《红楼梦》作为高中语文校本课程资源的开发与利用研究

《红楼梦》作为高中语文校本课程资源的开发与利用研究
《红楼梦》作为中国文学史上的巅峰之作,一直以来作为丰富的课程资源走进中学课堂中。

全国多个版本的高中语文必修和选修教材中纷纷选入了《红楼梦》中的部分内容。

很多老师发现仅仅教授教材中节选的内容远不足以开启这一资源的宝库,因此通过开设《红楼梦》语文校本课程来弥补这一不足。

据了解,全国各地多所高中开设有《红楼梦》的校本课程,其开设内容的丰富性体现出对《红楼梦》这一课程资源开发和利用的不同方式。

虽然“红学”研究已经颇有成就,但是有关《红楼梦》走进语文教学的研究却处于起步阶段。

笔者意图通过本篇论文以期探讨《红楼梦》作为语文校本课程资源如何以最优化的方式走进中学语文教学的路径。

本文共分为以下四个部分。

第一个部分,笔者统计和分析了高中各版本教材中的《红楼梦》的选文和近十年间有关《红楼梦》的高考试题。

这是为了探讨《红楼梦》作为课程资源对优化教材资源、减少《红楼梦》高考试题局限性的意义,也为下面的案例分析研究奠定基础。

第二个部分,笔者从宏观的角度收集了全国范围内9个省份、2个直辖市和1个自治区,其中包含18个地级市和两个区的高中《红楼梦》校本课程的开设。

然后对《红楼梦》校本课程开发的性质、资源的利用、课程的设置、课程统整的角度、开发的成果和开发的趋势这几个方面对这些学校的校本课程开设进
行分析。

第三部分,笔者从微观的角度选取石家庄二中和河北师范大学田家炳中学这两个学校的《红楼梦》校本课程开发与实施为案例进行细致的研究分析。

笔者通过对两个学校的一线教师进行访谈调查并
对河北师范大学田家炳中学的部分学生进行追踪调查,总结出两个学校分别为校园文化主导下的《红楼梦》校本课程开发和教师主导下的《红楼梦》校本课程开发这两种形式。

之后,笔者分别对两个学校的校本课程开发进行了优点和不足之处的分析。

最后,笔者对两个学校的《红楼梦》校本课程开设的目标、开设的内容、课程实施、课程评价等多个方面进行比较分析,为下面的研究做铺垫。

第四个部分,笔者通过对案例的研究分析之后得出一系列启发和建议。

启发主要来自于对调查案例的分析。

为了促进《红楼梦》校本课程的进一步发展和完善,建议方面主要分为以下两个部分,第一个部分是在统整理论的指
导下提出的“统整开发的建议”,包括所开发内容、所培养学生得语文能力、中学生资源、本校本课程与其他课程之间、校本课程开发模式、校本课程与整本书阅读这六个方面的统整。

统整的目的是促进《红楼梦》校本课程开设资源的优化组合,促进《红楼梦》校本课程以更优化的走进中学教学之中。

第二个部分,则是专门对于《红楼梦》校本课程评价所提出的建议。

笔者根据以上所研究案例课程评价方面的不足从对学生学业的评价和本校本课程本身的评价这两个方面提出
建议,以促进《红楼梦》校本课程评价体系的改进和完善。

最后,以统整的理念进行课程资源的统整开发有利于《红楼梦》以最优化的方式走进中学课堂中。

结合当下新高中语文课程标准的倡导,《红楼梦》校本课程利于促进学生们语文核心素养的提升,实则是“无用之大用”,例如,《红楼梦》校本课程通过统整的方式进行资源的优化组合利于“整本书阅读”得以落实。