趣味识字 新意盎然
趣味识字,乐在其中
趣味识字，乐在其中识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。
当今信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。
小学生只有具备一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
因此，识字教学成了语文教学的重中之重。
怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并提高自我识字的能力，增强识字的效果呢？根据低年级儿童的心理特点，以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。
一、润物无声兴趣盎然爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”我想学生的姓名是学生最熟悉的语言，每个人的名字也都是小伙伴们愿学乐认的，何不把班里同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足。
于是，我把全班同学的名字张贴在“看看谁最棒”宣传栏里。
这下子，学生劲头来了，仰起头大声地读着小伙伴的名字。
当找到自己的名字和小花朵时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“瞧，这是我的名字！有花朵哦！”在名字和花朵魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。
再比如发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，抄写在综合实践作业册上，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。
下课时，互相问一问，考一考，真是“乐在其中”！是呀！兴趣是学生最好的老师。
它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。
低级的孩子天真活泼、爱交朋友。
所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
让识字教学变得趣味盎然
新校园XinXiaoYuan摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。
所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，教师应根据课程改革精神，集百家之长，灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
关键词：识字教学；生活体验；趣味盎然笔者在十几年的小学语文教学工作中发现，小学低年级学生识字量很大，而且学生学得快，忘得也快，变换环境后就不能灵活认读。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”现具体谈谈笔者的几点做法:一、贴近实际，让识字生活化兴趣是最好的老师。
课堂是识字的主阵地，教师要积极创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字。
如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活和知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，使之产生亲切感，从而提高识字的效率。
如学习“玉米”的“玉”字，出示图片，教师问：“认识这张图片吗？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：“我知道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃。
”“我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜。
”“玉米有很多营养，妈妈要我常吃玉米饭。
”“玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆米花。
”“玉米是长在土里的……”这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”的感性经验，触发了学生主动、积极的思维活动。
学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”与植物的关系的感性知识方面作了汇报。
这样调动生活经验识字，不仅有效地提高了识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。
二、游戏活动，体验中识字教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
小班教案：趣味认字学习
小班教学是一项极具挑战性的工作，因为孩子们的注意力相对较短，难以长时间保持对于枯燥的学习内容的兴趣。
教师需要在教学过程中创造出一些趣味化的教学方法，以吸引孩子们的注意力，促进他们的学习。
在小班教学中，趣味认字学习成为一种很受欢迎的教学方法，它可以让孩子们在游戏中学习，感受到学习的乐趣。
教学目标趣味认字学习是一种很有趣的学习模式，它将学习过程变成了一种游戏，使得孩子们能够在游戏中轻松愉快地学习认字。
本次教学的目标是帮助孩子们建立起自信心，愉悦地学习认字，同时也要发扬孩子们的创造力和想象力。
教学内容本次教学内容以认字为主要学习内容。
为了使得孩子们愉快地参与到学习中来，我们将采取一些趣味化的教学方式。
1.认字游戏认字游戏是趣味认字学习的核心内容。
在这个游戏中，孩子们需要通过看图片或者听声音来猜测出对应的汉字。
这样的游戏不仅能够帮助孩子们提高汉字的辨识能力，还能够训练孩子们的语言能力和记忆能力。
2.趣味拼音趣味拼音也是一个很有意思的环节。
在这个环节中，我们会将一些字母组合成有趣的形状，让孩子们猜测这个组合字母所代表的拼音，如将字母“le”组成一扇锅，让孩子们猜测出锅的拼音为“guo”。
3.串珠认字串珠认字是一种很有趣的学习方式。
在这个方式中，我们将一些带有汉字的珠子串起来，孩子们需要猜测出珠子上所提供的汉字。
相信这个游戏一定能够让孩子们感受到认字的乐趣。
教学方法为了让孩子们更愉快地参与进趣味认字学习中，教师需要采用一些行之有效的教学方法，如：1. 游戏化教学法孩子们喜欢游戏，我们可以将认字等重要的学习内容转化为游戏，吸引孩子们参与其中。
例如，将认字游戏设计为比赛，让孩子们在游戏中体验成功的感觉，从而加深对认字游戏的兴趣。
2.互动式教学法小班教学的较大特点是与孩子们进行互动式教学。
在趣味认字学习中，我们可以将教学内容诉诸于互动式教学中，让孩子们参与其中，比如可以让孩子们在珠串上挑选自己喜欢的汉字等等。
3.鼓励式教学法在学习过程中，需要教师采取鼓励式教学，鼓励孩子们大胆尝试，放心犯错。
幼儿园造字的趣味识字方法
幼儿园造字的趣味识字方法
1. 拼音找零食：将每个拼音写在一张卡片上，让孩子根据卡片上的拼音找对应的零食。
比如，“ma”找麻花，“bing”找饼干。
2. 画画认字：让孩子画一个物体，然后根据画出的物体认识对应的汉字。
比如，画了一只鸟，就可以学习“鸟”这个字。
3. 手脚体验：用伸出的手指代表拼音的声调，脚趾代表拼音的音节，让孩子用手指和脚趾模拟拼音，并识别出对应的汉字。
4. 拍手唱歌：唱一首歌曲，让孩子在歌曲中听出并拍出每个字的节奏和韵律，让孩子在娱乐中学习。
5. 拼图折纸：将已经切好的拼音拼图打乱，让孩子用折纸模拟拼词并认识汉字，比如用卡纸做成“麻”、“花”两部分，拼出“麻花”。
6. 手工制作：在制作各种手工的时候，可以参考拼音，让孩子认识汉字，如制作“太阳”的彩虹彩带皿。
7. 互动游戏：用家具、水果、家居用品等物品来制作互动游戏，让孩子在游戏中认识汉字。
比如，用床、桌子、衣柜等物品制作游戏，让孩子在找到对应物品
的同时认识相关的汉字。
写给孩子看的趣味汉字
孩子，你好！今天我来教你一些有趣的汉字，它们都是由一些有趣的事物或概念组成的，让我们一起来看看吧！1.马(mǎ)：马是一种非常快速和强壮的动物，也是中国文化中非常重要的一个象征。
马有两个部分构成：一道横线代表它的背脊，两个弯弯的弧线分别代表它的前腿和后腿。
可以试着把这个汉字画出来，看看你的马是不是很帅气呢？2.日 (rì)：这个汉字是用来表示太阳的，它是由一个长方形和一条短线组成的。
长方形代表太阳的形状，短线表示太阳的光芒。
太阳属于自然界中最重要的事物之一，它给人类带来阳光和温暖。
你可以试着画出太阳的样子，然后画上太阳的光芒。
3.水(shuǐ)：这个汉字代表着水，它由三个点和一条横线组成。
三个点表示水滴的形状，横线表示水流动的轨迹。
水是生命之源，也是许多生物的家园。
你可以试着画出水滴的形状，然后画上水流动的轨迹。
4.木 (mù)：这个汉字代表着树木，它由两个丨和一个横线组成。
两个丨代表树木的干，横线表示树木的枝叶。
树木是大自然的绿色新鲜空气供应者，它们给我们带来氧气和阴凉。
你可以试着画出一个树木的样子，看看你的树有多高多茂盛。
5.月 (yuè)：这个汉字代表着月亮，它由一个弯曲的线条和两个小点组成。
弯曲的线条代表着明亮的月亮，两个小点表示月亮的眼睛。
月亮是夜晚的明亮之源，它给我们带来光明和浪漫。
你可以试着画出一个形状圆润的月亮，然后给它画上一双亮闪闪的眼睛。
以上这些汉字都有着特殊的意义和构造，每个汉字都代表着一种事物或概念，它们是中国文化的传承和表达方式。
在学习这些汉字的过程中，你不仅可以了解它们的构造和意义，还可以通过绘画的形式来表达你对这些事物的理解和想象。
希望你能够喜欢这些有趣的汉字，并且通过学习汉字，不仅能够更好地了解中国文化，还能够提升你的绘画能力和创造力。
记住，汉字是美丽的象形文字，它们代表着丰富多样的事物和概念，就像是一扇扇窗户，让我们更好地了解世界的奥秘。
趣味汉字20个
趣味汉字20个以下是 20 个趣味汉字：1. 凹凸：这两个字从外形上看是一组反义词，一个是向上凸起，一个是向下凹陷。
2. 忐忑：这两个字的心上都有上下，表示心里七上八下，心神不定的意思。
3. 旮旯：这两个字是角落的意思，从字形上看，就是“日”和“九”的组合。
4. 乒乓：这两个字的字形都与“兵”有关，乒乓球是一种球类运动，与军事也有一定的关系。
5. 淼焱：淼字由三个“水”字组成，焱字由三个“火”字组成，代表了水和火的形态。
6. 森鑫：森林里有很多树木，所以“森”由三个“木”字组成；而“鑫”由三个“金”字组成，代表很多的金子。
7. 品晶：“品”由三个“口”字组成，代表了人多嘴杂的意思；而“晶”由三个“日”字组成，代表了明亮的意思。
8. 矗众：“矗”由三个“直”字组成，形容直立、高耸的样子；“众”由三个“人”字组成，代表了很多人的意思。
9. 孬歪：“孬”由“不”和“好”组成，“歪”由“不”和“正”组成，这两个字都有不好、不正的意思。
10. 泪目：“泪”是眼里流出的水，“目”是眼睛，合在一起表示流眼泪的意思。
11. 秋心：“秋”和“心”组合在一起是“愁”字，代表了忧虑、发愁的意思。
12. 林夕：“林”和“夕”组合在一起是“梦”字，代表了梦想、梦幻的意思。
13. 日月：“日”和“月”合在一起是“明”字，代表了明亮、清晰的意思。
14. 上下：“上”和“下”合在一起是“卡”字，这个字既可以念“qiǎ”，也可以念“kǎ”。
15. 弓长：“弓”和“长”合在一起是“张”字，这是一个常见的姓氏。
16. 古月：“古”和“月”合在一起是“胡”字，也是一个常见的姓氏。
17. 口天：“口”和“天”合在一起是“吴”字，同样是一个常见的姓氏。
18. 立早：“立”和“早”合在一起是“章”字，这个字既可以用作人名，也可以用作姓氏。
19. 女子：“女”和“子”合在一起是“好”字，有美好、良好的意思。
20. 门口：“门”和“口”合在一起是“问”字，有询问、问答的意思。
让学生兴趣盎然学识字
让学生兴趣盎然学识字汉字，是我们中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。
在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。
如何让这一瑰宝得以传承呢？一、利用周围环境营造识字氛围教育环境作为一种隐性的教育手段，在学生的识字过程中具有独特的教育作用。
首先，在学校里创设良好的识字氛围。
把教室布置成一个形象而又直观的汉字环境，营造识字的氛围。
如在教室相应的物体上贴上它们的名字：“黑板”、“电视机”、“讲台”……把每个学生的名字写在漂亮的小卡片上，课间活动时，互相认识自己的名字；在“识字角”、“识字栏”里挂上一些商品的包装或者贴上一首儿歌、古诗等，比一比谁认得的字多，并定期更换内容。
让学生置身于这样的汉字海洋之中，耳濡目染汉字传递的方方面面的信息，一个个生字也就都牢牢地进入了每个孩子的心中。
学生识字的天地十分广阔，不能仅限于一册课本，也不能只限于小小的课堂。
校园内处处有字，时时育人。
带领学生参观校园，认识校名、校风、学风、专用教室名，校园中花草树木名称以及墙上的一些宣传标语……这时整个校园就成了一个充满活力的识字乐园。
校园中的这些汉字，不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生更加热爱自己美丽的学校。
汉字信息不仅来源于教室里、校园内，更存在于社会生活的每个领域，只要你走上大街，你的眼里就会充盈各种招牌、广告、路牌名、商店名以及警示牌。
孩子们每天都要从街上经过，他们的眼睛会好奇地看着窗外的世界，他们也会看到那些东西。
可是，他们并不在意，也不知道那些字说的是什么。
于是，我给他们提出了一个小小的要求：“从今天开始，我们开展‘汉字就在我们身边’的活动。
认认你见到的招牌、广告甚至是物品的名称，把你喜欢的画下来，我们大家一块来学。
”让学生到课外环境中接受汉字的熏陶和洗礼，这将会给他们学习汉字带来无穷的动力，无限的乐趣。
《语文课程标准》中明确提出“我们要有强烈的资源意识去努力开发、积极利用各种生活中资源。
字理识字,趣味盎然
字理识字，趣味盎然打开中国文化宝库的大门。
一幅幅绚丽多彩的画面就会闪现在我们眼前，多么灿烂的文明古国，多么坚强勇敢，充满活力，智慧超群的中华儿女，多么美丽动人的神话故事，多么惊心动魄的英雄传奇，多么有趣的汉字。
这些都让我们激动不已。
尤其是汉字像一颗闪亮的星星在世界文化乐园中放出璀璨的光，为了让这颗星永远闪烁，识字显得多么的重要，因为人的聪明是从识字开始的，所以，我们要想办法让学生学好汉字，让他们感受到汉字的源远流长，趣味无穷。
我们就用字理来识字，让学生在字理识字中放飞梦想，在字理识字中收获快乐！字理识字，趣味多多，我从以下三个方面粗浅说出我的看法。
在字理趣味识字中播撒爱的种子。
汉字是世界上最富有诗情画意的文字，它凝聚了我们祖先的聪明才智，识字教学是小学语文教学尤其是低中年级语文教学的重要目标。
《语文课程标准》的总目标指出：“培养热爱祖国语言文字的情感”“认识3500个常用汉字，并有一定的速度”并使学生“喜欢学习汉字，有主动学习的愿望”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”。
针对总目标的要求，我们用字理识字，所谓字理识字，就是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。
字理识字比过去死记硬背，机械抄写识字有趣多了，我们可通过有趣的字理分析，再加上一些精美的画面剌激学生的感官，让他们印象深刻，在短时间内对汉字记得多，记得快，记得对，记得牢。
如字理课展活动中，一位老师这样教“鸟”这个生字，先出示一张头上有彩色翎毛的小鸟投影片，以激发学生的学习兴趣，接着出示鸟的象形字，让学生明白到“鸟”字是依据鸟的形状演变而来的，然后出示鸟的演变过程，接着对这个字的楷体进行分析：“点”是鸟的眼睛，上面的“小撇”是鸟头上的翎毛……“‘竖折折钩’是鸟的身体……”学生情不自禁地说。
在理解了字义的的同时，学生对字形的印象加深了，形义结合，学生轻松愉快地学了“鸟”字，趁学生兴趣盎然时，把识字再推进一步，老师把“鸟”的一点擦去，问：“这是什么字？”“乌！”“对，是鸟没了眼睛。
小学语文识字教学新探索,趣味无穷
小学语文识字教学新探索，趣味无穷嘿，你们知道吗？我觉得识字就像玩一场超级有趣的游戏。
识字可好玩啦！老师会用很多好玩的方法教我们认识新字。
有一次，老师拿出一些卡片，上面画着各种各样的东西，比如苹果、香蕉、小狗、小猫等等。
老师让我们看着卡片，说出上面画的是什么，然后再教我们认识这些东西的字。
我们都可积极了，争着回答老师的问题。
嘿，你们知道吗？我觉得这样识字真的很容易记住。
老师还会给我们讲一些有趣的故事，里面有很多我们不认识的字。
老师一边讲故事，一边教我们认识这些字。
有一个故事叫《小兔子找妈妈》，里面有好多字我都不认识。
但是老师讲得很生动，我听得很入迷。
不知不觉中，我就认识了很多新字。
嘿，你们知道吗？我觉得听故事识字真的好有趣。
我们还会玩一些识字游戏呢。
有一个游戏叫“开火车”，老师先说出一个字，然后让第一个同学用这个字组词，接着第二个同学用第一个同学组的词再组词，就这样一个接一个地玩下去。
如果哪个同学说错了，就要表演一个节目。
大家都玩得很开心，也记住了很多字。
嘿，你们知道吗？我觉得玩游戏识字让我们在快乐中学习。
还有的时候，老师会让我们走出教室，去认识外面的字。
比如，我们会去看商店的招牌、广告牌、路标等等。
看到不认识的字，我们就问老师或者同学。
这样，我们又认识了很多生活中的字。
嘿，你们知道吗？我觉得在生活中识字让我们更加了解这个世界。
识字真的是趣味无穷呀！它让我们能够读懂更多的书，学到更多的知识。
嘿，你们知道吗？我觉得识字是一件非常棒的事情，我们都应该好好识字，让自己变得更加聪明。
识字,因溯源而兴趣盎然
识字，因溯源而兴趣盎然“垂”字和“虹”是人教版二年级下册第五单元《雷雨》一课中要求认读同时要求书写的生字。
可“垂”这个独体字无法用简单的加一加、减一减或换一换等方法来识记，怎样才能让学生记得请写得准呢？而“虹”与虫无关，为何会有一个虫字旁,这不是与以前总结的凡有虫字旁的字都和“虫”有关相悖吗?课上，我这样处理：师：孩子们都是识字高手，一下子就能准确的认读这四个生字了。
老师这里还有一位长相奇特的生字朋友呢！（课件出示）生：啊？这什么字啊？是一幅画吧？像是一个人呢！……（生众说纷纭）师：不认识吧？嘿嘿，这是今天学习的四个字中的其中一个哟！（生七嘴八舌地猜测，四个字猜了个遍，可都说不出理由。
）师：这个字后来又发展成这个样子了（课件出示）再后来又成了这个样子了（课件出示），现在猜猜是哪个字？生：有点象“垂”字，可是为什么是这个样子的呢？师：对！它就是“垂”字（课件出示）。
（孩子们眼中满是疑惑与惊讶，等待着老师的解答。
）师：（板书）是“垂”字的早期甲骨文，你们看它像不像干枯的树枝正往地上掉?这个（鼠标指着）是“垂”字的晚期甲骨文，就像是树枝（板书）的末端挂着果子（板书）重重的往下掉。
现在的“垂”字为了写起来更方便，用（板书）代替了枝条形状的和篆文中的，同时将甲骨文字形中的果实形象写成了“士”，“士”字下面的一横短一些就像一个头尖尖的果子往地下掉，所以，孩子们别把果实的尖儿给写没了哟。
现在请大家跟着老师一笔一划的写一写这个“垂”字吧！生书空。
（孩子们亮亮的眼睛里闪动着惊奇，也闪动着获得新知的喜悦。
）师：孩子们，自己在田字格里写两个。
注意把这个像画儿一样的字写漂亮一点哦！（我巡视一圈，竟没有一个孩子把“士”写成“土”，而且每个孩子都极力地把字写更得漂亮。
）师：咱们今天知道了“垂”字的由来，把“垂”字记得更牢了，写得也更漂亮了。
接下来我们再来看看这个“虹”字，大家都知道它的偏旁是……生齐答：虫字旁（课件出示词语：蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶）生齐读。
趣味识字：让小学语文更生动
趣味识字：让小学语文更生动
嘿，你们知道吗？趣味识字就像一场奇妙的冒险，让小学语文变得超级生动呢！
以前，识字可能只是看着书本上的字，一遍又一遍地读和写，有点枯燥。
但现在不一样啦，有了趣味识字，学习汉字变得好玩极了。
比如说，猜字谜就是一种很有趣的识字方法。
“七十二小时”，猜一个字。
咦，七十二小时不就是三天嘛，三天就是“晶”字。
当我们猜出谜底的时候，那种兴奋感油然而生，而且一下子就记住了这个字。
还有“一口咬掉牛尾巴”，谜底是“告”字。
这样的猜字谜游戏，让我们在思考的过程中认识了更多的汉字。
故事识字也很棒哦！老师会给我们讲一些关于汉字的小故事。
比如“休”字，一个人靠在大树旁，就是在休息。
这样的故事让汉字变得有了生命，不再是冷冰冰的符号。
我们听着故事，就轻松地记住了这些字的意思和写法。
还有识字卡片游戏。
我们可以和小伙伴们一起玩，把卡片打乱，然后轮流抽取卡片，说出上面的字。
如果答对了，就可以得到一张小奖
励。
这样的游戏既紧张又刺激，让我们在玩的过程中不知不觉地认识了很多汉字。
另外，生活中的识字也很有意思。
我们可以在超市里认识商品的名称，在街道上认识路牌和广告牌上的字。
这样，识字就不再局限于课堂，而是融入到了我们的日常生活中。
嘿，现在你们知道趣味识字有多好玩了吧。
它让我们的小学语文学习充满了乐趣，也让我们更加热爱汉字。
让我们一起在趣味识字的世界里快乐地探索吧！。
趣味识字法,激发学习热情
趣味识字法，激发学习热情趣味识字教学法在小学语文教学中的应用一、趣味故事法通过讲述趣味故事，激发学生的识字兴趣，同时让学生能够掌握更多的词汇和句型。
例如，教师可以讲述《小熊开店》的故事，通过故事中的场景和人物，让学生认识“店”、“钱”、“客人”等词汇，并理解“服务”、“礼貌”、“买卖”等概念。
二、汉字游戏法将汉字与游戏相结合，寓教于乐，增加学生的识字兴趣，同时也提高了学生的学习效果。
例如，教师可以组织学生玩“字谜游戏”，通过猜字谜的过程，让学生认识更多的汉字，并提高他们的思维能力和判断能力。
三、形象记忆法采用形象记忆法来帮助学生记忆单词，例如将词语形象化，搭配场景进行记忆，有效地提高了学生的记忆效果。
例如，教师可以让学生记忆“山”、“水”、“日”等汉字时，通过展示相应的图片或场景，帮助学生形象地记忆这些汉字。
四、联想法采用联想法来帮助学生记忆单词，例如将词语与其他物品、人物联系起来，进行记忆，同时也提高了学生的记忆效果。
例如，教师可以让学生记忆“心”、“口”、“目”等汉字时，通过与相应的物品或人物联系起来，进行记忆。
五、儿歌韵语法采用儿歌韵语法来帮助学生记忆单词，例如将单词编成顺口易记的旋律，让学生不仅能够记住单词，还能够唱出来，增加了学生的学习兴趣。
例如，教师可以让学生唱《小星星》这首歌曲，通过歌曲中的旋律和歌词，让学生记忆“星”、“夜”、“窗”等汉字。
六、语境学习法利用语境学习法来帮助学生记忆单词，例如将单词与具体的情境联系起来，让学生能够更好地理解和运用单词。
例如，教师可以让学生记忆“笑”、“哭”、“怒”等表情词汇时，通过模拟相应的情境，让学生更好地理解和运用这些词汇。
七、互动白板法利用互动白板法来帮助学生记忆单词，例如在课堂上利用白板进行词语互动，让学生在快乐中学习，提高了学习效果。
例如，教师可以利用白板让学生玩“词语接龙”游戏，通过词语的连接，让学生记住更多的汉字。
八、学生自主法鼓励学生根据自己的实际情况和喜好，选择适合自己的识字方法，并在学习中积极探索和发现新的方法。
创意识字,激发小学语文学习兴趣
创意识字，激发小学语文学习兴趣
嘿，你们知道吗？我觉得创意识字可好玩啦！
有一次，老师在课堂上给我们展示了一些特别的字。
老师把“日”字和“月”字放在一起，就变成了“明”字。
老师说：“小朋友们，看，太阳和月亮在一起就很明亮，所以‘日’和‘月’组成了‘明’字。
”哇，我一下子就记住了这个字，觉得好神奇呀。
还有一次，老师让我们用身体来摆出字的形状。
我们可兴奋啦，大家都开动小脑袋瓜想办法。
有的同学用两只手和一条腿摆出了“大”字，有的同学躺在地上摆成了“人”字。
我和几个小伙伴一起合作，用我们的身体摆出了“众”字。
大家看着彼此摆出来的字，都哈哈大笑起来。
创意识字还可以用画画的方式呢。
老师让我们画一幅画，然后在画里找出我们认识的字。
我画了一个美丽的花园，里面有花朵、小草、蝴蝶。
我在画里找到了“花”字、“草”字、“蝶”字。
这样识字一点也不枯燥，还很有趣呢。
我们还玩过猜字谜的游戏。
老师出了一个字谜：“七十二小时。
”我们都开动小脑筋想啊想。
突然，我想到了，七十二小时不就是三天嘛，三
天就是“晶”字。
我赶紧举手回答，老师夸我真聪明。
猜字谜可有意思啦，让我们在玩的过程中认识了很多字。
嘿，创意识字真的太棒啦！它让识字变得充满乐趣，激发了我们学习语文的兴趣。
以后我还要用更多创意的方法来识字，让自己变得越来越厉害。
大家也一起来试试创意识字吧，肯定会让你们爱上识字的。
识字教学之趣味识字
识字教学之趣味识字
识字教学是孩子学习中文的重要环节，但有时候孩子学习起来可能会感到枯燥乏味。
为了增加孩子对识字教学的兴趣，我们可以采用一些趣味的方法来进行识字教学，让孩子
在轻松愉快的氛围中掌握中文。
下面我们来介绍一些趣味识字的教学方法。
1. 识字游戏
识字游戏是一种很好的趣味识字教学方法。
我们可以设置各种有趣的游戏规则，让孩
子在游戏中学习识字。
我们可以制作一个识字卡片，每张卡片上写着一个中文汉字和它的
图片，然后让孩子玩配对游戏，通过配对的方式来学习识字。
我们还可以组织识字接龙游戏，让孩子在游戏中不断地接龙，通过这种方式来逐渐扩大识字量。
我们还可以组织一个
记忆大比拼游戏，让孩子通过比赛的方式来记忆和学习识字。
2. 识字故事
故事是孩子们喜欢的，我们可以借助故事来进行趣味识字教学。
我们可以编写一些有
趣的识字故事，让故事中的情节和人物都与中文汉字相关，通过讲故事的方式来让孩子学
习识字。
我们可以编写一则关于小猫捉老鼠的故事，让故事中出现的一些常用的中文汉字，在故事中通过图片或者动作的方式来进行识字教学。
这样，孩子既能够在故事中感受到趣味，又能够通过故事学习识字。
通过这些趣味识字的教学方法，我们可以让孩子在学习中文的过程中感受到趣味，从
而提高他们学习的积极性和兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握中文。
希望以上方法对
识字教学有所帮助，也希望孩子们能够在愉快的氛围中学会更多的中文汉字。
教师必备：编写兴趣盎然的语文识字教案
教师必备：编写兴趣盎然的语文识字教案编写兴趣盎然的语文识字教案语文是我国文化的代表之一，语文教育有着重要的地位。
识字是语文教育的基础，对于学生的语文素养提升具有重要的作用。
然而，很多学生对于识字这一环节很难产生浓厚的兴趣，这对于学生的学习效果产生了很大的负面影响。
因此，我们需要编写兴趣盎然的语文识字教案，来提高学生的学习兴趣及积极性。
一、激发学生学习兴趣1、多渠道寻找故事故事是学生易于接受的语言形式，通过阅读故事，学生可以快速提高语文识字能力。
因此，教师可以从线上、线下各种渠道寻找有趣、激励学生阅读的故事，从而激发学生的学习兴趣。
2、合理安排课堂活动学生对于课堂活动的好奇心和期待是极强烈的。
因此，教师通过合理的课堂活动安排，调动学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，课堂排比赛环节等，可以增强学生的求胜心态，提高学生的学习效率。
3、视频引入视觉效果是极具诱惑力的，通过视频引入，可以让学生更加真实地理解识字的含义及应用价值。
尤其是对于那些思维不能跟上的学生，以视频的形式呈现，在激发学习兴趣的同时，还能让学生对所需掌握知识点的理解更加深入。
4、实际应用环节通过实际应用环节，增加学生对于识字的兴趣及应用情境的理解。
此种方式一方面可以提高学生的应用能力，另一方面则能让学生更好了解识字的实际应用，从而增加对于所学知识的积极性和学习乐趣。
二、合理编写课程内容教师需要合理编写课程内容，让学生更好地接受所学知识点。
以下是编写兴趣盎然的语文识字教案的一些技巧：1、知识点分类地图芝诺、辞藻、名言警句、成语故事等知识点都可以被归类。
在编写教案的过程中，教师可以根据不同的分类方式，设计出相应的课堂内容和教学活动。
2、多角度讲解同一知识点可以从不同的角度进行解析，而这种多角度的讲解方式，在加深学生理解的同时，也能够激发学生的学习兴趣。
例如在讲解识字时，可以从历史、文化、方言、特殊用法等方面着手。
3、掌握学生的需要教师应该掌握学生的需要，针对不同年级、不同学生的需要和学习情况，相应得调整教学内容和教案编写方式。
游戏识字趣味盎然
游戏识字趣味盎然发表时间：2014-08-20T08:34:17.043Z 来源：《教育研究*教研版》2014年6期供稿作者：周雪荣[导读] 让学生学得主动、学得快乐，做到自主学习，才能有效提高语文素养，在识字教学中才有事半功倍的效果。
周雪荣儿童生活在汉字世界之中，他们可能在生活中已认识了好多汉字，因此，应充分利用儿童的好奇心，新鲜感，灵活处理教材，保持儿童识字的兴趣。
课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩。
充分调动学生的识字兴趣。
1 在师生找朋友游戏表演中自主识字如我平时在教学中使用的找朋友识字；把拼音和字顺序打乱让学生自己找自己的家，然后再读一读，这样既让学生在愉快的学习氛围中学习了知识，又活跃了课堂气氛。
在教学时，我还让让学生通过一些表演动作，戴动物的头饰等上台演一演，找一找，或同学之间演一演来自主识字，这样能加深学生对字形的理解，记忆较为深刻。
比如，让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字，让他们通过找朋友的游戏来组成生字，记忆的效果非常不错。
例如，教学“认”字时让学生一个扮演“言”旁,一个扮演”人”找朋友来组成生字“认”。
找朋友，根据合体字的规律，我们把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，如在教学“明”时，要求学生边跑边说：“我是‘日’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个学生马上拿着卡片，边跑边说：“我是个‘月’，月亮的月，我来和你做朋友。
”两个人把“日”字旁、“月亮的月”组合成“明”字。
接着让学生说说“明亮”的“明”为什么带“日”字旁，有学生说：“因为日月放光明，所以是日字旁。
”这样使学生既能较快地学会生字，又能让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。
让学生整体地识记汉字，使其在有了一定的汉字积累后，便会发现汉字的构了规律，提高识字效率。
这种游戏也比较适用于一些动词，可以用肢体动作演示字的形义联系。
如；学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；如：学习“拉”是用“手”拉，所以是提手旁。
情趣盎然学汉字
情趣盎然学汉字在小学阶段，识字是一个重要的教学内容。
那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？汉字生动形象，在汉字教学中就应充分抓住汉字的特点，运用有效的教学方法，使汉字教学生动有趣，让学生在识记生字时变被动为主动，积极地学习。
在语文实践中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。
一、追溯汉字字源，有效帮助识字人教版二年级上册《识字７》要求认识“丛”字。
根据以往的教学经验，学生会把“丛”和“从”相混淆，怎样更好地区分这两个字呢？我认真查阅了《说文解字》，明确了这两个字的来源后，教学“丛”字的思路也清晰了。
师（出示“丛”）：同学们，看到这个“丛”，让你想起了哪个字呢？生：少了一横的“从”。
师：你会给“从”找个朋友吗？生：从前、跟从、顺从……师：这是“从”的古文字（出示），大家看，这个古文字像什么？生：像两个人。
生：像一个人在前面走，一个人在后面跟着走。
师：对，一人在前，一人随从在后，“从”就是“随从”的意思。
那么“丛”又是什么意思呢？（出示）这是什么？生：两棵刚从地里长出来的小苗。
师：我们的老祖宗呀，看到这些生长在一起的植物的样子，造出了这样一个字（出示），后来呢，为了书写起来方便些，就写成了“丛”。
生：老师，我知道了，这上面的两个人是指生长在一起的植物，这下面的一横就是土地变来的。
师：你真会观察。
“丛”的意思就是指很多事物聚集在一起。
你会给“丛”字找个朋友吗？学生争先恐后地说出了“花丛、树丛、草丛、丛林”，在我的引导下又有了“人丛、丛书”……学期结束时，刚好来了“丛”与“从”的辨字组词，全班竟无一人出错。
时下低段的识字课，大都满足于学生会识能写。
其实，汉字的音形义大都有规律可循，每个汉字都很有渊源，探究一下，不仅孩子感兴趣、记得牢，而且他们由此触摸到了汉字的文化，岂不是有更大的价值吗？二、字理巧点拨，儿歌助记忆“舞”字的教学一直是个难点，笔画多，结构复杂，写得难看不说，还时常会少写一竖。
情趣盎然学识字
情趣盎然学识字情趣盎然学识字最近，参与区级教研，听了杨老师执教的一班级《识字４》一课，不禁为她的细心设计而叫好。
整堂课，老师创设了多个学习情境，同学始终处在愉悦的状态里，在嬉戏中，不知不觉熟悉了很多汉字。
一、创设情境，在嬉戏中学习汉字刚入学的一班级孩子留意力不稳定、不长久，时常受兴趣和心情支配。
金老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做嬉戏，她在课上奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中和嬉戏中，不知不觉地熟悉事物、认读词语、学习汉字。
例如，老师指着黑板上漂亮的贴图(图上有茂密的树林、艳丽的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着)对大家说："让我们也跟着这些小伴侣一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?'同学的留意力一下子被吸引了过来。
老师指着贴图(蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上)对大家说："请小伴侣认真观看，你看到了什么?'同学们瞪大了眼睛，认真看着。
一会儿，有的同学像发觉了新大陆，感动不已："我看到了一只漂亮的蝴蝶停在花朵上。
'"那片树叶上躲着一只螳螂。
'"两只蟋蟀在落叶上做嬉戏。
'"一只知了正在树上唱着悦耳的歌。
'老师顺势抓住契机，表扬同学："小伴侣眼睛真尖，观看得真认真，发觉了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。
'随即把"螳螂、天牛、蝴蝶'等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对比，让同学练读词语。
这样的认读汉字活动多么富有情趣!孩子们一个个指教导点，读得摇头晃脑，浑然忘我。
二、寓学于动，在识字中奇妙进行语言训练有的老师上到识字课，总是就汉字学汉字，读汉字，默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，同学觉得单调枯燥，味同嚼蜡，兴趣全无。
金老师在这节识字课中，奇妙地创设了情境，让同学在玩中练说话，在熟悉汉字的同时，训练了思维，进展了语言。
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趣味识字新意盎然
城西社区完小阮越琴
刚入学的孩子对认字有很强的好奇心，因为认字读书使儿童有一种“长大了”的成就感，但经过一段时间的机械识字学习后，热情大打折扣，甚至越来越觉得识字好无趣。
我们的识字教学追求的目标是：让孩子主动识字、快乐识字！
1、词义理解中识字。
比如在教学“反复”一词时，老师让学生读词语卡片：反复。
孩子们读完一遍，老师让他们再读一遍，一连读了五遍，然后告诉孩子们：刚才小朋友们把“反复”这个词语反复读了五遍。
孩子们在自然而然了解词义的同时巩固了词语的发音及识记。
这样不会让学生觉得重复读词的枯燥与乏味，工具性与人文性不露痕迹地融合在一起。
2、表演活动中识字
小学生天生活泼好动。
课堂上，如能根据词语表义，让学生动一动、演一演，效果也是不错的。
比如在教学“立正、敬礼”的时候，让学生立正、敬礼，再读读词语，既调动了学生读词的兴趣，也把单纯的识字整合成了一个与词义、动作融为一体的“生命体”，给一个简单的词注入了流动的血液。
3、唤起经验中识字
孩子们走进课堂开始新的学习，他们的脑子不是一张白纸，他们已经是一群有语言积累的学习主体。
我们的识字教学就可以利用孩子们已有的知识经验，来调动他们识字的兴趣。
在教学“万兽之王”一词时，让孩子们说说万兽之王是什么样子的。
孩子们都说是森林中最
厉害的动物，谁都要听他的话。
于是老师就让他们带着一种自豪的语气来读这个词语，孩子们争先恐后地举手，通过读词表达着心中对万兽之王的崇敬。
这时学生对汉字的记忆就不再只是符号的记忆，而是表象的记忆，孩子们感受到识字是一段那么快乐的时光，他们充分享受着识字的乐趣，体验着祖国语言文字的丰富多彩。
4、具体情景中识字
低年级的语文教学，包括阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1~2年级的教学重点”的思想。
一方面要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生书写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的情况出现。
5、在竞赛中识字
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。
“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。
因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。
如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，
让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。
最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。
在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
8、“顺口溜”识字
这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。
例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说一、两遍。
然后教师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。
”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。
”“这就是‘力气’的‘力’。
”最后启发学生组词造句。
识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、
更好的尝试。
但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。
让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！。