湿地资源的开发与保护教学设计

湘教版《地理III》“湿地资源的开发与保护
——以洞庭湖区为例”的教学设计
[教材分析]
“湿地资源的开发与保护”介绍区域地理环境对人类活动的影响以及人类活动发展与区域地理环境的关系。

按照湿地的概念——湿地的重要价值——湿地的利用——湿地的保护这一主线，选择具有代表性的案例——洞庭湖的变迁来分析研究。

教材通过“洞庭湖湿地的重要价值”“萎缩的洞庭湖”“洞庭湖变‘大’了”三个案例较好地呈现了洞庭湖湿地退田还湖前后的变化，但对退田还湖后湖区产业的变化及农民的出路问题并未深入分析。

仅以活动的方式留给学生探讨。

各块内容教材编排时，都是轻理论重事实。

教师引导学生分析完案例时，应恰当地归纳提升、小结。

由单一案例延伸到同类问题，再上升到教材需要学生掌握的原理和规律。

关于课后安排的两个探究性的思考题，其侧重点各不相同。

一个是要求学生通过收集资料，就一项具体的保护湿地计划进行交流，说明湿地保护与开发对区域发展的影响。

另一个是要求学生分析三江平原在不同的发展阶段对开发模式的不同要求，学会用发展的眼光看问题。

[教学目标]
知识与技能
1、了解湿地的概念及我国湿地的分布。

2、了解湿地的重要价值。

3、初步认识湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

过程与方法
1、通过上网查找资料，多媒体课件展示图片了解湿地的类型及分布。

根据展示的图片总
结我国湿地分布规律。

2、通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，全面提高学生分析与解决问题的能力。

3、通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的大辩论，提高学生收集，整理地理信息的
能力。

情感态度和价值观
1、通过整理收集有关湿地资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。

2、结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾减灾意识，引导学生正确看
待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展观念。

[课时] 2课时
[教学重难点]
重点：湿地资源的利用和保护
难点：探究对湿地资源的合理开发、利用以及保护措施
[教学思路]
本节内容由三部分组成：第一部分“地球之肾”介绍了湿地的作用；该部分之前教材还简单地介绍湿地的概念和我国湿地资源的主要分布地区。

第二部分“湿地资源问题”，主要是介绍湿地资源开发利用中存在的问题和湿地环境破坏带来的危害。

第三部分“保护湿地”则是本节的难点，内容包括保护湿地的必要性和湿地的保护与合理开发两方面。

内容重难点分明。

为突破重难点，授课时案例分析毫无疑问成了本节内容设计的主要思路。

课堂教学中，先通过多媒体展示“湿地类型及分布”，再通过“洞庭湖的变迁”引导学生做课堂活动，从而得出湿地作用、开发利用中的问题，破坏后的危害等结论。

最后以“失而复
得的湖泊：草海”案例引导学生分析退田还湖后农民的出路在哪？
[学情分析]
高一学生通过初中以及第一学期的学习，已掌握一定的地理知识如洪涝灾害产生的原因、危害以及防治，农业区位因素分析，降水形成条件等，就某些课后活动题已能分析。

再通过“荒漠化的危害与治理”已掌握区域可持续发展的分析套路，该节教材如何处理心中已有底。

[课前准备]
教具：制作多媒体课件
教师
资料：收集文章《失而复得的湖泊：草海》以及新闻材料
课前，把学生分成若干学习小组，每小组6至8名学生为宜
①预习“湿地资源的开发与保护”，并列出纲要
学生②上网收集“你所知道的湿地”
③收集“浦阳江湿地”目前存在问题及开发应注意什么问题等资料
④完成题为“洞庭湖区农民生活状况调查研究”活动
[教学方法]
1、多媒体演示法：利用多媒体播放多组景观图片，新闻材料以及案例，给学生提供大量
的地理信息，为学生创造宽松的学习环境，激发学生主动学习地理的热情和兴趣。

2、讨论法：通过组织学生讨论，给学生提供自主学习，合作学习，探究学习的机会，这
对提高学生的思维能力，语言表达能力，创造能力等十分有益。

3、创设情景法：创设情景引导学生多角度思考问题、分析问题并解决问题。

[教学过程]
导入：利用多媒体展示新闻材料“打响洞庭湖湿地保卫战”“洞庭湖污染情况严重，湖南今年救护‘长江之肾’”等，请学生谈一谈“你所知道的湿地”，引出“湿地资源的开发与保护”。

讲授新课
一、湿地概况
1、多媒体展示“问题”
①世界湿地日为哪天，06年湿地日的活动主题？（2月2日湿地蕴含着丰富的财富，别失去它）
②中国最大的湿地在哪里？③你所知道的湿地有哪些？身边有哪些？
④我国湿地类型多不多，主要分布在哪些地区？
⑤为何刚才列举的这些称为湿地，到底什么是湿地？（提示：各自有什么相同点）
学生们通过课前收集的资料结合各活动小组内部合作交流，对问题的回答都还能较到位。

教师稍作小结，给出湿地的概念：带有静止或流动、咸水、淡水、半咸水水体，天然或人工、长久或暂时的沼泽地、泥炭地或水域地带，其还包括低潮时水深不超过6米的水域。

2、多媒体展示各小组代表所描述的湿地图片，如沼泽地、河流、湖泊、水库、红树林、稻田等，然后让学生进行分类。

3、多媒体展示“中国主要湿地分布图”“湿地自然保护区图”，让学生把中国七个自然保护区落实到地图上。

与此同时提问“我国湿地分布有何规律”（东部多，西部少）
二、地球之肾
教学过程中先让学生阅读教材，然后引导学生采取纲要信号法列出“湿地的作用”再结合案例“洞庭湖湿地的重要价值”，按课前分好的小组进行讨论，最后将讨论结果由学生自己指派代表进行归纳总结。

在学生讨论总结的基础上，教师根据学生的探究和学习的具体情况作出适当的补充，并对下列内容稍加强调：①湿地在维护生物多样性方面的重要性②湖泊对河流的天然调节作
用③湿地是农副产品的重要生产基地④湿地有重要的旅游价值。

分组讨论：按照学生座位将学生分成三大组。

第一大组两纵列交流“如果失去湿地，鸟类会受到什么样的影响？”（侧重分析湿地是众多鸟类的栖身地）。

第二大组两纵列讨论“谈一谈你对洞庭湖区是天然生物基因库的理解。

”第三大组四纵列交流“有人说：湿地水分的蒸发，可在附近地区形成降水，具有调节区域气候的作用。

你赞成这种说法吗？”交流后各大组派代表归纳总结，阐述观点。

通过分组讨论，学生各抒己见；只要言之有理，教师均作肯定评价，注重过程而非结果。

有利于拓宽学生视野，学会从多角度思考问题。

（承转）多媒体返回两则新闻“打响洞庭湖湿地保卫战”“洞庭湖污染情况严重，湖南今年救护‘长江之肾’”，请问“洞庭湖怎么了”“我国的湿地怎么了”？
三、湿地资源的利用
布置学生阅读课文内容，并将课前收集到的资料进行整理。

按课前分好的小组讨论如下问题：⑴我国天然湿地资源的利用状况如何？⑵洞庭湖湿地环境的变迁对人类社会的生产和生活带来了什么影响？⑶有人说：“湿地是地球生态环境的重要组成部分，与森林、海洋一起并称为全球三大生态系统。

但由于人们对湿地的认识和了解还很少，忽视了湿地的功能和效益，湿地被盲目地开发，野生生物栖息地遭到破坏，极大威胁着人类的生存和社会经济的发展。

”谈谈你的看法。

学生回答：
⑴天然湿地的数量在不断减少，质量在逐渐下降。

湿地生态系统的功能和效益得不到有效发挥。

⑵抵御自然灾害的能力（抗洪、抗旱能力）不断下降，通航能力不断下降，生态效益和提供自然资源的能力不断下降，旅游效益不断下降……
⑶湿地是重要的国土资源和自然资源，如同森林、耕地、海洋一样，具有多种功能。

湿地与人类的生存、繁衍、发展息息相关，是自然界最富生物多样性的生态景观和人类最重要的生存环境之一。

它不仅为人类的生产、生活提供多种资源，而且具有巨大的环境功能和效益，在抵御洪水，调节径流，蓄洪防旱，控制污染，调节气候，控制土壤侵蚀，促淤造陆，美化环境等方面有其他系统不可替代的作用。

因此被誉为“地球之肾”。

在世界自然保护大纲中，湿地与森林、海洋一起并称为全球三大生态系统。

（承接）我国是世界湿地面积最大的国家之一，但我国湿地自然保护区的数量远远低于发达国家，也低于世界平均水平。

近几十年来，由于人口的增长，工业的发展和盲目开垦耕地，对湿地生态功能有很大的破坏，占世界13%的中国湿地如果遭到大面积的破坏，这对全球物种的多样性和全球温室效应，全球气候变化都将产生很大的影响，极大威胁着人类的生存和发展。

指导学生完成P44活动；
⑴洞庭湖区农业经济发达，成为“鱼米之乡”的有利自然条件？（提示：农业区位因素分析）
⑵洞庭湖区为什么会出现“围湖造田”现象以及“围湖造田”对社会经济造成什么影响？
对于这一问题，教学过程中将全班同学分成两个大组，一组代表正方另一组代表反方进行辩论；教师当评委并进行适当补充。

主要强调以下两点：①围湖造田在特定的时代背景下产生的，在当时具有一定积极意义。

②围湖造田的结果致使湿地环境受到破坏，使自然灾害加剧，对社会经济的发展带来很多不良影响。

如抵御自然灾害能力下降，土地生产潜力下降，水产养殖业受到影响等。

⑶有关“保护湿地与社会经济发展”的一些看法在学生讨论分析的基础上可强调保护湿地与社会经济发展并不矛盾。

保护好湿地不仅不会影响社会经济的发展，相反还会促进农、林牧、副、渔五业并举，促进社会经济的可持续发展。

⑷⑸两题学生通过课前预习，收集资料并结合课堂上的合作交流，对问题的回答一般都还能比较到位。

教师无需做更深层次的剖析。

（承接）近几十年来，由于人为原因湿地大面积遭到破坏，这不利于社会经济的发展。

因此我们大家应该怎么做？
四、保护湿地
教师创设问题情景“为什么说保护湿地刻不容缓？”引导学生思考问题，分析并解决问题，从而说明“保护湿地的必要性”。

多媒体展示学生都熟悉的“浦阳江”湿地的几组图片，并结合学生课前收集的资料，按课前分好的活动小组展开讨论：①目前浦阳江湿地存在什么问题？②浦阳江的污染之痛是谁造成的？③浦阳江沿岸开发应注意什么问题？怎样做才算合理开发？因为浦阳江是浦江的母亲河，所以课堂上学生讨论非常热烈，从而达到了本案例设计的目的——如何做好湿地的保护与合理开发。

结合P46活动题1以及文章《失而复得的湖泊：草海》探讨解决退田还湖后农民的出路。

[案例]：
失而复得的湖泊——草海
草海，位于我国贵州省威宁彝族回族苗族自治县。

是一个高原淡水湖泊，水域曾达45平方千米。

是我国生物多样性保护的重要区域，每年约有400多只黑颈鹤，700多只灰鹤及数十万只鸭类、鹭类在此越冬。

20世纪70年代，地方政府为解决耕地不足问题，开始大规模排水造田，获得330多公顷农耕地，而水面积仅剩下5平方千米，草海生态遭到严重破坏，鸟类几乎绝迹。

为恢复草海，重建湿地，1981年动工建设蓄水工程。

蓄水后，草海水域面积达25平方千米。

草海又重现群鹤齐飞、渔舟唱晚的景象。

但是，蓄水后，“农民要吃饭，要发展；鸟类要生存，要保护。

”如何协调人地关系呢？1994年，草海保护区管理处与国际鹤类基金会（ICF）和国际（TUP）组织开展自然保护与社区扶贫相结合的合作项目，让农民参与草海自然环境的保护与管理。

因其卓有成效而被国际社会誉为“草海模式”。

项目实施有两种方法：一是渐进战略，TUP增款帮助草海最穷的人通过开办小企业或做生意脱贫；二是村寨发展基金，将国际组织及中方配套的总共6.72万美元交给农民自己管理。

草海保护区管理处给村民们上了一堂自然保护课，然后将保护区的工作交给村民自己去做；同时规定村民想参与项目必须种5棵树。

“草海模式”中，最大的受益者是当地的农户。

他们建起了家庭饲养场、食品加工作坊……农民的自主意识和自我发展的信心大为增强。

他们意识到“草海”是他们自己的，他们一边发展经济，一边投入到生态保护中。

问题：1、“草海模式”成功的核心是什么？
2、“草海模式”的成功需要哪些人参与？他们如何做？
3、对解决洞庭湖区农民的出路问题有何借鉴意义？
[小结]无论是洞庭湖，草海还是我们身边的河流，任何一种湿地都有着不可替代的生态作用，我们应充分认识到它们的重要价值。

人类开发利用湿地一定要合理、适度，做到人地和谐发展。

保护湿地，保持生物多样性，实现区域可持续发展。

[板书设计]
第二节湿地资源的开发与保护
——以洞庭湖区为例
一、湿地概况
1、概念
2、分类天然湿地：沼泽、滩涂、河流、湖泊、低潮时水深不超过6米的浅海区
人工湿地：水库、稻田等
二、“地球之肾”
1、湿地作用
2、洞庭湖湿地的重要价值
三、湿地资源的利用
1、湿地开发利用存在的问题：
开垦湿地为耕地砍伐灌木、过度捕捞、泥沙淤积、环境污染、水利工程建设不当、
引进物种干扰、城镇建设湿地环境破坏带来的危害
四、保护湿地
1、保护湿地资源的必要性
2、湿地保护和合理开发利用
⑴退田还湖，退耕还湖
⑵天然保护林工程
⑶湿地生态系统，自然保护区建设工程
[作业]活动“洞庭湖区农民生活状况调查研究”
研究背景：1998年，长江流域发生特大洪涝灾害。

之后，我国政府在长江中游实施退田还湖政策。

从“与水争地”到“为水让路”，洞庭湖流域农民的生活发生了怎样的变化呢？活动目标：了解湿地的作用，认识恢复湿地的重要性，探讨解决退田还湖后出现的新问题。

活动步骤：由于客观条件的限制，本活动主要通过上网查找相关资料完成。

1、了解退田还湖之前湖区农民的生活。

以某一家庭为例，介绍该家庭主要成员及
各人所从事的工作、收入状况及受洪水影响情况。

2、了解退田还糊之后，当地基础设施的变化，该家庭的就业状况、收入情况以及
目前面临的主要问题。

3、对于他们的困难，你有好的建议吗？
4、写成调查报告。

[点评]
此教学设计本着“学习对生活有用的地理”，从学生的现实生活经验出发，将知识的学习引入身边的案例中。

通过课前组织学生深入现实调查、上网查找资料等途径解决湿地的区域可持续发展，增加学生课前对本课内容的感性认识。

课堂上组织学生阅读，分析和运用地图、地理图表，教学生关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，提出解决问题的对策，增强热爱祖国、热爱家乡的情感，综合新课程的教学理念。

课后布置了调研报告，培养学生收集整理地理问题的能力。