农村少儿婺剧绘本互联课程研发与学习引导探索

农村少儿婺剧绘本互联课程研发与学习引导探索
发布时间：2021-07-14T16:47:40.220Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷7期作者：康佳佩[导读] 婺剧是“徽戏的正宗，京剧的祖宗，南戏的活化石”。

康佳佩
金华市罗埠镇中心小学浙江金华 321000【摘要】婺剧是“徽戏的正宗，京剧的祖宗，南戏的活化石”。

在2008年，婺剧作为我省最具特色的地方剧种之一，已被列入国家级非物质文化遗产名录，成为浙江西部最受欢迎、最具代表性的文化活动之一。

弘扬传承婺剧文化，促进婺剧普及，培养青少年婺剧人才对进一步推动婺剧事业发展的有重要的意义。

绘本，称之为“画出来的书”。

通过绘本的形式，从思想高度、内容深度、艺术技巧等形成自成体
系的符号，展现婺剧艺术的多彩，让更多的人了解婺剧文化。

【关键词】婺剧绘本互联网课程【正文】一、背景
婺剧是“徽戏的正宗，京剧的祖宗，南戏的活化石”。

在2008年，婺剧作为我省最具特色的地方剧种之一，已被列入国家级非物质文化遗产名录，成为浙江西部最受欢迎、最具代表性的文化活动之一。

弘扬传承婺剧文化，促进婺剧普及，培养青少年婺剧人才对进一步推动婺剧事业发展的有重要的意义。

而在现代科学技术如此发达的今天，大部分孩子更感兴趣于电视或网络游戏上，对于传统文化艺术并不感兴趣。

而婺剧处在金华及周边地区，依然保持旺盛的生命力，并且活跃于金华的民间舞台，农村的孩子对于婺剧并不会觉得特别陌生。

绘本，称之为“画出来的书”，多半是以绘画为主，在图画的边上附有少量的文字的书籍，称之为绘本。

其作用是可以通过直观的画面来帮助读者更加直观准确的了解相关的知识或内容。

就先当下而言，阅读绘本已然成为了一种阅读时尚，尤其是对于一些低龄的儿童而言，丰富的画面内容非常地吸引他们去阅读。

对于婺剧文化的研究中应该更多地注重婺剧的历史发展，包括它的表演、音乐、文化等，在这过程中也可以运用较多的影像资料。

结合绘本的婺剧文化教学想必是再好不过了，生动有趣，又简洁明了。

但直到目前为止，具有地方特色的婺剧绘本并没有展现出来。

二、农村学校网络教学现状分析
在2020年年初这一场突如其来的疫情中，上半年的教育课程也多半在教育部的号召下网络直播课程也在迅速的开展，虽然在农村学校中也并不缺乏网络直播课堂，但在其中也不能发现由各名师组织的网络直播课堂仍然是在抓紧重点知识的文化课程，而相对于安排一些轻松点的课程也是安排可以促进学生强健体魄的体育课，在每天有限的网络直播课的时间了，而对于美术课的安排相对也就不能保证了。

这也就足以能证明美术课程在学生整个课程体系中被忽视的程度。

在这样一个大环境下，农村教学中本就有着不够重视美术教育的问题，不够重视艺术教学的现象就更加凸显。

对于农村教师来说，平时缺乏对新技术的学习与交流的现象会更加明显。

三、实践措施（一）构建“三维度”婺剧绘本课程从金华传统婺剧出发，兼顾学生的个体差异，由简到难，坚持循序渐进的原则，开发出“三维度”构成的手绘传统婺剧体系。

婺剧绘本课程图1-1
第一单元，婺剧项目主题的识图与赏析，激发学生对婺剧的兴趣。

第二单元，对婺剧绘本形成的研究性学习。

第三单元，融入婺剧绘本作业再创造展示的新媒介。

1.单元化设置婺剧文化内容将传承婺剧文化作为本网络课程的主线，总共分为三个单元：（1）婺剧项目主题的识图与赏析。

先采用“共读”的方式，“共读”将作为师生对婺剧的识图、赏析的“初体验”从了解婺剧的妆面、服装、舞美等开始，这些是婺剧绘本教育环境中的首要元素，只有充分了解和熟悉所要塑造的婺剧文化内容，才能生动形象地表现婺剧文化，并且为学生对婺剧兴趣对启迪、创作设计制作对把控及教学成果对展示都奠定了基础。

（2）对婺剧绘本形成的研究性学习。

本单元注重学生对婺剧艺术研究性思维对培养，可以借鉴一些绘本大师的风格，从而提升自身基础造型能力，再结合对话婺剧故事、续画婺剧故事等方式，将自己的情感与婺剧主题内容融为一体，展现出婺剧艺术的不同故事。

对于教师来说，不但可以引导学生习得正确的婺剧绘本形式的研究性学习方法，又丰富了婺剧艺术展示形式的多样性，从而拓宽学生的创作思维；（3）融入婺剧绘本作业再创作展示的新媒介。

通过对《我的婺剧故事》之封面设计，《我的婺剧故事》互动展评来完成《我的婺剧故事》绘本艺术，来完善婺剧绘本的戏曲效果。

通过这三条主线，让农村的孩子们知道婺剧，感受婺剧，感受婺剧的内容，逐渐将传统文化内化为自身的素养，在浓浓的戏韵中，深入感受传统文化，应用传统文化，传承传统文化。

2.强调“文艺”目标相结合基于每个目标及每个学习主题，设计相应的学习目标，学习目标也随着相应的教学内容逐步上升。

设计两个维度的学习目标，既绘本教学目标和文化建设目标。

具体同样分三步走：图4-1
（二）搭构网络教学平台1.依托直播推课程由于在疫情期间，钉钉使用率也随着推广开来，可以依托钉钉直播群来进行授课直播，每天正常上课的时间有限，学生可以利用课后的时间来进行网络文化的学习。

大部分农村孩子的家长下班时间较晚，甚至有部分周末的时间才有机会见到自己的父母，所以本课程一般安排在周末的时间进行上课。

在每周的周六和周日晚上七点到七点半的时间内进行授课直播，学生在家长的陪伴下进行学习。

2.巧用数码技术
在平常的美术课教学中，教师的课堂示范可算的上是一节课当中的重要组成部分，在视频课的示范中，笔者巧用数位板，衔接电脑，可以直接进行示范，高效，便捷。

四、成效与反思
（一）成效：
1.欣赏婺剧，感知传统文化，提升文学素养
在课程开设以来，结合课程给学生分享展示来一大批优秀的关于婺剧，这些作品都是展现婺剧优秀传统文化的魅力。

学生通过欣赏这些具有魅力的传统文化，使学生了解婺剧这项传统文化的相关知识，提升文学素养还可以了解各种各样的表现婺剧艺术的艺术形式，有更多途径使婺剧艺术发扬广大。

2.创作婺剧绘本，传递主流价值，提高艺术审美
通过婺剧的欣赏和对婺剧绘本的创作，学生可以把自己对婺剧的认识和对婺剧的关注，用绘本的形式表现出来，从传统文化中挖掘被世人普遍认可的价值，通过选取与当今文化的契合点，吸收值得努力，值得追求，彰显民族精神的主流价值，传递出更多的正能量。

再通过探索婺剧特有的装扮，比如婺剧的脸谱、服装及行头等，装饰性强且寓意深厚，得以提高自身艺术素养。

3.分享婺剧，提高综合知识，积极升华
婺剧剧目具有时代特色，有自成体系的艺术语言，有包含时代人文、社会、生活等多方面的知识。

通过对婺剧绘本的互动式展评，提高自己的综合知识，提升自我的综合能力，用自己的力量来影响更多的人，让每个孩子都成为婺剧的宣讲者。

（二）反思
1.贴近学生，符合需求
在年初这波疫情的影响下，各种网络课程的逐步推广开，线上教学越来越多，越来越广泛，但是很多教学活动都还是站在教师的角度下开展教学内容，并没有做到贴合学生的实际情况来进行，很多的教学内容不是学生所期待和盼望、需要的。

所以，教师在开展教学内容之前需要先做好前期的调研工作，这样才能使学生学习的兴趣不削减。

2.思考网络教学活动的长效性
由于在疫情期间的网络教学活动逐步增长，但效果也并不是特别理想。

很多时候网络教学只是权宜之计，现在看来好像又回到了冷冷清清。

需要保持保持后续但网络教学的跟进才是正确的选择，才可以让不同层次的学生有更多的选择机会，同时让网络教学也更长效。

【参考文献】
[1]金华市艺术研究所.中国婺剧史[M].北京：中国戏剧出版社，2006.8.
[2]谢幼如，李克东.教育技术学研究方法基础[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]朱永新.新教育2014年修订版桂林[M]：漓江出版社，2014.4。