一封家书见真情

一封家书见真情
背景与主题
《傅雷家书》是傅雷通过书信的形式与儿子进行的人生探讨和情感交流。

文中句句哲理给人教益，款款深情让人感动。

对我们的学生而言，这不仅是语文课堂，更是一堂生动的青春期健康教育课。

案例描述
一、导入
“烽火连三月，家书抵万金。

”在战争年代，书信有着非同寻常的意义。

家书能给人带来精神慰藉。

就是在现在和平的高科技年代，如果能拥有一封饱含真情的家书，也可以说是财富了。

今天我们读
傅雷给儿子傅聪写的两封信，看看能获得什么样的财富。

二、简介人物
傅雷：文学翻译家，译作《人间喜剧》大部分，留有译文《傅雷译文集》；以及通过书信对儿子悉心指导的文集《傅雷家书》，他声称所写信的作用有四点：1.讨论艺术；2.激发热情；3.训练文笔；
4.敲起警钟。

傅聪：音乐家，著名钢琴演奏家。

三、整体感知（走进文本）
听老师以父亲的口吻范读课文，学生站在儿子的角度去感受。

（进入情境）
问题设置：1.关键字词勾画注音。

2.这两封信是初信还是回复的信？（文中找依据）
3.从父亲的信中可见儿子来信的内容有关什么？（文中找依据）
4.父亲分别作出怎样的指导？（先找后概括）
讨论结果：1.刻骨铭心、涕泗横流、气吞斗牛、重蹈覆辙
2.回信，每封信的开头可见。

3.第一封“倾诉痛苦”，第二封“汇报成功”。

4.“倾诉痛苦”：希望儿子能够正确对待情绪上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，进而能够冷静客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴；“汇报成功”：希望儿子在取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑，不惧孤独，
勇于攀登艺术的高峰。

5.总结性问题：综合两封家书，你体会到傅雷要他儿子做个什么
样的人？用最简单的语言概括或用文中某一个词语回答。

讨论结果：胜不骄，败不馁；宠辱不惊；得失泰然。

文中语：坚强。

四、拓展延伸（走出文本，走进自我，体会真情）
1.如果你是傅聪，接到了父亲的回信，让你感受最深的是什么？
（畅所欲言）
2.爱是共通的，所有父母都爱自己的孩子，只是方式不同而已，但我们总认为父母不爱自己，听听你们父母的心声。

（读父母给自己的亲笔信。

）
3.信的内容涉及面广：有帮不了孩子而痛心的，有真诚劝勉的，有嘴上不说爱在心里的有行为过火深表歉意的，有指点迷津的，有
表白理解支持孩子的，等等。

4.过程：找三封有代表性的，让孩子亲自读
5.效果：读的学生哽咽，听的学生抽泣、流泪。

有的学生因为感情太激动而读不下去，由老师代读。

6.听了你们的父母的心声，你想对父母说什么？发自内心的声音总是最美的，让我们写一封回信吧。

五、老师总结
今天，我们不仅感受了傅雷大师的舐犊之情，更感受了自己父母的爱子之心，以后有什么痛苦、喜悦的事不要忘记跟父母说，让他们与你一同分担痛苦，一同分享快乐，更要学会理解父母，带着感恩的心善待父母。

教学设想
这堂课的教学设计：将学生先带入文本，去感受他人的情感，然后再走出文本，亲身体验自己身上被忽略的真情，始终让学生在感动中受教益，真正做到寓德于教，使语文教学由封闭走向开放，走向生活。

坚持学在课内，用在课外。

教学反思
政治课教“德”，是晓之以理，而语文课教“德”，则是动之以情。

我认为这节课从以下几个方面学习才更有效果。

一、兴趣导入——活
兴趣是学习的最好老师。

有了兴趣，学生的思维就会处于活跃状态，学起来就会积极主动，从而达到自主学习的目的。

在本课的导入中，我对落后的通讯方式——书信的价值作了渲染强调，让学生好奇，觉得老师小题大做，对即将被人遗忘的书信重新关注起来。

这样开篇能抓住学生的心理，激活学生的思维。

二、走进文本——深
以文为本，是思想的源泉。

让学生成为文中的角色，把事情全当发生在自己身上，对文中的思想情感有自己独特的感受。

这样便于把文中的情讲清、讲透、讲化。

学生也就自然被潜移默化了，能顺
其自然地感受父母的真情和良苦用心。

三、说说自己——真
《语文课程标准》中指出“欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

所以，读这两封信，不仅要让学生感受傅雷动人的舐犊之情，还要指导他们获得做人启示与教益，拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域，使他们的心灵世界通明透亮。

我安排学生亲自读父母的书信，让他们看着父母的笔迹，闻闻父母的墨香，聆听父母心灵之声……就是让他们感受、感动、感化，消除对父母不必要的误解，唤起尘封在心底的真情。

四、改变自我——实
我安排学生课后写回信，就是促进品德形成的一个措施，通过与家长的接触，随时了解学生的变化，使得这一课成为真正的开放的
课堂，真真实实地为培养学生良好的个性，健全的人格，促进德、
智、体、美和谐发展。

（作者单位：江苏省南京市区六合区龙池初级中学）。