观察的实践机会，更多课堂时间都是教师的讲解和演示。

2优化高中生物教学实现培养目标的具体策略
2.1科学设计提出问题，启发思考积极性
为了突出学生在课堂上的主体地位，促使他们积极的参与问题思考，高中生物教师应该注重对问题教学方式的优化，一定要科学设计之后提出问题，从而提高课堂教学的有效性。

教师要考虑到学生的认知水平，提出的生物方面问题应该是具有由易到难的层次性，不能让学生产生畏难情绪，也不能让他们随意的唾手可得，否则都不能有效激发学生的思考兴趣，所以必须要变换提问方式和问题内容，要引导学生积极开动脑筋去思考，进而促使他们开展实践探索。

课堂提问应该是具有启发性的，教师在每次提问之后，要为学生留出足够的思考问题时间，最终要通过学生的积极思考，在获取相关生物知识的同时，也能促进思维能力得
到发展[3]。

例如，在“生物多样性及其保护”的教学中，教师就可以提出生活化的问题，让学生联系周围实际生活，并且围绕“生态环境面临的哪些危机”“生物多样性保护措施”进行提问，这样可以促使学生对生态保护有一个正确认知，并且学生在积极思考和自由表达的过程中，还可能会产生一些新想法、新观点，这样在问题的指引下，学生积极思考，达到了良好的教学效果。

2.2积极引导自主探究，激发创新意识
新课改背景下，学生在教学中的主体地位得到了更高重视，所以对于高中生物教学的开展，教师应该更多地积极引导学生进行自主探究，可以通过问题情境创设的方式，让学生获得深刻的学习体验，为其提供发现实质问题并处理根本问题的平台，这样学生才会勇于探索、发散思考，从而有效激发学生的创新意识，培养创新精神，取得更高的教学目标[4]。

例如，在“生长素的生理作用”内容教学当中，教师就可以引入多媒体技术，通过播放相关视频导入本课，学生在观看的过程中，就可以对生长素产生直观的印象，之后会对生产素的作用机理进行热烈讨论，针对生长素的浓度还会产生一些新的思考，分析生长素浓度与植物生长之间是否存在正比例关系。

在这样的课堂教学过程中，借助多媒体教学的感官刺激，所有学生都沉浸在对问题情境的思考之中，保持了高度的学习热情，主动尝试自主探究学习，逐渐领会了生物知识的本质，并且还会在创新精神方面得到发展，这样的生物课堂显然就是丰富多彩的，并且也会是更为高效的。

2.3重视生物实验教学，培养动手能力
通过对当前的高中生物教学进行分析可知，教师对实验教学的组织开展没有充分重视，学生在动手实践能力方面比较缺乏，很多时候由于安全保护等因素，也会影响生物实验教学的高效开展，学生很少有真正动手操作的机会。

传统的生物实验教学也多数都属于验证性实验，教师应该对此进行改进，将其变为探索性实验，引导学生在观察实验现象之后，分析和总结实验结论，在此过程中，学生可以做到手脑并用，观察能力和动手实践能力都会得到有效培养[5]。

以“酶的活性受温度影响”内容教学为例，为了让学生对“酶在人体新陈代谢中的作用”有个深刻认识，可以首先列举生活案例进行说明，比如人在发烧时候会出现肢体乏力、脑袋昏沉的症状，这就是由于体温升高的新陈代谢紊乱，造成酶的活性出现
异常。

课后，教师可以引导学生利用加酶洗衣粉开展家庭小实验，研究如何在洗
衣服的时候达到最佳去污效果，这样学生一定会积极的进行实验操作探索，深化
对生物原理的认识，并且在实践能力方面实现培养。

结语
总之，在如今的高中生物教学改革过程中，教师要基于新课程理念审视实际
教学活动，从生物学科的特点出发，通过对教学模式的调整和优化，为学生提供
更多自主探究的机会，鼓励积极参与思考，开展创新实践活动。

高中生物教师要
灵活运用多种教学方式，重点对学生的观察能力、探究能力进行培养，在自由活
跃的氛围下，促使学生实现创新精神和实践能力的发展，这样更有助于提高教学
质量，让学生的生物核心素养得到培养。

参考文献：
[1]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊，2019（06）：31-32.
[2]刘聪.高中生物教学中学生创新与实践能力的培养[J].考试周刊，2020（08）：73.
[3]赖瑜婷.浅谈如何优化高中生物课堂教学[J].中学课程辅导，2019（14）：67-68.
[4]罗巧.刍议新课改下高中生物实验创新[J].读与写，2020（07）：191.
[5]乔伟俊. 高中生物教学中如何培养学生的创新能力[J].中学生数理化，2020（05）：56.。