义县实验小学三年级语文上册 第三单元 10《风筝》教学详案 鲁教版三年级语文上册第三单元10风筝教学

《风筝》教学详案
设计说明
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为.不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

本课设计尊重学生具备的知识基础，注重学生的个性化体验,激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟,尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵感服务。

本课写了风筝在作者童年留下的快乐记忆，因此设计时重点关注作者及小伙伴的心理活动，如：“精心、憧憬、希望、快活、拼命"等词语的理解品读，促进了孩子对作者及小伙伴们快乐的理解。

朗读是本课设计的一个重点，通过品味读以及走入角色读,进一步体会作者表达的快乐和幸福.中年级阅读想象画面也是重点，本文设计抓住文中的留白,进行想象填充，丰富了文本，也丰富了学生的思维.
教学目标
1．认识6个生字；会写13个生字;正确读写“精心、垂头丧气、继续”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子抄下来。

3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里风筝给孩子们带来的乐趣.
教学重难点
重点:训练阅读能力，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点：理解心情起伏变化的同时,体会作者是怎样把孩子们心情的变化写具体的。

课前准备
生字卡片、多媒体课件，放一次风筝。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、激趣质疑,导入新课
1．交流课题：
同学们了解风筝吗？向大家介绍一下。

2．内容导入：
这篇课文向我们讲述了风筝给作者以及他的伙伴们的童年带来的无限快乐，而这份感受绝不仅仅是放风筝,那么究竟带来怎样的快乐呢？让我们一起走进课文，随作者一起去感受一下吧.
设计意图：交流课题，让学生对风筝有一个初步的认识，通过资料的引入，拓宽学生的视野,激发学生的兴趣，通过内容的导入，又将学生的兴趣转移到课文内容,为后面的学习做好准备.
二、初读课文，整体感知
1．读通课文。

按照自己喜欢的方式读课文,读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以求助老师同学，也可以查阅工具书，然后多读几遍。

2．朗读接龙，出错者坐下，后边同学继续。

教师强调“丧、奔、磨、坊”这几个字的读音。

3．理清条理:
用小标题的形式概括本文写了哪几方面的内容?
师板书：
做风筝
放风筝
找风筝
4．再读质疑:
通过阅读，你对课文有什么疑问吗?
(预设:生一:为什么要写做风筝？生二：为什么要写找风筝……）
设计意图:用小标题来概括课文内容，有利于培养学生的整体把握能力。

同时质疑是学习的一个良好的起点,也是一个很好的方式，培养学生不断质疑的精神和善于提问的能力，对学生理解能力的提高有着重要的作用.
三、细读深究，体悟情感
1．学习第2自然段:
（1）自读感悟。

自由朗读第2自然段，体会风筝是作者童年最美好的记忆,尝试用恰当的词语来形容作者和小伙伴们做风筝时的心情。

（快乐，兴奋……）
(2）细读感悟。

仔细阅读第2自然段,提出阅读要求：抓住重点词句体会作者童年做风筝的快乐，并将这样的句子画下来，进行批注。

然后在小组内交流，如果有了新的收获和体会可以记录下来.最后全班交流。

全班交流后,师相机出示：
①“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

"
指导学生抓住“精心、憧憬、希望”谈体会.
走入角色：如果是你,你会憧憬什么？
指导朗读：那就带着你的憧憬读出来──
（指名读-—师生评价——齐读)
②“风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。

”
走入角色：为什么什么也不像，“我们”还依然快活？给它起名叫“幸福鸟”有什么用意吗？
指导朗读:那就读出你的快活、幸福.
(练习读──指名──评价──再读）
（3）指导朗读全段，注意表达作者的心情。

2．教师小结：我们深切地感受到了风筝给作者带来的乐趣,也体会到了阅读的乐趣。

设计意图：语文的学习就是要抓住语文学科的本质，注重语言的训练.采用批注式阅读,提高阅读质量，同时以读促讲，采用多种形式的读，提高学生朗读水平，并学习抓住重点词语体会作者的思想感情的方法，为高年级的学习打下基础.
四、丰富积累，拓展延伸
1．积累自己喜欢的优美词句。

2．搜集有关风筝的古诗文，查阅有关风筝的相关资料。

设计意图：让学生在积累中热爱祖国的语言文字,在知识的拓展与延伸中提高搜集处理信息的能力。

第二课时
一、复习词语，导入新课
1．复习导入：
（1)听写“精心、希望、依然”等词语。

(2）说说上节课我们学习了课文的哪一部分内容。

2．过渡：带着装满希望和幸福的风筝,让我们一起去放飞它吧,作者和小伙伴们在放风筝时又会有怎样的感受呢？
设计意图:听写这一内容的设计既巩固了上节课所学知识，又考查了学生对知识的掌握情况；回顾上节课的课文内容能勾起学生对课文的回忆，便于更快进入课堂情境。

二、细读“放飞"，体悟情感
1．自读自悟：自读第3、4自然段，采用我们上节课学习“做风筝”的批注式阅读方式学习,先小组交流，再全班汇报.重点感受作者和小伙伴们心情如何，并说一说是从哪些词语当中感受到的。

2．汇报：重点感受“快乐”.
(1）体会风筝“飞"的快乐。

抓住相关词句谈体会，并读出自己的体会。

师相机出示:
①“一个人用手托着,另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放"，那线一紧一松,风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

”
②“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑.”
追问：此时飞起来的仅仅是风筝吗?
出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

”（读句子，体会风筝里包含着孩子们的憧憬和希望，梦想和幸福.帮助学生完成下边的填空。

）
补充句子:此时不仅风筝飞起来了，（)也飞起来了。

(希望、幸福、快乐）
师相机指导朗读：是呀！风筝飞起来了,我们的希望也随着飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也随着飞起来了;风筝飞起来了，我们的快乐也随着飞起来了。

③“风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

”
风筝真的飞到了云彩上吗？补充句子：风筝飞到云彩上，( )风筝飞到云彩上。

(我们的心也随着)
指导朗读:
指生读-—师生评价--教师示范(越飞越高慢读)——齐读。

(2)体会“放风筝”的快乐。

飞翔的风筝带给我们希望,也带给我们无穷的快乐，我们更是乐在其中，把描写我们放风筝时快乐的词句画下来仔细读一读。

根据学生回答相机出示：
①“风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

”
(抓住“快活"“拼命”，指导学生理解作者放风筝时的快乐.）
孩子们会喊什么？一起把你的希望,你的幸福，你的快乐喊出来—-
②“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。

”
抓住“早晨玩到下午”“歇不下来"“奔跑”体会作者的快乐。

3．感受伤心.
（1）感受失去风筝时的伤心:
快乐的时光似乎总是短暂的。

“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影.”
（2)感受心情：
朗读句子，此时你们的心情怎样？为什么？
（3）交流汇报：
①风筝：线嘣地断了，我们的心也嘣地碎了，风筝极快地飞走了，我们的希望也飞走了。

②“我们”:大惊失色，千呼万唤。

体会词语：(大惊失色，千呼万唤）你望着精心制作的风筝一下子不见了，你望着手中牵了一天的风筝，极快地消失了，你会怎样呼唤？
4．学习“找风筝"部分。

自读第四自然段，你体会到了什么？
风筝能找到么？谈谈你的看法及感受。

设计意图：本文条理清晰，对于“做风筝、放风筝、找风筝”采用了批注式阅读的学习方式，在安排上又依据领、扶、放的循序渐进的原则,尤其是在第3、4段的学习上，没有按照段落，而是整合到一起，分成两部分，体会“风筝飞”给孩子带来的快乐和“放风筝”中“放"的快乐,以及后边感受失去风筝的伤心，重点关注了心理活动的描写，体会人物的心情.在心情的理解上重点抓住关键词句，如“快活"“拼命”“大惊失色”“
千呼万唤”等词语。

在品味词语中进一步体会风筝给作者及小伙伴们带来的难忘记忆。

三、联系生活，课外延伸
童年是快乐的,童年的生活也是多姿多彩的,选择一个你喜欢的游戏，将你玩的过程记录下来,重点将自己的心情写清楚。

设计意图：
抓住本课的特点，突出人物心理的变化描写，注重读写结合，同时关注文本与生活的联系，既增加了习作的乐趣，也提高了对本课的感悟。

板书设计
路旁的橡树
教学目标：
1、知识与能力:
理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等词语.认识本课的5个生字。

2、过程与方法：
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质.
3、情感态度与价值观：
从筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。

教学重点、难点：
读懂课文，树立环境保护意识.理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

教学准备
多媒体课件、生字小卡片。

教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课.
1、筑路工人们正在修建一条公路。

突然,他们停了下来，这是怎么回事呢？
2、板书课题：路旁的橡树.
二、初读课文。

1、轻声读课文,注意读准字音。

2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3、提出自己的疑问。

三、检查自学情况。

1、指名读课文,纠正易读错的字音。

宽阔( ）挺拔（）楔（）子
2、理解词语。

延伸：延长，伸展。

挺拔:直立而高耸.
沉重:分量大；程度深.
责备：批评指摘。

高尚:道德水平高.
沉默不语：不说话。

3、提出自己的疑问。

(这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思？为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……）
四、再读课文，思考同学提出的问题。

第二课时
一、导入新课.
这节课,我们按照顺序来解决同学们提出的问题。

二、指导阅读第二至七自然段。

1、自读课文第二至七自然段，思考:这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？。

2、画出描写橡树的句子，读一读。

（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树.它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

）
3、看到这样一棵高高的橡树,筑路人有什么反应呢？
（①工人们停了下来,把排水管放在地上。

②工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说.工人们也沉默不语。

)
4、对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组讨论。

(这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜.有没有其他的办法呢？)
5、出示句子。

工程师为____叹了口气。

工人们为____叹着气。

6、体会工程师的话:“现在谁也不会责备我们了”的意思.
(我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备,也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。

）
三、指导阅读第八、九自然段。

1、默读课文第八、九自然段.
2、思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么？（赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。

）
四、再读课文，说说你读后的想法.
27漏
一枚金币
一位有钱人出门,从他的衣袋里掉下一枚金币。

金币躺在路边的草地上暗自高兴，因为它终于摆脱了暗无天日的钱柜。

它决心自己主宰自己的命运,找一个称心的新主人.
前方走来一个牧童。

金币想,牧童固然天真，但他什么都不知道，要把我当成瓦片随手扔进池塘，那我不就惨了。

所以，它赶紧滚进草丛中.迎面又走来一个学者。

金币想，如果能和他生活在一起，一定会长很多见识.但这种人自视清高，甚至会傻得“视金钱如粪土”，如果他把我扔了，岂不是自讨苦吃？所以,他第二次躲进了草丛中.
这时，富翁匆匆赶回来，好像在寻找着什么。

“噢，主人在找我！"于是，金币不假思索地又回到了富翁的衣袋里。

富翁把金币带到一个奴隶市场,放在一个孩子手上.金币一看,这孩子不是那个牧童吗?牧童接过金币，递给了学者,然后牵着水牛给了富翁.学者接过金币,走到一个贫苦老婆婆面前,把钱给她了。

老婆婆看着金币，泪水流了下来。

金币终于明白：富翁把它给别人是为了自己,他买下了牧童的水牛；牧童和学者把它给别人,则是为了救人.
1。

金币从主人的衣袋里掉出来后心情怎样？为什么?请用“”在短文中画出来。

2.根据短文内容填空。

刚掉出来的金币看见了，但它躲进了草丛里,是因为。

金币又看见，它又躲进了草丛里，是因为。

金币接着看见了，这一次它选择 .
3.短文中的金币最后明白了它的真正价值是什么了吗?请你用金币的口吻来回答。

答案
1.画：金币躺在路边的草地上暗自高兴，因为它终于摆脱了暗无天日的钱柜
2。

牧童牧童太天真学者学者太清高富翁（主人）回到富翁的衣袋
3。

原来我的价值是能够救人啊！
一串快乐的音符
有一串快乐的音符。

它们是从哪里来的,连自己也搞不（清晰清楚）。

也许是一位音乐家用小提琴奏出了它们;也许是一个初学钢琴的女孩子在键盘上弹出了它们;也许是骑在牛背上的小牧童用短笛吹出了它们；也许是走在田埂上的小男孩儿用（轻快轻松）的口哨吹出了它们……
小音符们不愿意停留下来,它们到处飞旋，多么高兴.
在城市的一幢小楼上，有一扇小窗开着，对着星星闪烁的夜空。

小音符们感到很好奇，就钻了进去。

哦,里面有个孤独的白头发的老奶奶。

她的老伴去世了，她在思念老爷爷。

突然，她听到了从窗外飞进来的小音符们的歌。

啊，多么熟悉的歌，这是老爷爷在年轻时就爱哼唱的歌。

在老爷爷和老奶奶初次相识时,老爷爷就为老奶奶哼过这支快乐的歌.后来这歌（伴侣陪伴）老爷爷和老奶奶生活了很长的岁月……
如今歌声又飞进来了，就像当年老爷爷在轻柔的月光下，轻轻地哼唱着。

老奶奶眼睛里含着晶莹的泪花，终于笑了。

不知为什么，小音符们再也不想跑了。

它们手拉手地钻进了老奶奶的心里,它们愿意留在那里。

1.用“\”画去短文中括号里不恰当的词语。

2.读短文中画“”的句子，完成下面各题.
这句话运用了排比的修辞手法,请另外再续写一句：也许是 .
3.不愿停留的小音符们,最终留在了孤独的老奶奶身边的原因是（）。

A.老奶奶喜欢听它们的歌
B.老奶奶懂得欣赏它们
C.它们能给老奶奶带来安慰和快乐
4.读了小音符的故事，你有哪些话想对这些小音符说呢？
答案
1.画去：清晰轻松伴侣
2.例：林间的小鸟唱出了它们
3。

C
4.我想对小音符们说：“你们真是好样的！帮助了别人也快乐了自己，我要向你们学习.”
给予树
一、带着问题来读书。

1．____月____日为西方最重要的节日—-圣诞节。

2．一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望是另一个素不相识的,名叫____________的小女孩帮她实现的。

3．另一个小女孩买洋娃娃用的是____(A。

平时积攒的零用钱；B.从父母那里要来的钱；C。

给家人买圣诞礼物的钱)。

二、拼音写字我最棒。

kuān yù rén ài cāi cè
三、在词语读音正确的后面打“√”，错误的改正过来。

1．享受(xiáng shòu)（)
2．援助（yuán zhù）（）
3．逛街（guàn jiē)()
四、为下面句子中的多音字注音。

1．因为妈妈给．（)予了我太多的爱，所以母亲节我一定要送给．( ）妈妈一件最美的礼物。

2．圣诞节，我准备送给妹妹一张贺卡．( ）和一个精美的发卡．( )。

五、形近字组词。

买( )即( )
糖（)卖（）
既( ）塘( ）
六、改正下面句子中的错别字。

1．同学们知道范了错悟，所以都坐在那沉没不语。

__________________________________________________________________
2．老师对我们的体粘入微,让我们感爱到学习生活是幸褔的.
__________________________________________________________________
七、想一想，填一填.
错误!的祝福错误!的礼物
错误!的愿望错误!的梦想
八、选词填空。

盼望希望
1．少年儿童是祖国的未来和( )。

2．她（）早日与亲人团聚。

暗示显示
3．他用眼睛（）我，让我走开.
4．商店里的电脑屏幕上（)着商品的价格。

九、将下列排列错乱的词语整理成通顺的句子。

1．礼物很好的怎么他们可能呢买到
__________________________________________________________________
2．公园修建美丽的我家一座附近了
__________________________________________________________________
圣诞礼物
据《圣经》记载，在耶稣降生的时候，来自东方的圣人会赠送礼物，这就是圣诞老人为儿童赠送礼品习俗的由来。

英国儿童在圣诞前夕把长筒袜子放在壁炉旁,相信圣诞老人在夜里会从大烟囱下来，给他们的袜子里装满礼物.
参考答案:
口语交际:我的暑假生活
这次口语交际的主题是“我的暑假生活”。

让学生回顾自己的暑假生活，将经历的新鲜事和同学们分享，不仅能加强同学之间的感情，而且能锻炼学生口语交际的能力。

三年级的学生已有一定的口语交际能力，而这次的口语交际内容是学生亲身经历的，因此学生都有话可说。

教师要创设情境，指导学生互相交流时按照一定的顺序讲清楚.
可结合本次口语交际给出的范例，激发学生的兴趣,带领学生回忆自己的暑假生活。

明确要求，交际的方式多种多样，可以同桌交流,小组交流，全班交流，甚至可以打乱顺序让兴趣相同的同学一起交流。

注重评价方式的多样性,可以采用比赛或图片展的形式，让学生课前收集自己暑假生活的照片，在班中结合图片进行说话训练.
【知识与技能】
1．能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2．能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

【过程与方法】
1．让学生在课前对自己的暑假生活稍做整理。

2．给予充足的时间让学生展示图片，互相交流。

3．教给学生一定的讲述故事的方法。

【情感、态度与价值观】
1．培养学生能选择别人可能感兴趣的内容讲的能力。

2．让学生学会认真倾听、清楚表达的方法。

重点
和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。

难点
能选择别人可能感兴趣的内容讲述。

教师：了解学生的暑假生活情况，准备本课挂图.
学生：回忆自己的暑假生活,可先试着给家人讲一讲。

1课时
一、谈话导入新课
师：同学们，在暑假里，你们经历了哪些新鲜事?讲给大家听一听,好吗?今天,我们就来谈一谈“我的暑假生活”。

二、围绕关键词，导入交流
1．齐读课题。

“我的暑假生活”中的关键词是什么？(暑假、生活）
2．思考：这次口语交际的主题是关于哪些事情的?（学生讨论、交流。

）
三、观察书中图片,师生交流
1．师：看看插图，图上画了什么?(跟爷爷奶奶学做农活、去游乐园.）
2．这两位小朋友是怎么做的？同桌互相读一读。

四、拿出图片，学生交流
1．拿出自己准备好的图片，自由练说.
2．出示评价标准。

满分十颗星。

其中:能讲清楚经历☆☆☆☆；有新鲜感，别人感兴趣☆☆☆；表达流利、举止大方☆☆；借助图片或实物☆。

3．小组同学互相说，根据规则评选，推荐同学上台交流。

4．全班同学互相评价,对被推荐同学的发言加以补充。

五、全班交流
1．各组推选代表到班上交流。

2．评一评.
3．选出今天的“明星”。

六、交际范例
李晓晨:我的暑假是在乡下奶奶家度过的.在那里我经历了不少新鲜事，其中我觉得最新鲜的是我和乡村里的小伙伴们一起去田间玩耍，抓蝈蝈，逮蚂蚱，还在小溪里捞鱼虾呢。

张瑞轩：我的暑假生活说来可真有意思.我在假期按计划独自读完了四大古典文学名著之一——《西游记》的彩绘本.我把我看完的故事讲给奶奶听，奶奶听了直夸我,说我讲得好。

这下我更有信心了,我还要在寒假读《三国演义》，然后再讲给奶奶听.
陈思思：你们见过真的大海吗？暑假里,妈妈带我去大连看海。

第一眼看见大海,我不禁叫了起来：“哇!海可真大啊！”那一眼望不到边的海，就好像和天连在一起,真新鲜。

七、课堂小结
办一次暑假生活图片展.
口语交际：我的暑假生活
重点讲述别人可能感兴趣的内容
恰当地使用图片或实物
在这节口语交际课上，我先围绕关键词,引导学生找准本次口语交际的主题，然后带领学生进入文中所给的范文，让学生找到本次说话的方法,再出示本次口语交际的评价标准，这标准不仅用于组内交流,也用于全班评比。

这种评比易于激发学生乐于表达的欲望，让学生在课堂中乐说、敢说，尽力表达。

在活动中训练学生规范口语表达的能力，引导他们学会选择合适的材料，大方、得体、流利地进行口语交际。