第3讲阅读的重音连读句子成分-2024-2025学年七年级语文上册重点知识讲练(部编版)

第3讲阅读的重音连读句子成分
教学内容
1．阅读下面文段回答问题。

散步（选段）
①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

……
⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

不过，一切都取决
于我。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。

我想找一个两全的
办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日
还长。

我说："走大路。

"
⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意："还是走小路吧。

"她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

"我走不过去的地方，你就背着我。

"母亲对我说。

⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也
蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

1、“文学的一部分生命就存在于它的声音里，存在于声母、韵母、声调、轻重缓急等语气语调里。

”文中“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

”对该句设
计朗读时，你会将重音落在哪些字上？请说明理由。

（4分）
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____ 【答案】示例:重音落在“早已”和“还”上(12分)，因为“早已”表现母亲已年老，对儿子十分依赖；
“还”表示儿子年级尚小，对父亲十分依赖，两者共同表现了“我”责任之大，为下文“我”的艰难抉择做
铺垫。

(12分)(其他朗读设计，言之成理，亦可)
我们一起来领略朗读的魅力。

同样一句话，重音位置不同，意义也会有所区别。

你觉得下面的句子重音应该放在哪里？
例如：
我请你跳舞。

（请者不是别人）我请你跳舞（给面子吧？）
我请你跳舞。

（不请别人）我请你跳舞。

（不是请你唱歌）
知识点：重音、语气、连读
知识梳理
教材七上溯源
教材八上溯源
一、朗读的基调：基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。

任何一篇作品，都
会有一个统一完整的基调。

朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。

二、朗读的语气：语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、
味道。

语气具有重要的表达作用。

它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者
的情绪，造成某种意境，增强语言的表现力。

情感语气、人物语气、形式语气。

常见朗读语气
喜悦--气满声高。

《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。

悲伤--气缓声沉。

《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。

赞美--气平声柔。

《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。

焦急--气短声促。

《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速
急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。

狠毒--气粗声重。

《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的
几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。

愤恨--气足声硬。

《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，
发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。

陶醉--气舒声平。

《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。

三、朗读的节奏：朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。

”朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们不同的思想感情，就必须采取与之相适应的不同
的朗读节奏。

首先，要知道不同的节奏决定于不同的因素。

1．不同的场面。

急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。

2．不同的心情。

紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情
宜用慢读。

3．不同的谈话方式。

辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。

4．不同的叙述方式。

作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。

5．不同的人物性格。

年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、
动作宜用慢读。

其次，要注意节奏意味着速度的变化。

朗读任何一篇文章，都不能自始至终采用一成不变的速度。

朗读者要
根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。

这种在朗读过程中实现的语速节奏的转
换是取得朗读成功的重要一环。

再次，要注意读得快时，要特别留意吐字的清晰。

不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，
要特别留意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲塌塌，松松垮垮。

总之，在掌握朗读的速度时要做
到“快而不乱”、“慢而不拖”。

四、停连
（一）什么叫停连？
停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。

语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。

（二）什么时候需要停连？
停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有
时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。

五、重音
（一）什么是重音？
重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语。

朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，语言的
节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。

（二）怎样来确定重音
确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。

一个独立完整的句子，通常只有一个主要的重音。

重音越少越明确。

重音一般分为语法重音、强调重音、感情重音。

1.语法重音
语法重音是按语言习惯自然重读的音节。

这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。

一般说，语法
重音不带特别强调的色彩。

例如：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（一般短句中，谓语读得重一些。

）
我喜欢雨，无论什么季节。

（动宾结构钟的宾语应重读。

）
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。

（定语比中心词要稍重些。

）
2.强调重音
强调重音是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。

强调
重音的作用在于揭示语言的内在涵意。

由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意
也就不相同，表达的效果也不一样。

例如:我知道你会这样做的。

（别人都不知道）
我知道你会这样做的。

（不要以为我不知道）
我知道你会这样做的。

（别人不会）
3.感情重音
感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。

例如：无论什么季节的雨，我都喜欢。

（“无论……都”这个连词重读，表明这种喜欢是没有任何条件的。

）而夏天，就更是别有一番风情了。

（“更是”强调夏天的雨别有一番风情。

）
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，
你给我的思想带来流动。

（从三方面，表现了对雨的喜爱和赞美之情。

）
例题精讲
一．阅读下面文章，完成7~9题。

（12分）
会飞的太阳
丁立梅
一
①去一个老宿舍区找人。

②老宿舍是上个世纪八十年代初建的。

平房，一字排开，隔成一小间一小间的。

每一小间里，住一户人家，一家老小，都挤在这一小间里。

A邻里不消说鸡犬相闻，就是彼此间轻微的呼吸，都能听得见——当然，这都是从前的事了。

③如今，这些老房子蜷缩在几幢高楼后，终年难得见到阳光。

屋顶的瓦片上，爬满了岁月的绿苔。

草也
跑来凑热闹，一簇一簇的狗尾巴草聚集在屋顶上，春天绿着，秋天黄着。

墙壁上涂抹的白石灰，早已斑驳得
不成样了，露出大块大块难看的伤疤。

④在老房子里长大的孩子，一俟羽翼丰满，立马就飞了。

他们飞走后，再不肯回头。

留守在老房子里的，就都是些上了岁数的老人。

老人们念旧得很，住惯了的老房子，有些像他们的亲人，难丢难舍。

⑤我去时，是冬天。

冬天的阳光，见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来。

我看到几个老妇人，怀里捧着棉被子，在那一星点的阳光下，展开，边拍打，一边闲闲地说着话。

阳光移开去了，她们就又捧着
棉被子跟上去。

她们看到诧异地站在一旁的我，笑了，对我解释道“我们在赶太阳呢。

”脸上是一派的安宁
祥和。

⑥赶太阳？多好的一个词语！（批注：一问一感叹，隐藏着从“怔住”到刹那感悟的激动与欣喜。

）我
在这个词语前怔住，从此铭记在心。

每当我觉得湿冷清寒，觉得灰心失望，我就把这个词语掏出来暖暖。

人
生不是被动地接受，而是主动地追求，才能获得你所需要的温度。

二
⑦连续的阴雨，天像破了似的，滴答滴答个没完没了。

⑧家里的衣物，摸上去都是潮乎乎的，连人也似乎是潮乎乎的人了。

南方的梅雨天，总是让人难耐。

⑨小孩子却没有这样的感觉，雨天里他们照旧玩得兴高采烈。

他们穿了雨鞋，偏寻着洼地积水走，一脚
踩下去，击起水花一朵朵，他们乐得哈哈笑。

B
⑩五岁的小侄儿，也跟着别的孩子，去踩洼地的积水玩，不时快乐地尖叫着。

他还叠了一些小纸船去放，边放边唱着别人不懂的歌。

又一阵雨来，他被“捉”回家。

他四下里看看，突然问我：“姑姑，你有彩笔吗？我想画画啦。

”
我赶忙找了纸笔给他。

他握笔在手，大刀阔斧地作画。

（批注：“大刀阔斧”，大词小用，让人忍俊
不禁。

）
他先画一幢房，房子歪歪扭扭的，上面开满门和窗。

屋顶上都开着。

我问：“为什么画这么多的门和窗啊？”
小人儿告诉我：“是为了让小猫小狗进来呀，还有小鸟进来呀，还有小兔子小熊进来呀……”
我失笑不已，小人儿大概准备开动物园了。

他又开始画树和花。

树们杂乱无章地挤在一起，高的矮的，胖的瘦的，有弯着长的，有斜着站的，有
躺着睡觉的。

一律是山花插满头，花朵儿小果子似地挂着。

问他：“哪有树是这样长的？哪有花是这么开的？”小侄儿不屑地一撇嘴，答：本来就是这样长的呀，本来就是这么开的呀。

他埋头继续画着，大笔一挥，他的笔下，出现了一个大大的太阳，太阳的光芒从天上一直拖到地上，
把房屋罩住了，把树和花朵罩住了。

他再刷刷几笔，给大太阳加上了一对硕大的翅膀。

C
我问：“太阳怎么长了翅膀呢？”
小侄儿头也不抬地说：“太阳本来就有翅膀啊，下雨的时候，它飞出去玩了，一会儿，它还会飞回来的。

”
我被他的话击中，愣愣地看着他。

小人儿却无知无觉，继续沉浸在他的笔下。

原来，无论天空如何阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里。

因为，它长了一对会飞的翅膀。

（选自《风会记得一朵花的香》，有删改）
1. 一位同学认为，阅读时需要关注那些看似平常，实则富有表现力的词句。

他已做了两条批注，请你在②
⑨段的画线句中选择两处，补写批注。

（4分）
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2. 学习全文后，老师请一位同学用恰当的情感和语气来朗读第⑤段。

你认为下面哪一项是最恰当的？请选
择并阐述理由。

（3分）
A温情，舒缓 B同情，沉重 C.愤怒，激昂
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3. 参考下面材料，结合全文，探究题目“会飞的太阳”的内涵。

（5分）
对于文学，丁立梅认为最大的力量就是给人以温暖和希望，教会人如何去爱。

她希望自己的文字是阳光的、
温暖的、积极的、向上的，给人真切的安抚与慰藉。

（选自姜锋《丁立梅专访》）
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【答案】1. A示例（1）：七个“一”字，见空间之小。

示例（2）：极言房间之小，年轻人飞走了也就可以
理解了。

示例（3）：连用短句，局促感扑面而来！B示例（1）：孩子的快乐，简单纯粹，无关天气。

示例（2）：眼睛找水的可爱，尽在“偏”之一字；水花溅起的力度，都在“击”里传达。

示例（3）：偏，看似
偏执，实是偏爱，一句之魂。

C示例（1）：五个“大”字，随心随性，果然孩子！示例（2）：“大笔一挥”“刷刷几笔”，忘乎所以的快乐，无所顾忌的率真！示例（3）：连用多个动词，写出了孩子画太阳的模样，真实真切，对孩子的喜爱都在其中。

2. A 这段文字描写老妇人“追赶”太阳晒被子的情状。

阳光虽然只有一星点，但老人们不以为意，安宁祥和，透露出她们的悠闲从容，这也感染着作者。

整段文字，既无愤怒，也不沉重。

所以用“温情、舒缓”的
情感和语气来朗读最恰当。

3. 示例（1）：老房子里的年轻人飞走了，但是老人们没有怨怪。

他们理解，年轻人飞到哪里，都是在追求
幸福生活，创造幸福生活。

正如“无论天空如何阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里”。

在别人以
为艰苦的生活中，他们可以以自己的方式，自己给自己创造温暖，感受幸福。

示例（2）：文章两个部分看
似毫不相关，但实有内在联系。

冬日里老人们追赶太阳，安宁祥和的画面感动了作者；小侄儿画了长着翅膀
的太阳，认为太阳会飞，纯真活泼，简单天真的话语也深深温暖了作者；小孩子的纯真无忧固然让人欢喜，
年轻人飞出老房子而留下一群老人，老人“追赶”太阳晒被子，甚至是老房子的斑驳与破败等看似悲凉的场景，也都打上了“会飞的太阳”所给予的温暖和温情。

这就是题目“会飞的太阳”给予读者的力量：阳光、
温暖、积极、向上。

巩固练习
1．阅读下面文章回答问题（16分）
父亲是世界上最不堪的斗士
李承鹏
小时候看过一部日本电影——《砂器》，讲战后日本东北部- -对失去土地的父子。

他们到处流浪，
在雨地里赶路，在崎岖的山路上跋涉，在大雪飘飞的农舍前乞讨。

有一个镜头让我印象深刻:大雪天里父亲
讨来一碗粥，在砂锅里煮热让儿子喝，儿子推让让他先喝，他去尝试温度，结果嘴被烫起大泡，疼得原地乱跳，随后父子俩哈哈大笑..这个温暖的镜头让我哭了，现在也不知为何。

后来父亲得了麻风病，儿子被养父收留，又逃跑了。

机缘巧合下他学了钢琴，成为东京一名崭露头
角的艺术家。

这时养父无意间发现了他，让他去见亲生父亲。

当时日本很重视门第，正在跟大金融家的女儿
谈婚论嫁的他为了掩盖出身，在车站把养父杀死了。

记得最后的情景是:警视厅探员把钢琴家的照片递到得
麻风病的亲生父亲面前时，父亲为保全儿子,拒绝承认这是他儿子，但看着照片，老泪纵横......
这个被评为日本人性侦破系列电影最经典画面的镜头，惹得电影院里的人哭得稀里哗啦。

我倒没哭，
当时我还不明白父亲不承认他儿子的原因。

等我明白时，已为人父。

我已明白，父亲便是世上最不堪的那个斗士。

你要问我当上父亲最主要的体会，就是这个回答。

其实我们的父亲没有那么神武，也没有那般不怒自威，更没那样挺拔高大，连油画《父亲》所展现的、那古铜脸色中透出的勤劳坚韧，也不大看得出来。

他们
中的大多数为生活所困，面色无光，有些不大不小的疾病。

其中一些连感情也并不如意，很年轻就满脸沧桑。

可他们爱孩子，像愚蠢而勇敢的工蚁，不落下任何一场战斗。

我父亲，他是个三流的音乐指挥，形象和性格都有些像《虎口脱险》里的那个人:军人出身，脾气暴躁。

我很小的时候，他便逼我练琴，我若不从或反复弹错，他便要打。

可是我从小身形敏捷，闪躲灵活。

有
次我钻到床下面去，他跟着钻进来，我们在里面用扫帚对抗，引发了床板的坍塌，他鼻梁被砸出血...还有次，学校发冻肉，可是冻过分了，菜刀根本切不开，我俩在院子里用开山斧使劲砍，我砍时大叫“砍死爸爸”。

那天外面大雪纷飞，他的鼻尖上全是雪花，他问我说什么，我又大声说“砍死爸爸”,他听完就哭了。

这是他唯一一次在我面前哭。

我现在也没问过他为什么哭，不必问了。

我爸是如此不堪的一个斗士，他想把我培养成一个音乐大师，而我成了码字师傅。

他想把我儿子培养成一个音乐大师，可我决定把儿子培养成一个网球大师。

他很神伤，觉得此生理想栽在两代人手上了。

那次临走前，在车站认真拉起我儿子的手看了又看，说:“手指这么长，韧带这么开，可惜了.....说完，头也不回，黯然离去。

若问我和我的父亲有什么不同，曾经觉得有很多不同，现在觉得其实一样，我们都努力让自己在儿子面前从容不迫，却内心恐慌。

儿子出生那天，我正在谈一件重要工作，听说妻子要生了，急急开车向几百里外那座小城赶去。

等我赶到，他已然出生。

他神色安静，不着喜怒，正躺在襁褓里昏昏沉睡。

他那样眼熟，却又无比陌生，像远方发来的一封不知来历的邮件，我不敢贸然打开，怕一打开，就接下一个高深莫测的任务。

他间或醒来过，眼睛尚未完全睁开，只淡淡地瞄了我一-眼，那么骄傲甚至暗藏某种不屑....然后又睡去。

我盯着他，深觉责任重大又无法逃避。

我无需承诺，就知此生必须保护他、帮助他，哪怕牺牲自己的生命也在所不惜。

中国的父亲跟全世界的父亲有些不同，我觉得拿一-身洒满北美阳光的父亲的标准来要求中国父亲并不公平。

”你看春运期间的那些父亲，他们迅疾地从车窗翻进去，动作粗俗，表情难看。

倘抢到一个位置必大声招呼，怕被别人再抢了去。

刚坐定，就忙着找开水泡面，或用粗糙的手擦拭着苹果让孩子吃。

他们爱孩子，还要在孩子面前装得若无其事。

曾经的一些事情让儿子哭了，说再也不练网球了，因为我为供他练球，太辛苦。

我大笑着骗他:“你不知道，老爸我其实是有很多钱的，我暗地里其实是一个有钱人;你看，这是银行卡，这是存折....”他很相信，深以我为骄傲。

在中国，每个父亲在子女眼里，都是不堪的。

我们都知道，倘若孩子们发现我们的不堪，才是我们最大的不堪。

我小心翼翼隐藏住自已不堪的奋斗，努力挣钱，每天把胡须刮得干干净净，穿着整洁的衣服，让儿子觉得父亲其实潇洒浪漫，不甘人后，不输于人，成竹在胸。

我不要儿子看出我的不堪，我已是父亲。

1.阅读文章，根据下面提示梳理文章内容，完成框架图，（4分）
2.请用“标记”（停顿“/”、重音“△”）为文中划线句子设计朗读，并说明理由。

（4分）
这是他唯一一次在我面前哭。

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___ 3.本文开篇以较长的篇幅讲述了电影《砂器》的镜头与内容，有何意图？说说你的理解。

（3分）
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4.阅读全文，联系李森祥《台阶》、朱自清《背影》里的父亲，谈谈你对本文“父亲是世界上最不堪的斗士”
这句话的理解。

（5分）
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【答案】1 .(1)父子之间的战争。

(2)父亲伤心地哭了。

(3)“我”对于责任的深思。

(4) 大笑着骗儿子“我”有钱。

2.例1:这是他/唯一一次/在我面前哭。

设计理由:强调仅有的一次，可见父亲是个要强的人，面对“我”大叫“砍死爸爸”，深深刺痛了父亲的心，
这是被“爱”所伤。

“唯一一一次”更突出了父亲平时的要强，努力维系着作为父亲斗士的尊严。

例2:这/是他/唯一一次/在我面前哭。

设计理由:面对父亲在“我”面前展现的软弱和不堪的一面，“我”如今深深明白了“我”大叫“砍死爸爸”，是如何刺伤了父亲的心，突出了“我”对父亲的理解和歉疚。

3.通过《砂器》中两个不同镜头的对比，展现了父子之间“温暖”和“伤痛”两个画面，为全文奠定感情基调，更好引发读者对父子情愫的共鸣:同时引出本文“父亲是世界上最不堪的斗士”的感悟和思考;为下文“我”与父亲，“我”和儿子间的事件叙写作了铺垫。

4.分层赋分：得分 5分能围绕“不堪”“斗士”两个关键词，并结合文本中的父亲和《台阶》《背影》
中父亲的人物形象来谈对语句的理解，带有一定的理性思考。

例1:无论是本文中的三个父亲，还是《台阶》和《背影》中的父亲，他们身上本身就具有着各自的缺点，同
时在与儿子的相处以及对儿子的教育中，也暴露着缺点，这些缺点构成了父亲身上无法抹灭的“不堪”，但
是对于自己的不堪，父亲们都表现出了超乎寻常的“斗士”精神。

《砂器》中的父亲，为了保全自己的儿子
而坚决不肯与儿子相认，“我”的父亲面对“我”的倔强与叛逆时一直坚持他自己认为正确的教育方式，“我”面对儿子不想再学网球，只能以欺骗的方式让他继续坚持，《台阶》中的父亲一生都在为这个家而默
默努力，尤其是渐渐老去后，哪怕挑水时扭伤了腰依然要在儿子面前硬撑，也不愿在儿子面前示弱《背影》
中的父亲哪怕攀爬月台艰难，依然愿意为了儿子能吃到橘子而去努力，所有父亲的表现都传达着父亲们对自
己儿子的爱意，同时也有着他们对作为父亲形象和尊严的维护。

“父亲是世界上最不堪的斗士”不仅是对父
亲缺点的透露，也是对父亲自身形象和尊严维护的理解、肯定，更有着作者对于中国传统式父亲的思考。

例2:不管是本文，还是《台阶》《背影》描述的父亲，身上都具有着中国传统父亲的特点，不高大伟岸，甚至“不堪”，但却不影响他们为了家庭，为了孩子，充满了各种斗志。

但即便如此，他们依然希望在孩子
面前，在孩子心目中，能赢得孩子的尊重和崇拜。

因为“爱孩子” 而不堪，不堪是为了“爱孩子”，在这
样的矛盾纠结中，父亲成为了世上最不堪的斗士，而这一故事一代又一代地上演着。

这是作者对中国式“父亲”、父爱的思考和理解。

同时也是对孩子如何正确对待自己的父亲，理解父爱，引发时人的思考。

3——4分能初步结合文本中的父亲和《台阶》《背影》中父亲的人物形象来表达，正确理解“不堪的斗士”所蕴含的内涵
例:无论是本文中的三个父亲，还是《台阶》和《背影》中的父亲，他们身上都具有着缺点，这些缺点构成
了父亲的“不堪”，但是为了对孩子的爱，父亲都表现出了超乎寻常的“斗士”精神，《砂器》中的父亲、。