高中地理实施环境教育的意义

众所周知，游戏是孩子最喜爱的活动，因此，可以利用游戏提高孩子抗挫折能力。

家长带孩子做游戏时，应根据孩子的特点有意识地给其出些难题，或在玩竞赛游戏时，人为控制游戏的输赢顺序，如让孩子先输后赢或先赢后输再赢等，以便让他在游戏中学会调整心态并敢于面对挫折。

还可把孩子日常生活中已经遇到或可能会遇到的挫折巧妙编成有趣的游戏。

如玩捉迷藏游戏时把孩子喜欢的玩具藏起来，简单介绍一下放的位置，晚上让孩子在游戏的快乐氛围中去寻找，不知不觉中战胜了胆小、怕黑的心理。

延迟满足，家长可有意识地延时满足孩子合理的需要，由及时满足变延时满足，顺利满足变条件满足，即让孩子付出自己的努力后再满足。

当孩子的要求没有得到即时兑现后，孩子慢慢学会了等待，从开始的一分钟到几分钟再到更长，在循序渐进的训练中孩子的抗挫折能力亦会逐渐培养起来了。

3.及时鼓励，增强抗挫折勇气。

当孩子在生活或学习中遇到困难产生消极反应时，家长应及时鼓励孩于面对困难，并向困难发起挑战。

一句“你行的”、“你真勇敢”、“好样的”、“瞧你做得真好”……可以帮助孩子树立信心，增加抗挫的勇气。

例如：孩子走平衡木时，不慎中途摔下来，孩子产生了畏难情绪。

此时，父母可摸摸他的头，鼓励他重新走一次。

当孩子一次次战胜困难时，抗挫折的勇气和抗挫折能力也会一次次增强。

4.适当批评，增强抗挫折的承受力。

家长可以对孩子进行适当的批评，要让孩子清楚地知道什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做，该批评的决不能迁就！必要的批评可使幼儿在认识自己的错误过程中，锻炼自己抗挫折的承受力。

5.温情疏导，帮助孩子正确面对挫折。

生活中，挫折无处不在，当孩子受到挫折又难以排解时，父母应关注孩子的心灵，及时进行疏导，帮助孩子正确面对困难或挫折，用温情去温暖孩子。

总之，挫折是客观存在的，虽然挫折对人的影响很大，但它的影响是可以人为地加以调节的。

家长应以一颗平常心来看待孩子的挫折，放手让孩子去尝试，鼓励孩子去实践，有意培养孩子耐挫的能力，孩子将来才能拥有强劲的翅膀，在人生的天空里飞得更远、更稳、更高。

作者简介：王长辉（1969-），男，福建闽侯县人，讲师，本科，研究方向：学前教育。

本文通过对人教版高中地理必修教材中涉及的环境教育进行研究，分析环境教育的内容、结构和特点，探讨在地理课程中开展环境教育的意义，为充分发挥高中地理新教材的环境教育功能提供科学依据。

一、高中地理教材中环境教育内容的组成分析
高中地理新教材中的环境教育内容由自然环境、人文环境、区域环境三部分组成，呈现出以可持续发展为核心、以自然地理环境为基础、以人地关系为线索、以区域地理为结合点的特点，着力以提升现代国民的环境意识素养为教育目标，结构内容合理清晰、环境教育目标明确。

由表1可见，三本高中地理必修教材中涉及环境教育内容的比例均达30%以上。

其中，高中地理必修Ⅰ中自然环境中物质运动和能力交换部分（包括大气环境、水环境、陆地环境、人类与地理环境的协调发展）所占比重较大。

高中地理必修Ⅱ中人口与城市、生产活动与地域联系的比重较大，主要包括人口增长、城市化、农业、工业等内容，紧扣人地关系的协调发展的环境教育目标展开论述。

高中地理必修Ⅲ中区域可持续发展所占比重最大，主要介绍区域内人类的活动、区域的开发整治，关注围绕区域可持续发展的主题，寻找在区域发展中经济效益、社会效益和生态效益三者的平衡。

自然、人文、区域环境三者结合成为高中地理必修环境教育内容的整体。

二、对高中生实施环境教育的意义
1.有利于学生形成正确的价值观。

高中学生由于思维水平、适应水平的提高，已经能比较客观地、深刻地认识世界。

他们不满足于教师对他们知识的传授，而希望通过学习，获得对自己生活有用、对终身发展有用的知识，通过环境教育，培养学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题的地理习惯，有利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。

新课程理念认为对高中生
高中地理实施环境教育的意义
陈瑶，周游游
（广西师范学院，广西南宁530001）
摘要：本文从人教版高中地理新教材环境教育的内容构成和内容关系两方面分析，明确高中环境教育的内容结构和教育意义，为高中地理课程顺利实施环境教育提供参考性建议。

关键词：高中地理；环境教育；人教版；新教材
中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）15-0262-02
表1高中地理必修教材中环境知识点分析
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一、调查目的
随着经济全球化和外国文化的迅速涌入及经济、科技迅速发展，我国的高等教育从精英化教育进入到大众化阶段。

由于扩招，导致了在校大学生的数量急剧增加，素质参
开展深度辅导前期准备的必要性探讨
——
—基于某高校大学生思想状况调查问卷分析的若干思考
许霞，张丽霞，彭建兵
（内蒙古工业大学，内蒙古呼和浩特010051）
摘要：新时期大学生群体的共性特征、不同个体自身的思想行为特征日益显现，个性化、差异化趋势日益明显。

深度辅导是做好新形势下大学生思想政治工作的需要。

通过对某高校大学生进行调查问卷，共回收问卷975份，充分了解当代大学生的思想特征，进而对深度辅导前期准备的必要性进行了初步探讨。

关键词：深度辅导；必要性；思想特征；调查问卷
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）15-0263-03
应更加重视德育，特别是培养学生的社会责任感，而且对学生进行道德教育，其核心是培养学生的社会责任感。

2.有利于提高学生的综合素质。

环境教育不仅能让学生了解我们所处的环境，了解人地关系，同时通过环境教育，培养学生的判断、分析、综合思维能力，并通过参与社会实践，培养学生的动手能力、协作能力、交往能力、实践能力；而且因为环境教育具有的思想性、综合性、实践性强的特点，可以让学生在获取环境知识的同时，使学生的德智体美劳等各方面素质都不断地提高，而且在环境教育中学生各方面的能力得到增强，从而使学生的综合素质得以提高。

3.有利于学生顺应时代发展。

教育的目的，一方面取决于社会的需求，另一方面取决于人自身的发展需求。

今天，在所面临的共同生存与发展困难面前，全球共同体的观念使学校教育也出现许多相似性，尽管不同国家的教学科目会有差异，但都需要把学生培养成社会的参与者，而可持续发展、和谐发展战略则将人、社会、自然的统一和谐发展看作是未来社会发展的基础，并将其看作是解决诸如人口爆炸、资源匾乏、生态环境恶化等世界性难题的重要出路。

因此在高中对高中生实施环境教育正好适应了社会发展的需要，让高中生在认识自然、了解环境的同时，明确自己身上的责任，从而产生为社会的持续、协调发展而贡献自己力量的思想感情。

4.有利于学生的进一步深造。

高中教育处在基础教育的分道口（升学与就业），承担着培养不同社会成员的任务或者为受教育者的发展提供最切实的服务，既要为高中生高中后的分科教育提供可能，更要为他们的生存、实践、发展和创造能力的形成打下坚实的基础。

现代高中教育正积极地进行素质教育，但现在选拔人才通过高考仍旧是一条主要的途径，因此谈论教育，高考仍是不能回避的话题。

而且很多的学生也是通过高考而获得进一步深造的机会，实现人生的价值。

三、高中地理实施环境教育的途径
1.在课堂中实施环境教育。

课堂教学是进行环境教育的主要途径。

目前，学校课程类型是以学科中心课程为主，所以充分发掘地理教材中环境教育素材是一个很好的途径。

分析高中教学内容可以发现，其环境教育素材在各章节都有体现，从宇宙环境到地球大气环境、海洋陆地环境再到人类活动影响下形成的各种人工环境，都无一不体现地理教育让学生了解人类所处的环境的特点，所以让学生了解
环境，增长学生的环境知识，利用教材内容就是一条很好的途径。

2.在课外活动中实施环境教育。

“感受”远比“了解”更重要。

学生通过实地的观察，发现身边存在的环境问题，能切身感受到环境现状的压力，比如说随手乱丢垃圾，交通运输、大声喧哗带来的噪声污染，汽车、工厂排放尾气造成的空气污染，使用洗涤剂、洗衣粉、农业喷洒农药造成水污染，施用化肥造成土地破坏，砍伐森林造成水土流失，泥石流灾害等等。

让学生发现问题，并提出解决的方法，从生活小事做起参与到保护环境的行动中。

根据地理教材知识内容，设计一些地理课外活动，如：测定大气能见度、家乡工业布局调查、水资源污染调查等，让学生亲身感受人类不当环境行为对自然的危害，使学生形成正确的环境意识和提升环保素养，转化高中地理教学活力。

四、总结
近些年来，我国的环境教育有了重大进展，学校的环境教育已使中学生具备了一定的环境科学知识，了解了环境保护的一些基本内容和基本观点。

但这与新课程对环境教育提出的目标仍相去甚远。

我国环境教育正继续向纵深发展，但就其现状来看，依然存在着一系列亟待解决的问题：（1）环境知识点分散，体系不完整；（2）教学指导思想仍以应试教育为主，素质教育只是纸上谈兵；（3）农村中学办学条件差，环境教育明显处于劣势；（4）教学内容多以室内课堂为主，课外实践普遍欠缺；（5）教师本身的环境素养也限制了环境教育的发展。

参考文献：
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[2]黄宇.中国环境教育的发展与方向[J].环境教育，2003，（2）.
[3]孟秀红.地理教学环境教育初探[J].中学地理教学参考，2002，（3）.
[4]林保忠.地理学科在中学环境教育中的优势分析[J].福建教育学院学报，2004，（4）.
[5]刘清玉.如何在高中地理教学中进行环境教育[J].中学地理教学参考，2004，（6）.
作者简介：陈瑶（1988-），女，广西玉林市人，硕士研究生在读，研究方向：资源开发与环境整治；周游游（1961-），男，河北保定人，博士研究生，教授、研究员，研究方向：自然资源。

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