15《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学设计

《晓出净慈寺送林子方》教学设计
【教学目标】
A类
1.能够用自己的话把诗歌大致翻译出来,并在理解的基础上背诵全诗。

B类
2.能够准确认读“晓、慈、毕、竟、映”五个生字。

3.理解“毕竟”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“映日”、“别样红”的含义。

C类
4.在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学重难点】
教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：
在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学过程】
一、西湖美景导入，理解课题
（放PPT图片）课前我们先静静欣赏几张图片
这几张图片都是杭州西湖的美景，杭州被誉为“人间天堂”，景色优
美，每年都有不少人前去欣赏优美景色。

而西湖是杭州最有名也是最美的地方。

八百多年前南宋有位诗人杨万里也曾去过杭州西湖，他在西湖送别好友林子方，并被西湖美景折服，于是写下了流传千古的诗歌《晓出净慈寺送林子方》出示课题
1．读着诗题，你知道了送别的什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
送别的人是林子方。

读课题
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。

林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。

这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。

按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）
4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。

二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。

（生自由读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。

（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、逐句讲解，主要是引读。

1、毕竟西湖六月中。

理解毕竟是什么意思？（到底是读出紧凑有力感）
理解整句诗的意思。

（再读）
三次引读，理解诗句，训练朗读。

a到底是六月的西湖啊，景色如此美丽，这时作者感慨：
b到底是六月的西湖啊，荷花一朵朵盛开，如果是你，你也会感叹：2、风光不与四时同
理解不与、四时是什么意思。

（与不：不和四时：其他季节）
理解诗句
出示西湖四时景，再次理解。

过渡：是怎样的景色让作者发出如此感叹呢？（学习后两句，再读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

3、接天莲叶无穷碧
这一句中写了什么事物？（莲叶）
怎样的莲叶？（碧，碧绿的莲叶）
仅一片吗？（接天，一望无际的碧绿的莲叶）
理解诗意，引读理解，训练朗读：
a那不是一片荷叶，是一池荷叶，不是池塘的荷叶，而是最美西湖的荷叶
b是啊，满池的叶，满眼的绿，远远伸向天边，与天相接。

c那不是绿，是绿的难以形容。

4、映日荷花别样红
怎样特别的荷花？（别样红）
荷花本就粉嫩惹人喜爱，此刻还映照着阳光，更加娇艳喜人。

理解诗句，引读：
a夏日，看见这美丽的荷花，我会说
b你就是那亭亭玉立的荷花，读出它的美
5、逐句再读，诗意引读。

6、送别诗为什么只讲景色呢？（引出背景详见PPT）
五、感悟诗情，深度理解。

1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？
前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。

后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。

也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，
这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书）2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。

（学生自由朗读、品味）
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？
六、背诵古诗
1.背诵古诗。

2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。

《绝句》的教学设计
[教学目标]
A类
1.能够用自己的话把诗歌大致翻译出来,并在理解的基础上背诵全诗。

B类
2.能够准确认读“绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊”六个生字。

3.读出这首诗的节奏和韵律美。

C类
4.感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。

[教学过程]
一、导语揭题，激发兴趣
1、导入：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是—李白；另一位则被称为“诗圣”，他是—杜甫。

杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。

（板书课题，齐读）
2、指句读“绝”。

3、指生说记字方法。

师：大家都知道，绞丝旁的字多与丝线有关。

所以这个字也可以这样说：丝线染成颜色，称为天下独特，就是—绝。

4、扩词：绝技、绝活、绝招。

二、初读古诗
1、自由读古诗，借助拼音，读准字音。

2、师范读，注意听老师读诗的节奏。

这首诗的节奏是223。

3、自由练读，注意节奏。

4、师生合作，接读。

5、同桌之间像我们师生合作读那样读。

6、指名一对同桌读。

7、男女生接读。

8、同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。

老师准备了这首诗的配乐，教师配乐读。

9、指名一名同学来配乐朗读，其他同学边听边想象诗句给我们勾勒了一幅怎样画面？三、创设情境，细读古诗 1、学习第一句诗
（1）如果把诗配上画，按诗句的描绘，应首先画什么？（黄鹂）（2）出示“黄鹂”剪贴画。

诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢？（柳树间）（教师随机板画柳树，并贴上黄鹂）怎样的柳树呢？诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）可见此时正是早春时节，那黄鹂在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫）怎样记信这个“鸣”字（谜语：鸟儿把口张，叫声真响亮）扩词：一鸣惊人、鸣叫、电闪雷鸣。

那么你们想美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）
（3）让我们用欢快的语调读第一句诗，注意节奏。

2、学习第二句
诗
（1）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你们猜猜这白色的弧线是什么？（白鹭）
（2）出示“白鹭”剪贴画，并介绍：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空飞翔的身姿十分优美。

3）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天）青天是什么意思？（蔚蓝的天空。

教师把一行白鹭贴上。

）（4）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美啊！让我们齐读第二句，读出画面的美来。

3、体会诗境
（1）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中的字吗？老师请一位同学在黑板上用标出来（黄、白、青、蓝）。

（2）诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景图展现在我们面前。

同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己的语言来描绘这美好的画面。

大家可以按这样的句式来说：
出示句式：这早春的景色真美啊，天空（），柳树（），黄鹂（），白鹭（）。

诗人觉得眼前的一切就像（）。

（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二句诗联起来读一读，读出画面的美来。

4、学习第三句。

（1）真是春意融融，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头，却又被另一处景物所吸引，是什么？是远处的西岭雪山（板
画西岭）
（2）西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。

出示“今”的卡片，组词。

加一点：“今”变为“令”，组词。

现在我们给“令”加偏旁，按学生的汇报板书：岭、铃、羚、领、玲等，口头组词。

“令”字变成“含”（变的过程中说：大家看，令字一点被咬掉，放在口中不咽下，就是---含）
师：诗人从窗口向远望，西岭千年不化的积雪景色像镶嵌在窗框里一样。

（教师边描述边画窗框）
5、学习第四句诗
（1）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船只）问：船是停着还是行驶着？（师贴船）你是从哪个字知道的？（泊）泊就是停泊位的意思。

去哪儿的船？（东吴）我们一起来背一下百家姓前两句：赵钱孙李，周吴郑王。

吴是一个姓氏。

东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权，所以东吴指江苏一带的地方。

而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而来。

（2）所以从东吴来的船只路途遥远，诗中用一个词---万里。

现在同学们能明白这句诗的大意了吧。

船的部首是“舟”字旁，作偏旁时，横变提，而且右半部不出头。

（3）让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。

四、背诵古诗
真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。

（1）自由背诵
古诗。

（2）指名背诵。

（3）齐诵。

五、小结
这堂课我们一齐走进诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面感受诗的意境。

相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗，有更大的收获。