命试题的基本理论

命试题
命题需要教师深入理解课标与教材，熟悉试题命制的标准、程序、功能等。

（一）试题命制的标准
（1）导向性原则:以《课程标准》为指导，以《考试说明》为依据，命题应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

（2）规范性原则：命题科学规范、知识无错误、表述无歧义，试题严格按照考试说明规定的内容、结构和题型要求编写；题目、题干简洁，参考答案规范，不能出现科学性错误。

（3）适切性原则：试题的难度设置要由易到难、难度分布波浪式，以全面考查全体学生。

（4）创新性原则：试题内容与形式具有创新性，题目必须原创或改编，杜绝抄袭；题目设计与答案设置具有开放性，体现普通高中新课程实验和高考改革的新趋势。

（二）试题命制的程序
1、准备命题素材
平时应搜集积累一些命题素材。

搜集应讲究新、精、活。

所谓的“新”，即命题要有强烈的时代性，反映时政热点，新奇，与时俱进。

能善于运用敏锐的政治眼光，捕捉反映当前国内外形势发展的热点信息，并能将其与教材知识点巧妙结合，使高中政治凸显知识化趋势“精”，即选取材料的有效性、科学性，首先在语言表述上叙述材料的语言要流畅、准确、直截了当，不玩文字游戏和绕口令，符合考生的阅读特点，字数要符合阅读量要求；同时材料立意和观点要严谨、科学，无知识性错误。

所谓的“活”，即材料要能以小见大，信息量丰富，注重创设问题情景，或文字、表格、图式、漫画，简言之，要突破过去单一的“是什么、为什么、怎样做”等直接设问模式，实现“知识立意”到“能力立意”的转变，突出考查学生的归纳综合、分析运用和创新等能力，呈现较大的灵活性。

2、草拟试题：按照命题计划表的要求去编制试题。

客观性试题与主观性试题两大类，都有特点和编制要求。

3、反复修改打磨
推敲答案的准确、完整。

注意简明扼要，做到广泛的适应性；推敲文字，注意细致准确，避免歧义。

尽量换位思考贴近学生的认知、理解、答题习惯，考虑学生的答题可能，提供多种答题方案；落实命题思想，防止活题死评，评分要求明确；注意改变过于注重分数和甄别选拔功能的评分方法，善于将从整体给分与踏点给分相结合。

多角度多方位扩展知识，深入浅出。

评分标准要包括参考答案、分值比例等。

答案的难度与长度应该与配置的分数对等。

考试内容覆盖面、试卷长度、试题分量适当。

题型多样、卷面清爽、活泼。

试题难度适当，并且分布合理，同一种题型中的试题编排应体现循序渐进，由易到难的原则。

试题不应出现政治性（如政策性、民族、宗教事务等），科学性和技术性的错误，试卷中不应该出现偏题、怪题以及尚未有定论的问题。

题意应完整、明确、精练、易于理解、不生歧义；阅读量控制得当，留给考生较充裕的思考时间。

不同提醒的试题之间应相互独立，不应相互牵连或前后提示。

即避免答案出现在试卷中的其他地方，防范被押中题目。

试题、试卷、参考答案与评分标准等的格式应符合规范。

参考答案科学无误，评分标准合理，便于操作，避免过繁过简。

（三）试题具备的功能
（1）评价功能: 通过考试和评卷可以反映出学生的学习态度，知识水平、能力高低。

在一定程度上也能反映出一个阶段教师教学的成效，教学目的是否达到，目标是否完成，这是关注的焦点，考试的主要功能所在。

（2）反馈功能: 教师通过对学生解答试卷的情况，诊断出每个学生对每一具体问题的掌握情况，从中分析出每个学生对考核内容的掌握情况。

这些情况反馈给学生本人及其教师，对他们有针对性地改进学习和教学是大有好处的。

所以在考试之后，教师都要以备课组为单位把情况汇总，进行试卷分析和教学检查，并将试卷分析情况对学生进行讲评，指出学生学习的优点、缺点、注意事项和努力方向，非常必要。

（3）激励功能: 通过考试可以激励学生平时认真学习，考前认真复习，以争取考试的优异成绩。

考试同时也能刺激家长对孩子学习的关注热情，孩子考试成绩好、家长会高兴，会鼓励孩子；孩子成绩考不好，家长会焦虑，会想办法补救，提高孩子成绩；考试结果也会不断激励教师改进教学、提高教学质量。

从这种意义讲、考试牵动着万人心，这也正是考试的魔力所在。

（4）强化功能: 每次考试都会强迫学生去复习所学的内容，从而达到强化学习效果之功效。

（5）导向功能: 考试的内容，考试的重点，试题的结构及深浅度都对老师的教学及学生的学习起着十分重要的导向作用。

有经验的教师应充分利用考试的导向功能及时调整、修订教学方针和计划，改进教学方法，积极引导学生突破学习的难点、抓重点、打牢基础、提高能力，以取得最佳学习效益。

如何命好初中思想品德课试卷
一、教育性与实践性要有机结合
命制初中思想品德试卷应注重试题本身的教育性，发挥试卷的教育功能，力求使学生在答卷过程中，领悟到试题的深刻内涵及鲜明的思想性和教育价值。

帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。

实践性是思想政治课的内在规定性，理论学习应同实践活动相结合，运用所学知识去理解、分析说明社会生活中的实际问题是思想政治课的优势所在，它体现着思想政治课的活力和价值。

实践活动能提升学生生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

教育性与实践性的结合，不仅旨在通过道德践行促进思想品德的形成与发展，而且要由试题的导向功能引导学生进行道德实践，让学生在实践中把道德认知自觉地转化为道德行为。

例题1：身边的节约与浪费
材料一：地球只有一个，资源何其宝贵！随着我国工业化、城镇化和现代化建设的推进，资源需求将持续大幅度增加，我们正面临人口不断增加、资源约束突出、环境压力加大的严峻挑战！党的第十六届五中全会强调，要加快建设资源节约型、环境友好型社会。

材料二：节约，是对家庭幸福的盘算，也是一份对子孙的责任。

节约是一种远见，是一种态度；节约是一种智慧。

在我们大力呼吁节约的今天，依然存在各种各样的浪费现象。

洗车用水浪费惊人、潲水桶一年倒掉13亿、北京仅高能耗照明一年“浪费”一个秦山核电站……
阅读材料回答问题：
（1）事出有因：请你从我国资源的现状和现实原因谈谈建设节约型社会的意义？
（2）浪费可耻：你观察到的生活中的浪费现象还有哪些？
（3）节约光荣：请把你在日常生活中的节约窍门说出来与大家一起分享！此题材料具有可读性、教育性，从材料出发设置问题，引导学生自我教育，提升生活经验，帮助学生形成浪费可耻、节约光荣的价值观，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

例题2：结合具体情境，探究以下问题：（1）小明说：“我已经长大了，妈妈还总唠叨啥？真烦人！”妈妈说：“我还不是为你好吗？怎么能说妈妈唠叨呢？”请说出你的看法并说明理由。

（2）想一想：你觉得怎样才能更好地与父母或长辈交流和沟通？（3）做一做：暑假快到了，你打算为父母或其他长辈做哪些力所能及的事？此题利用创设的具体情境，让学生就妈妈是否唠叨这一话题进行深入探究。

试题第二问引导学生主动寻找解决两代人矛盾的正确途径，既深化了探究层次又具有较强教育性、导行性。

第三问是在引导学生深入探究的基础上积极实践。

三个问题环环相扣，知、情、行高度统一，旨在考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，考查学生运用所学知识去解决生活实际问题的能力。

二、内容与形式要完美统一
新课程标准、新教材的编写理念给我们一个全新的感觉，所以在命制试卷中，不仅仅是在内容上创新，体现新的课程理念，而且在试题的形式上要敢于大胆地推陈出新，推出新的题型、新的创意，使形式和内容完美统一。

在试卷题型的设计上要尽量减少使用单项选择题、多项选择题、简答题、分析说明题这样的老题型，探究使用新题型，例如，“合作探究”“心语小屋”“发表评论”“畅所欲言”“自主感悟”“阅读与思考”“出谋划策”“评价助我行”“关注社会”“自我反思”等，让学生感觉到耳目一新，增强了试卷的亲和力，让学生有一种身临其境的感觉，能在轻松、愉悦的氛围中答题，使学生在答题时不至于过度紧张，甚至觉得这是一种享受，从而发挥出最佳的水平。

例题1：网上论坛
网络给我们的思想提供了自由飞翔的空间，下面的内容是几位网友围绕“自信心到底是谁给的”而发表的网络评论：秋水伊人：当别人不断向你投以羡慕的目光，崇拜的眼神时，自信将随之而生。

我的自信来自别人对我的评价。

所以自信是别人给的。

信心十足：自信是自己给的，我不介意别人的评论，我有自己的思想，也了解自己的实力，每天出门前我都带上自信。

你是怎样认为的呢？请你以“自信一族”为网名加入论坛，就以上两位网友的观点谈谈你的看法。

例题2：阳光践行请给自己拟定一份培养自信的实践计划并付诸行动。

总之，命制好思想品德课试卷除了要做到“四结合”外，还应注意试卷的趣味性、开放性、探究性、创新性。

一套好的试卷无论从形式到内容都要体现新课改理念，达到“三个有利于”的导向目的，帮助都是改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。