北师大版品德与生活第四册综合活动教案全集

北师大第四册品德与生活综合活动教案全集
第一单元自己拿主意
一、让我想想
测一测
日常生活和学习中，有的人总是别人怎么说就怎么做，自己懒得思考，遇事缺乏主见。

你是这样的人吗？请你如实回答下列问题，在括号里填上“是”或“否”。

1．我总认为自己不如别人聪明，由此在轮到自己作决定时，常常要参考别人的意见或干脆请别人代作决定。

（）
2．我总抱怨自己不如他人聪明。

（）
3．当我遇到难题时，我认为自己思考太费时间，还不如直接问别人。

（）
4．当我发现自己作出的结论与大多数同学不一样时，总感到很害羞。

（）
5．我做作业时总需要父母先“提示”一下该怎么做。

（）
6．买学习用品和服装时，我总喜欢看见同学们买什么我就买什么。

（）
7．我的独立生活能力较差，大部分自我服务性劳动都是父母为我做的。

（）
评价：每题选“是”记1分，选“否”不得分。

你的总分。

你的分数越高说明你思维的独立性越差，依赖性很强。

二、相信自己
议一议
遇到下面情况，你认为应该选择哪种做法最好。

请在后面的括号里打“∨”。

（1）李明和赵华是我的好朋友。

他俩为一件小事发生争执，互不相让，还打了架，我知道了这事后。

不说，给他俩保密。

（）
告诉老师或他们的家长。

（）
给他们讲道理，让他们握手言和，各自作自我批评。

（）
（2）我和表哥去乘车，表哥没买票，我应该。

告诉售票员。

（）
帮表哥买票。

（）
说服表哥，让他主动买票。

（）
三、学习生活有计划
谁偷走了他们的时间
教师指导语：时间如此宝贵，但我们在日常生活中却经常遇到下面的情况：
(学生表演小品或看录像)
1．几个同学出板报，事先没有安排好，负责写字的和负责绘画的两组同学，一会儿窝工，一会儿抢地盘儿。

2.一个学生在家里写作业，可是一会儿吃东西，一会儿翻看翻看报纸，甚至边看电视边写，结果到晚上该睡觉时还没写完。

3.放学了，几个同学商量着去打游戏机，班长问他们作业写完了吗，他们回答：“作
业?作业算什么?等到明天早上早点到学校，保证10分钟完成。

”
小品剧表演完毕后，大家进行分析、讨论：三个小品剧说明了什么问题?同学们从中得到了什么启示。

制定作息时间表
作为小学生，应该怎样合理安排作息时间？你有没有在不知不觉中将时间消耗在无所事事中，既没有学习，也没有娱乐，甚至没有休息……
做个时间统计表。

算一算你一天利用了多少零碎时间？一周又利用了多少？照此计算，一个月、一年又能利用多少零碎时间？
你想把这些大量的零碎时间节约下来吗？你想让自己的学习有规律吗？那么和同学们一起动手来制作属于你自己的作息时间表吧。

例如：
时间主要任务和安排
6：30～7：30 晨练、晨读
12：30～14：00 午休、做作业
17：30～18：30 做作业、复习、预习
18：30～19：30 看动画片、听新闻
19：30～21：00 读课外书
合理利用时间小建议
1.一放学立刻回家做作业；
2.做作业前先复习今天所学内容，做到心中有数；
3.把学习用具放得整齐，便于寻找；
4.学习时专心致志，尽量避免干扰；
5.利用早晨或睡觉前进行朗读、背诵;
6.先做应该做的事，再做喜欢做的事。

我的一分钟
教师：也许有的小朋友会说，一天有24小时，一小时有60分钟，那么一天就有1440分钟，浪费几分钟有什么关系呢？真的没关系吗？小朋友，你知道一分钟能做多少事吗？让我们来试一试怎么样？
现场测试，第一组同学抄课文，第二组同学读课文，第三、四组同学做口算题，一分钟后统计。

一分钟能写（）个字。

一分钟能读（）行字。

一分钟能做（）道口算题。

教师：你看，短短一分钟的时间里能做那么多的事，所以我们要珍惜时间！
我进步了吗
认真记录你平时用多少时间完成以下任务。

一星期后，和小组同学比一比，谁的进步大。

学会自己和自己比，哪项进步大。

请爸爸妈妈也给予评价。

时间项目星期穿衣洗漱吃早饭完成作业收拾书包共用多少时间
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
爸爸妈妈的评价
第二单元献出我们的爱
一、我们手拉手
我们手拉手
一、背景介绍
告别小学校园，踏入了新的校园，组建了一个新的集体，为了尽快的让他们把自身融合入这个集体，于是尝试开展这一《让我们手拉手》主题活动。

二、案例内容
（一）设计思路
1．活动设计：在设计此活动时，原本想以案例分析、讨论等方式来开展，但预备年级的学生在表达能力和考虑问题的深度上是有限的，不一定能真正感受到在团队中需要什么？由此，针对预备年级学生好动活泼的个性，设计了一系列的活动，让学生在活动中体验和感受，从感性的角度来让他们理解和认同。

2．实施：以活动为主，并在活动结束后，请学生谈谈他在活动中的所感所悟。

（二）实施过程
1.热身游戏：找伙伴
全班围成一个圈，手拉手，随着音乐绕圈走，当音乐停止时，老师报数，学生按照所报的数字抱成一团，假如拉下了，就将结束游戏，看谁将坚持到底。

设问：①你是第一个结束游戏的同学，心情怎样？（不是很好。

）②你们是坚持到最后的三个人，有什么诀窍吗？( 一个同学说没什么诀窍，只不过平时就一直在一起。

另一个同学说我们的眼光碰到了一起。

) ③那你们三人手拉手成功了，滋味如何？（三人同说甜）目的：要与伙伴共同走向成功，需要一种默契，同时也需要彼此间的互动，即你主动找别人，别人也主动来找你。

通过此游戏也引出我们的课题《让我们手拉手》。

2.活动一：友情宣言，FRIEND组合
设计一张能展示自我风采的名片，可根据自己的想象随意裁剪形状，内容可写自己的名字、爱好、友情宣言等。

设计完成后在小组内交流（把好的名片展示给全班看），最后把自己的名片送给你想与他交朋友的同学手中。

目的：友谊既然是一种互动的行动，那么我们得把自己的意愿表达出来告知别人，也得让他人来了解自己，拿着这张具有个人特征的名片去找朋友将拉进同学间的距离。

但在这互换名片的活动中，需细心观察，会发现两种情况：一种是收到很多名片的同学，另一种是很少或没有收到名片的同学。

针对这一现象，可以提出设问：
A：对收到很多名片者：①有那么多同学给你名片，兴奋吗？②那你刚才把名片给谁了?除了他，你还想与谁做朋友？③那怎么办？你可以用什么方式来表达你对他人的友谊？【学生说：下课与他一起玩；下课后再做几张名片；帮助他学习；在他生日时送他礼物等等】，在这一设问中让学生明白我们有很多的渠道来表达自己的友谊之情。

B：对收到很少或没有名片的同学设问：①你的名片送给谁了？（问那位同学想不想与他做朋友。

）②你的友情宣言是什么？大声说给大家听。

在这一活动中，要注意一些性格内向的同学，不敢把自己的名片拿出来，在此次课中就出现了这样一位女同学，它的名片未设计完，不敢展示给别人，也没把它送出去，怎么办？
T：你的名片没来得及完成，是吗？没关系，来，给同学们看看，有哪位同学想收到这张名片的，请举手。

（有很多的同学举起了手，表示愿意与她做朋友。

）
T：啊，那么多同学，你愿意与他们做朋友吗？
S：愿意！（点头表示）
T：那只有一张名片，你先送给谁呢？对其他同学，你怎么表示？
（女同学不吭声，后来有其他同学代答。

）
在这一插曲中，同学们的表现很棒，让这位羞涩的同学感到了一股暖流涌入心田，因为平时她在课中就是一个较孤独的人，同学们的意愿对她而言是一种极大的鼓励。

在此后的课中也渐渐发现她活跃了起来。

活动二：让我来帮助你
活动说明：有一支小分队，在战场上掩护大部队转移。

经过一番艰苦的战斗，进攻的敌人暂时被打退了，而这支小分队也损失惨重，只剩下不到10个人，而且这些人中，有的双眼被打伤了，有的失去了双手和双腿，有的一条手臂和一条腿被打伤，别的人也都有不同程度的轻伤。

现在他们必须在天黑之前到一个地方去和大部队会合，如果天黑前不能到达目的地，大部队就要开拨，敌人的追兵就会赶上他们，后果不堪设想。

现在，加入你们没一组就是这支小分队的幸存者（你们的书包就是枪支弹药等东西），被帮住手脚和蒙上眼睛的人就是重伤员，其余的人是轻伤员，假如离天黑只有两分钟，离大部队的距离就是这两条线的距离。

你们必须在两分钟内从这一起跑线出发到达前方的另一条线，到不了就要被“打死”。

现在每一组都到起跑线去准备好，听我号令开始行动。

活动要求：将学生以8-10人为单位随机分组，每组中的成员作如下处理：一人的眼睛蒙上，一人的双手绑在一起，一人的双脚绑在一起，一人的一只手绑上，一人的一条腿绑上。

目的：每个人都渴望一份纯真的友情，那么友谊之花如何才能越开越绚丽呢？她需要些什么样的养料呢？让学生在活动中体会。

活动中学生表现：①“双腿残废者”匍匐前进。

②“双眼失明者”，有两位女同学搀扶。

③一腿受残者与一手受残者相互扶持。

④健全者担负起了枪支弹药。

可以说在这活动中，同学们表现出了一种互帮互助的精神，集体的团结与合作，但值得注意的是那位扮演双腿残废的同学是独自走完这段路程的。

他认为凭着自己大无畏的精神，不必要麻烦别人，自己来解决自己的问题。

这就让我们考虑到这样一个问题：他的想法对不对？在什么情况下我们需要寻求他人的帮助？
活动三：同舟共济（由学生自取名字）
设置情景：一艘船在大海中航行，突然暴风雨来了，把船打翻了，船上的人都落入了海中，情况非常危险。

这是有人发现了一座岛屿，但面积非常的有限，怎么办？
目的：在前一活动中得出的互助、团结的前提下，让学生体验到当涉及自己利益时，彼此间更需要一种奉献、谦让和宽容。

（活动分两组进行）
第一组表现：一位同学不停的下海去营救队员，岛上被救者却在你推我挤，结果只营救了五人。

第二组表现：那位营救其他队员的同学终于体力不支了，岛上的两人一见马上前仆后继的跳入海中，继续营救工作，而被救者们则你拉我，我抱你的等待风雨的结束。

结果营救了七人。

设问：①正常情况下，你们可以站几个人？（示范演示）
②第一次站了几个人？第二次站了几个人？为什么三次的结果会不同？为什么一次比一次站的人多？
（二）分析：
一系列的活动贯穿始终，同学们的积极投入和真情实感，把理性的东西感性化，在亲身感受和细心观察中达到我们活动最终的目的，在活跃轻松的气氛中感受友谊的魅力。

（三）课后附录
在后一节的课中同学们讲了很多他对友谊的感悟，以下是部分的发言：
Ø 友谊就像一杯酒，越久越浓。

Ø 友谊就像一把碳，当你孤独时，能给你温暖。

Ø 友谊像颗种子，需要我们一起来培养。

Ø 友谊就像一把伞，当有困难时，会保护你。

Ø 友谊就像一本日记，记录着喜、怒、哀、乐。

Ø 友谊就像灯，时时刻刻的照亮着你。

Ø 友谊富有着巨大的力量，可以将一切困难克服。

Ø 友谊有时良药苦口，但这就是真正的朋友。

Ø 友谊就像一件衣服，穿在身上，暖在心里。

互助友爱
1. 小品表演，模拟几种生活、学习中常见的事，表演互相帮助的场景。

2. 把自己帮助别人的事记下来或讲给别人听。

3. 真诚地向帮助过你的人赠送感谢卡。

然后评选出“互助之星”“友爱之星”“团结之星”。

二、爷爷奶奶，你们好
活动一:改编歌曲
让学生根据《我的好妈妈》《世上只有妈妈好》改编歌曲，教师可以先组织学生讨论、回忆爷爷奶奶、外公外婆对自己的爱，然后学生小组共同完成改编。

1．我的好爷爷或奶奶或外公外婆（根据《我的好妈妈》改编）；
2．世上还有爷爷好（根据《世上只有妈妈好》改编）。

活动二:关心爷爷奶奶
1. 夸夸我的好爷爷（奶奶、外公、外婆等）；
2. 寻找长辈与你最值得纪念的照片、玩具等，在班上讲其中的故事；
3. 模拟过去你是怎样关心你的爷爷奶奶的；
4. 设计情境（如爷爷住院、奶奶不能走路等），模拟我们可以如何关心自己的长辈；
5. 课后实践：用自己力所能及的方式向长辈表达你的爱心、关心与孝心；
6. 把创编的歌曲送给亲人听。

活动三:走近爷爷奶奶
1. 调查老人在生活中会遇到哪些不便？
2. 参观敬老院或福利院，为老人打扫卫生、讲故事、表演歌舞、和老人聊天等。

3. 模拟你在生活中关心、帮助老人的场景，进行角色扮演，展示你是怎样为老人服务的。

三、帮帮残疾人、
活动目标：
1. 明确什么是残疾人？体验残疾人在生活中的实际困难。

2. 了解生活中的残疾人朋友的真实困难，了解社会生活中各种为残疾人设置的设施，以及人们帮助残疾人的做法。

3. 通过对残疾人的了解，增进对残疾人尊重、友爱的情感。

树立愿意尽力帮助残疾人的意识
活动准备：
（一）学情分析：
1.学生在平时生活中对残疾人等弱势群体的生活现状缺少了解，不能体会残疾人生活的困难，对待残疾人也不够尊重和友好。

因此，借助此课教学，联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验，帮助生走近残疾人，尊重残疾人，树立帮助残疾人的意识成为必然。

2.在活动过程中要求生留心观察身边的残疾人，了解他们的生活不便。

了解一些残疾人身残志坚的故事。

了解社会为残疾人提供的专用设施。

（二）物质资料准备：
1. 模拟活动所需要的深色布、卡片。

2. 多媒课件。

教学活动过程：
一、谈话导入，初步感受
1、谈话：孩子们，我们班五十二人个个身体健康、活泼向上。

共同生活在祖国妈妈疼爱的怀抱里，有什么感受？（是多么幸福呀！）可在我们的社会大家庭中还生活着许多残疾人，你们知道吗？（师贴板书）那么，什么样的人叫残疾人呢？
（指名生发表自己的看法，师注意引导生对一些特殊的残疾人进行理解。

如：在我们身边还经常能看到许多智力发育不够健全的人，我们称之为“智障”，
这样的人被称作“智力残疾人”。

一些精神受伤或精神不正常的人被称作“精神残疾人”。

）
2、你们说得对，由于先天或后天的意外，而使身体器官或功能有了缺陷的人，我们就称他们为残疾人。

你的身边有残疾人吗？他们的生活方便吗？（指名生讲讲自己身边的残疾人及其生活状况。

）
二、活动体验，走近残疾人
1、孩子们，你们都见过残疾人，但他们的生活到底有多不方便呢，想不想亲自体验一下？好，让我们一起来做一次模拟活动，体验一下残疾人的生活吧。

（多媒出示活动题目）
（1）手语传话。

将学生分组后进行“传话活动”。

老师告诉单组第一位同学一句话（我想看电视），同学们一个个向后传，不能动口，只能用手势表述。

双组的同学注意观察，双方充分体会聋哑人的生活。

最后一名同学说出领会到的意思，师公布答案。

请生谈体会。

（2）单手穿衣。

我们再来模仿肢残人，体验一下“单手穿衣”吧！请两名学生上
台，一只手不准动，只能用另一只手来穿。

（其他同学观察他们是怎样穿衣服的？两名同学用牙咬住衣服，代替另一只手，但又谈何容易，忙活了近好几分钟也没有拉上拉链。

）
（3）蒙眼前进。

老师先请叁位同学到前面来，做蒙眼走路的体验活动。

一人把眼睛用丝巾蒙住，体验盲人，单独走完老师要求的路程。

一人把眼睛用丝巾蒙住，在另一同学的扶助下走完全程。

（路线是从后排座位出发，绕讲台一圈回到对方原位。

如此设计，是想让学生们在深切地体会到做盲人的不易的同时，体会到得到帮助的盲人比没人帮助的盲人走得快些。

请同学们谈一谈在活动中的感受。

）
三、了解、尊重、关爱、帮助残疾人
（1）师：刚才，在这短短的十几分钟里，我们就感到了许多的不方便，对正常人来说很容易做到的事情对残疾人却是那么的困难。

而残疾人却天天如此，年年如此，多么不容易啊。

尽管如此，许多残疾人像我们一样地学习、工作。

有的甚至非常出色。

想知道他们的故事吗？师讲残疾人－乙武洋匡的故事，请生对他说说你想对他说的话。

（2）你还了解哪些可敬的残疾人吗？能讲讲他们的故事吗？（请生在小组内讲故事，指名交流，并请其他生发表看法。

）
（3）师：由此可见，残疾人不但值得我们学习，更值得我们尊重。

谁来说说你在生活中是怎样对待新交的残疾朋友的？也可以讲你或身边的同学、家人关爱残疾人的事？
（指名生汇报在与残疾人交朋友活动中自己的故事，并谈谈体会）
（4）师：其实，不光在我们的生活中有许多帮助残疾人的做法，就连我们的社会或一些名人对残疾人也非常关爱。

我们的国家领导人他们就非常关心残疾人，经常去慰问残疾人，他曾今还说过一些号召大家关心残疾人的话，想听听吗？（指名生说）（引导学生了解全国助残日、国际残疾人日等）社会还为残疾人提供了方便的设施。

（多媒认识盲道、无障碍通道、残疾人可使用电梯等，请生谈谈自己对这些设施的认识后放录音强化。

）
（5）师：小朋友了解的还真不少，可我们现在残疾人的用品还远远不能给他们的生活带来更多的方便，结合你的残疾朋友的不便，你有没有新的发明方案呢？（小组内推荐一名设计较好的交流自己的一些不成熟想法，其他同学给建议。

）
（6）师：其他同学还有没有别的方式向残疾人表示关爱呢？（可以是一句话，一首诗等）
四、小结：
孩子们，关爱残疾人
，帮助残疾人，是社会进步，人类文明的表现。

就让我们用自己的实际行动，伸出温暖的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，就让我们唱着这首《让世界充满爱》用行动把我们对残疾人无限的关爱送到他们身边吧！（随机播放图片）
板书设计：
全国助残日：每年5月的第3个星期日
国际残疾人日：每年12月3日
盲人聋哑人肢残人智力残疾人精神残疾人
游戏
1．单手穿衣
体会肢残人士的不便。

游戏方法：让学生只用一只手完成穿衣服的任务，另一只手或者
与身体绑在一起，或者放在身后。

游戏后让学生谈自己的感受。

2．盲人走路
也可以是盲人取物、1画鼻、敲锣、戴花等。

游戏方法：将学生的双眼蒙上，让学生从一个地方走到另一个地方。

可以有两种玩法，一种是学生独自走，另一种是有人帮助走，看两种情况下的感觉和难度有什么不同。

体会视残人的不便。

盲人取物、画鼻、敲锣、戴花的游戏，则是让这些“盲人”去指定的地方取一样东西，给一个剪好的人脸上画五官，让“盲人”敲一个小铜锣，给一个人戴一朵花，看看这些“盲人”完成得是否准确。

3．聋哑人交谈
游戏方法为，两人一组，都装扮成聋哑人，老师事先确定一个话题，让其中的一个用“哑语”表达给另一个人，除了说话和写字，他们可以用任何方式互相表达，直到另一位“聋哑人”明白了对方的意思为止。

或者五六个“聋哑人”一组。

老师写一句话，表达一个意思，给其中一个“聋哑人”看，然后，让他（她）用“哑语”表达给组中的另一个人（不能让其他人看到），这样一个传一个，直到最后一位“聋哑人”。

最后一个人说出别人传给他的信息是什么，对照老师最初的意思，看相距有多远，体会双残人的不便。

调查残疾人
1．调查周围有无残疾人，他们都有哪些困难？需要得到哪方面的帮助？
2．查阅资料（查书、上网等），寻找残疾人自强不息的事例。

3．讨论：我们能为残疾人做点什么？
爱心存单
1．建立助残联系卡，把学生分成若干小组，与残疾人、老人建立一对一的联系，利用休息时间去关心老人与残疾人，了解他们的困难，并及时向村社（或街道）、老师反映，解决力所能及的实际困难。

2．开展“赠人玫瑰手留余香——一串起爱心一片”义卖主题教育活动，把自己的书、铅笔盒、布娃娃、光盘、玩具、棋类等集中捐献出来，互相购买或在学校、社区开展义卖活动，所得款项汇给福利院、残联或希望工程。

3．邀请伤残人到学校深入班级与孩子接触，或到特殊学校去了解残疾同龄人的生活情况，实际调查。

4．制作爱心存单。

学生设计一些面值不同的存单，老师组织学生开展捐助活动，可以在本班、本校，或者在社区捐款，根据捐款的数量发给捐款者相应面值的“爱心存单”，作为纪念和奖励。

第三单元我们去发现
一、我发现
生活中的科学大家谈
教学目标
1．让学生了解历史上一些重大科学发现和发明的经过；
2．让学生懂得生活中处处有科学；
3．教学生初步学会发现科学并运用科学。

教学准备
1．教师准备本备课系统提供的一些科学发明的故事《废物妙用》《新式火药的发明》，和科学小常识《巧除微波炉异味》等；
2．学生查找一些有关的科学发现和发明的故事、收集生活中的科学小常识，设计成知识卡片。

教学过程
1．呈现本备课系统提供的科学发明的故事《废物妙用》《新式火药的发明》等，学生就这些人物故事和发明创造的故事展开讨论，发表自己的看法。

呈现本备课系统提供的科学小常识，如《巧除微波炉异味》等，学生将自己收集整理的科学小常识进行交流，交流后将这些知识卡片征集起来，作为研究的起点。

二、我也做研究
研究是什么
我想研究的问题（将下面的问题制作成卡片形式，后面留下空，让学生添加，每个卡片都可以单独下载）
教学过程：
教师根据提供的问题，让学生继续增添问题，并将这些问题整理出来，让学生分组或者学生个人根据自己的兴趣和研究条件，选择一两个问题开展研究。

研究时，小组要根据具体问题，首先讨论，研究方法，小组分工，包括请哪位家长或者老师帮忙，要做好充分的准备工作。

每个学生或者学生小组要准备一个小本子，随时记下研究现象和研究中出现的问题和困难。

教师在引导的基础上总结研究方法。

出示研究方法（制作）
1．选择感兴趣而又有能力解决的问题。

2．定计划，分工合作。

3．观察记录，准备记录本。

4．查询资料，选择合适的书，学习如何上网查资料
不倒翁为什么不倒
通过研究不倒翁不倒的原理，让学生学习掌握观察——比较——实验的基本方法，培养科学精神。

活动过程可以分为几个步骤。

1．有什么神奇的力量让不倒翁不倒呢？让学生自己玩一玩不倒翁。

2.在玩的过程中发现了什么？
3．拆开玩具看不倒翁不倒的真正原因。

4．小组合作，学生动手做不倒翁。

通过比较、实验研究，制作既不倒、又能摇动时间长的不倒翁。