培养自信小班教案

培养自信小班教案
自信心是个体对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内驱力。

幼儿期是一个人自信心萌芽、发展的重要时期，也是可塑性最大的时期，新《幼儿园教育指导纲要》中的社会领域目标明确提出：“能主动地参与各项活动，有自信心。

”因此，从小帮助幼儿树立自信心就具有十分重要的意义。

培养幼儿自信心的方法是多种多样的，其中“绘画活动”是培养孩子自信心的一种有效途径，该如何将自信心的培养渗透在绘画活动中，让小班幼儿有足够的自信与能力用手中的画笔去描绘眼中的世界，在体验成功的快乐时促进身心健康地成长呢？我通过尝试和探索，取得点滴经验和体会。

一、支持孩子——在尽情挥洒的热情中构建信心
1．积极鼓励幼儿努力克服困难
由于小班幼儿幼稚、单纯，他们在绘画时一般不受现实生活的约束与限制，当他们产生绘画的积极愿望时，他们就会很自然、很快乐地去表现。

因为快乐所以感兴趣，因为体验了成功，所以保持着兴趣。

在绘画活动中，幼儿的心理就是这样的。

因此，让小班幼儿能凭着自己的努力，完成作品，便是让他们保持兴趣的途径，也是构建信心的关键。

绘画活动的目标可以不止一个，有的较难，有的较容易，对
于不同的孩子来说，还会有不同的要求。

但是无论怎么样，一定不要忘了多鼓励支持孩子，让每个孩子经过自己的努力，便可达到目标，完成自己的作品。

有的时候，让他们在体验成功后再去克服困难，更会令其信心百倍。

2．真诚接纳幼儿作画的想法表现
小班幼儿年龄小，知识经验有限，观察能力也会弱一些。

所以画出来的东西或多或少会有不尽完善的地方。

但是这种不完善，是会随着孩子观察能力的增强和想象能力的发展而变得越来越好的。

在此过程中，他们所画的东西，只要是经过他们思考的，表现自己思想的，都是值得肯定的。

教师的赞许能让幼儿产生积极的自我肯定，增强自信心，更能滋长他们自我表现的欲望，是他们成长的催化剂。

孩子们有着变化万千的想法，一个小圆点，在他们看来，是一颗眼珠、一粒葡萄、一个鸡蛋……不管是哪一种，都是他们对事物理解的表现，都是他们特有的童趣与灵气。

让我们投入孩子的世界，理解他们的画，称赞他们自由多样的构图，提供他们在观察后自由表现的机会吧！无论多么简单的事物，就算是只有一个圆、一条线，都不要以我们成人的眼光去评价，去苛求。

千万不要告诉他们”这个应该这样画”，在他们成长的道路上，给他们更多的自由和快乐，会令他们更有信心！
二、引领孩子——在快乐有趣的体验中增长信心
白河县幼儿园教师教学活动教案
时间：2015年3月-7月单位：白河县幼儿园科目：社会年级：小班教师：王能琴
幼儿园小班第二学期社会活动计划小一班王能琴
一、学情分析
日常生活中我们的孩子都有一些简单的健康意识和养成的一些
比较好的卫生习惯。

但毕竟是孩子，自觉能力差，好奇心强。

需要老师日常生活中多多灌输健康卫生思想与方法。

由于孩子们年龄小，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐渐表现出兴趣、能力等方面的不同。

这就形成了儿童的个性差异。

因此，根据幼儿的年龄和个性发展，所以在上课的时候老师要因材施教，使每个孩子都在原来的基础上又所进步。

二、教学总目标
健康和社会每周一节课，我将以课本内容为主，与我们孩子平常生活相联系，老师引导幼儿走进实际生活中。

让孩子自己去发现问题的根源，具体问题具体分析。

学前班幼儿的社会教育以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容。

学前班的健康以让幼儿养成讲卫生、爱清洁、防疾病为主要内容。

让我们的孩子健康快乐成长为主要目标。

三、教学重点和难点分析
1、以积极愉快的心情参加集体活动和游戏，能在活动中体验快乐，萌发爱集体的情感。

2、了解自己的兴趣、愿望，体验和感激他人对自己的爱，愿意关
爱弱小者，有爱心和同情心。

3、愿意为他人和集体做事，初步养成爱清洁、爱劳动的习惯，有初步的自我服务能力。

能遵守一日生活中的基本规则，能简单评价自己和同伴的行为，学习同伴的优点。

4、了解家乡的物产和名胜古迹，热爱自己的家乡。

保护家乡的优美环境，乐意与人交往，学习谦让和分享，具有初步的社会公德意识。

、了解与自己生活关系密切的周围成人的劳动，尊重劳动者，懂得爱惜劳动成果。

6、遇到困难、挫折，尝试自己解决，初步养成勇敢、自信、合作等良好品质。

四．教学措施
充分利用本学校条件和资源，将以课堂教学与日常生活有机结合，通过感知体验，观察学习，实践活动等途径和方法。

促使幼儿认识社会，学习生活全面发展。

五、课时安排
高兴和生气的时候小班心理健康活动
一、设计思路：
随着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。

关注个人的心理健康已成为现代
文明人的一个重要标志。

新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先应该能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。

高兴和生气是人的两种情绪，高兴是一种积极的情绪，过度的生气是一种消极的情绪。

这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应该注意帮助幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。

使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。

本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然很不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。

依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。

游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。

将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。

活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿全面的发展，并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。

二、活动目标：
1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。

2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。

3、体验关爱、亲情、共享的快乐。

三、重点与难点：
正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。

四、活动准备：
红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸
五、活动流程：
语言导入—>认识高兴和生气的表情—>说说高兴与生气的事—>做做高兴与生气的脸谱—>做做高兴的游戏语言导入
1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。

2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

3、幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃和生气娃娃的家。

认识高兴和生气的表情
1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。

2、做做高兴和生气的样子，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。

说说高兴与生气的事
1、卡片联想。

说说高兴和生气的事。

游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说
说卡片上的高兴和生气的事。

把卡片送回家
验证卡片
2、生活经验联想，引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。

你平时有什么高兴的事？高兴的时候你会怎么样？
生气时可以做些什么？可以独自呆一会儿消消气可以对别人说出生气的原因为别人想一想或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、
听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。

教师小结：原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，应该让大家分享。

当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。

生气并不是一件坏事情，如果生气时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果经常生气是一种不好的行为。

做做高兴生气的脸谱
幼儿按意愿选择材料制作脸谱。

做做高兴的游戏
1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。

2、教师带幼儿到操场上做高兴的游戏。

提问：如果你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生
气？
如果小朋友不小心撞到了你，你会怎么做？
活动反思：
本活动是在创园区特色“幼儿心理健康特色园”的一次尝试活动。

活动是追随幼儿的经验和生活，解决孩子的实际问题而设计的。

想通过有目的活动来进一步的了解幼儿，发现幼儿的差异和面临的问题；想通过有目的的活动来寻找幼儿良好心理的培养和各领域目标的结合点。

从而发挥幼儿良好心理培养的增效作用。

通过活动发现了幼儿行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。

例活动后，幼儿了解了人的两种情绪，认识了高兴和生气的表情，也能根据生活经验来感受体验高兴和生气的事情，但幼儿情绪、情感的培养不是一次活动都能解决的，幼儿还有着以自我为中心，容易生气的倾向，调控自己情绪的能力很差，于是就生成了“做个快乐宝宝的主题活动”，这样，便使心理健康教育与其它领域的整合式教育走向生成式的、持续发展的、整体性的教育。

活动以游戏贯穿始终，充分调动了幼儿学习的积极性和主动性，幼儿在每一个环节中都有积极的体验和主动的学习。

例如：手拉手唱着歌去春游，幼儿情绪愉悦，体验集体生活的乐趣，同伴友爱的快乐。

幼儿能根据以有的经验积极主动的来寻找“高兴娃
娃”和“生气娃娃”，通过找同伴讲述和游戏“点芝麻”使活动面向全体，人人有说的权利，“点芝麻”的游戏深深的`吸引了幼儿，被点到的幼儿在大家叫出名字后有一种自豪感，几个平时不爱说话的幼儿也积极的参与了讲述活动。

“送卡片”活动，巩固了幼儿`的经验，幼儿树立了自信心。

整个活动为幼儿创设了良好的心理氛围，教师的一个微笑、拥抱，一句夸奖的话时时激励着幼儿，教师和幼儿的平视交流、和幼儿一起表演
唱拉近了老师和幼儿的距离。

幼儿制作表情娃娃材料的层次性，调动了每一个幼儿的主观能动性，使每一个幼儿体验成功。

这次活动是成功的，孩子不仅达到了心育目标的要求，活动还促进了幼儿各种能力的提高。

不足之除是在教具“卡片”的制作上还需改进，可以有
几张便于集体观看的便于引导的重点大卡片，这样更符合小班幼儿的`年龄特点，更能突出重点，解决难点。