《母鸡叫咯咯》课例分析及其对小学低段音乐唱游教学的启示

《母鸡叫咯咯》课例分析及其对小学低段音乐唱游教学的启示
摘要：唱游教学是是歌唱与律动结合下的、具有综合艺术性的唱歌课，是根据小学生的年龄特点把唱歌与游戏、舞蹈、简单音乐剧等教学内容结合起来的一种教学方法。

它对于促
进学生德、智、体、美全面发展有着不可替代的作用。

本文试分析优秀课例《母鸡叫咯咯》，并从课例中总结该教师在“唱游教学”上的成功之处。

旨在从中汲取相关知识和经验，指导
笔者在小学低段唱游教学中的实践。

关键词小学低段；音乐教学；唱游教学；母鸡叫咯咯
引言：《母鸡叫咯咯》一课是由解翔老师执教的湘艺版教材一年级的内容，
本课获得第七届全国中小学音乐课观摩活动一等奖。

该课例中有很多可圈可点之处。

笔者是从“唱游教学”的角度分析该课例，并从这一角度谈谈对笔者在小学
低段音乐唱游教学中的启示。

一、唱游教学概述
唱游课是根据小学低年级生理、心理特征而设置的课程。

它主要是将音乐教
学内容和生动有趣的游戏结合起来，打破了传统育乐学科教学形式的单一性。

让
学生在唱歌和游戏相结合的过程中，逐步完善学生的个人的音乐素质，对于促进
学生德、智、体、美全面发展有着不可替代的作用。

它不仅能满足小学生爱唱爱
玩的心理愿望，更主要的是使学生们在唱游过程中完成各项音乐学习内容的同时，认识客观事物，培养学生的节奏感、韵律感、观察力和表现力，实现音乐课程的
教学目标。

[1]
在小学低年级实施唱游教学，一方面是为了培养学生良好的音乐学习习惯，
提高学生审美情操和道德情操，完善自身的素质。

另一方面是为了帮助学生积累
相关的音乐知识，做好向小学中、高年级过渡的准备。

唱游教学不仅能满足小学
生爱唱爱玩的心理感望，而且能培养学生的节奏感、韵律感，观察力和表现力，
实现音乐课程的教学目标，与其相关的教学实践是具有研究和实践价值的。

[2]
二、浅析课例《母鸡叫咯咯》及其对小学低段音乐唱游教学的启示
（一）在音乐课堂情景和和模拟游戏中学习音乐
音乐情境教学法具有情感性、形象性和启迪性，它激活了课党的学习气氛，
能较好地激发学生学习兴趣，引领学生偷快进入学习状态，促进学生知识与技能
的主动掌握。

[3]
低年级孩子好奇、好玩、好动、好表现低年级唱游课的乐曲内容也更富有形
象性和游戏性。

所以在唱游课中设计出富有儿童情趣、贴近生活、符合唱歌内容
的游戏，会有效地激发他们的情绪，打开他们的心灵之窗。

在勃发和激动中，享
受美陶冶美。

模拟游戏与其他游戏又有所区别，既让学生模扣某种现实，并由学
生扮演角色来进行。

课例《母鸡叫咯咯》中，整堂课都是在教师创设的“农场”的情境下进行的，这其中，学生也像做游戏一样参与每个环节的学习。

学生在情境和游戏中中感受、学习、表现音乐，生动形象、饶有兴趣，使得孩子们喜爱学习和表现音乐，且学
习效果佳。

1.导入部分，教师着装打扮成农场主的模样，并在课堂开始自我介绍身份。

接着拿出尤克里里，让学生跟着老师的音乐“一起去农场逛逛”，学生起
立随音乐律动。

分析：教师在课堂开始即给学生设定了农场的情景，吸引学生注意力，激发
学生学习兴趣。

并在一开始就让学生听本堂课的学习重点，即歌曲的主旋律，为
课堂教学的重点做铺垫。

1.新授部分
（1）歌曲主旋律学唱。

第一步，教师把竖笛设计成一根具有魔力的魔法棒，并创编了使用口诀以及
魔法棒的咒语。

第二步，教师创设了小鸭子和鸭妈妈走散等场景，每个场景中都
使用魔法棒解决小动物们遇到的问题。

第三步，学生学习“魔法棒咒语”，即
歌曲主旋律。

过程中，教师分别从声音的位置、唱歌的表情上处理学生的声音，
并让学生加入科尔文手势演唱。

第四步，魔法棒咒语的使用。

教师创设“让母鸡
跳舞”的情境，让学生使用学到的咒语来解决问题。

分析：教师把竖笛设计成“魔法棒”，并设计了使用“咒语”和“口诀”，
且把这些都用到了创设的农场情境中。

这些设计生动有趣，都十分符合小学低段
学生的身心特点。

这一过程中，学生始终处在农场的情境之中，不仅始终保持高
度的注意力和学习兴趣，且在教师层层递进的教学环节中，不知不觉地学会了竖
笛演奏的方法、歌曲的主旋律。

还培养了学生的想象力。

（2）歌曲主要节奏学习。

创设母鸡聊天的情境，引导学生在情境中学习歌
曲主要节奏。

1.歌曲处理部分。

教师通过设计母鸡下完的情境，引导学生体会、模仿母鸡
下完蛋的心情，即歌曲的情绪。

并让学生模仿母鸡下完蛋走路的动作。

分析：首先，教师引导学生在情境中体验、表现音乐的情绪情感。

其次，在
情境中律动，学生兴趣十足，且在律动中感受并能准确地表现2/4拍的强弱规律、歌曲的速度等音乐要素，以及不同声音的表现效果等。

启示：小学低段学生好动、喜欢童话，因此创设情境、以游戏的形式学习，
能够极大地调动学生的学习兴趣。

课例《母鸡叫咯咯》中，整堂课都是在教师创
设的“农场”的情境下进行的，这其中，学生也像做游戏一样参与每个环节的学习。

学生在情境和游戏中中感受、学习、表现音乐，生动形象、饶有兴趣，使得
孩子们喜爱学习和表现音乐，且学习效果佳。

（一）合作学习
合作学习是一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作，从而达到最佳学习
效果的教学方法。

音乐唱游课上的合作学习，不仅是一种学习形式, 是要作为-
-种教学思想，建立以民主平等、合作融洽、相互尊重为前提的师生关系和生生
关系。

[4]
1.师生之间的合作。

《母鸡叫咯咯》一课中，教师多次运用了师生合作的教学方法。

如歌曲主旋
律和主要节奏的教学环节，教师示范、学生模仿，以及师生合作演奏竖笛的环节，学生吹竖笛，教师唱旋律提示学生。

师生之间的合作中，教师起引导作用。

能通过教师示范与学生的模仿达成教
学目标。

在合作过程中，教师能够根据学生当下的学习效果和学习水平随时调整
与学生合作的方式，降低或提高难度。

学生在与教师的合作中，能通过对教师的
模仿进行有效地学习。

1.生生之间的合作
课堂教学中，生生之间的合作用得多。

全班学生合奏、合唱、齐唱等都是合
作的一种形式。

《母鸡叫咯咯》一课中，学生在合作学唱歌曲旋律、节奏、竖笛
吹奏、模仿母鸡走路等环节中，体验到了共同学习的乐趣，对学习音乐有着浓厚
的兴趣。

1.小组合作探究
针对本课重点乐理知识“3、5”两个音符的认识，教师设计了小组合作探究
的环节。

把学生合理分组，把已经熟悉的旋律重新编排，并试着唱一唱。

学生在
课堂开始时就接触了这两个音，在紧接着的学习环节中也不断地在加强巩固。

当
学生已经达到一定熟练程度之后，教师设计的“让学生自主重新编排音符”这一
环节，不仅能够起到进一步巩固学生对于“3、5”两个音符的认识和记忆，且在
这个过程中启发学生思考和创造，同时在小组中形成竞争，学生激情高，兴趣浓，踊跃表现。

三、结语
唱游教学是多种教学形式的形综合体，《母鸡叫咯咯》一课中，教师采用了
用情境法贯穿教学始终，期间穿插合作、与体态律动、小组合作等多种形式的教
学方式，不仅顺利完成了教学目标，且保证、培养了学生学习歌曲的激情，为学
生爱好音乐打下基础。

在日常小学低段音乐唱游教学中，应注意采用上诉多种教学方式结合的方法，不仅保证学生音乐知识技能的有效学习，且应同时注意对学生学习音乐的兴趣的
培养。

参考文献
[1].李辰.基于主动学习的小学唱游课教学研究[D].东北师范大学,2017.
[2].刘瑜.农村小学音乐唱游课的教学实践研究[D].河北师范大学,2016.
[3].王其峰.基于童心本位的小学低年级唱游化体育教学效果研究[D].苏州
大学,2015.
[4].阚延俊.“音乐情境教学”实践与研究[D].上海师范大学,2013.
[1]王其峰.基于童心本位的小学低年级唱游化体育教学效果研究[D].苏州大学,2015.
[2]李辰.基于主动学习的小学唱游课教学研究[D].东北师范大学,2017.
[3]阚延俊.“音乐情境教学”实践与研究[D].上海师范大学,2013.
[4]刘瑜.农村小学音乐唱游课的教学实践研究[D].河北师范大学,2016.。