幼儿教师游戏心得体会（通用6篇）

幼⼉教师游戏⼼得体会（通⽤6篇）
幼⼉教师游戏⼼得体会（通⽤6篇）
我们在⼀些事情上受到启发后，不如来好好地做个总结，写⼀篇⼼得体会，这样我们就可以提⾼对思维的训练。

那么问题来了，应该如何写⼼得体会呢？以下是⼩编精⼼整理的幼⼉教师游戏⼼得体会（通⽤6篇），希望能够帮助到⼤家。

幼⼉教师游戏⼼得体会1
“游戏就是幼⼉园的全部，是幼⼉园的基本活动。

”6⽉我怀着激动的⼼情，在赵巷幼⼉园我见到
了“⾓⾊游戏”研究专家——林茅⽼师。

见到林⽼师，我们⼼中充满着⽆限的感激与感动之情！感激：这位年近⼋旬的⽼前辈，不惜冒着⼤⾬来给我们这些青年⽼师们进⾏游戏的指导及讲座。

感动：林⽼师依然热爱着她的幼教事业，爱着那些可爱的孩⼦们，依然为幼教事业默默地付出着。

林⽼师的讲座《游戏观察与指导》告诉我们“观察是指导的基础”。

林⽼师问：“什么是观察？什么是观？什么是察？是否清楚呢？”林⽼师的开场⽩，让我们清楚⼜糊涂。

在我们的眼⾥，游戏并不是很难，⽼师的观察也是简单的，指导⾃认为也是⽐较有针对性。

但是在林⽼师看来，我们的观察都是“违观察”，我们的观察都是停留在内容上。

林⽼师的讲座⽣动，⼜⾮常有指导性。

在她的讲座中，实例是⼀个接着⼀个，看到出林⽼师总是出现在教学的第⼀线。

在⼀个“地震“的案例上，林⽼师向我们讲述了案例情况。

我们也进⾏了分析，感觉孩⼦的⾏为可能是破坏了整个活动的场⾯，应于治⽌。

可是却没有从孩⼦的⽣活经验去考虑孩⼦。

⼀个偶发的情况，却引发了孩⼦们集体进⾏逃⽣演习，多么有⽣活经验的⼀群孩⼦们呀！虽然孩⼦们没有接触过地震的情况，或许他们是通过电视、故事、⼤⼈的讲述等多⽅⾯知道了这⽅⾯的知识。

因此林⽼师了解孩⼦们，她当时就阻⽌园长介⼊游戏，她想看看孩⼦接着还会发⽣什么情况？没想到孩⼦叫着林⽼师⼀起逃，要地震了！
这样⼀个案例就⾮常值得我们去观察，去反思、去判断，去想该如何解决，以⾏动来设计。

林⽼师教我们观察和记录时要记关键的事情，要体现价值型。

我想这个案例就是⼀个很有价值的信息。

值得⽼师们去思考。

“把游戏还给孩⼦”，是呀，孩⼦是在游戏中⽣活、学习、成长的。

孩⼦对什么感兴趣、都是她⽣活经验的表现，孩⼦的⼀切都会在游戏中告知你的⼀切。

我们先从观察着⼿，学会观察也是⼀门学问，去捕捉有价值的信息，才能更好地去指导。

我⾮常珍惜这次难得的学习机会，林⽼师的讲座为我们⼀线教师上了⼀堂⾮常有意义的课，为我们在今后如何在游戏中进⾏观察与指导指明了⽅向。

幼⼉教师游戏⼼得体会2
喜欢游戏是孩⼦天性，也是幼⼉与周围环境相互作⽤的基本形式。

游戏能给幼⼉带来欢乐和满⾜，促进幼⼉认知和⼈际交往能⼒以及情感发展。

游戏是幼⼉的基本活动，从幼⼉个体发展的历程来看，与幼⼉⾝⼼发展的需要相关，同时游戏也代表着幼⼉⾝⼼发展的客观需求。

⾳乐是⼀门知识性、技术性很强的艺术，它是通过声⾳直接、⽣动、形象地表现某种事物、情感和思想，但它的表现形式和表现内容之间具有⾼度的抽象性。

那么怎样在“难”的⾳乐和幼稚的孩⼦之间架⼀座桥梁呢?怎样将⾳乐和孩⼦沟通起来呢?
⾳乐游戏恰恰能够做到这⼀点。

幼⼉园⾳乐教学游戏化能激发幼⼉学习⾳乐的兴趣，培养幼⼉创新能⼒，激发幼⼉创造性和探索精神。

幼⼉园⾳乐课程游戏化，是对幼⼉品德教育、审美教育、提⾼想象⼒、认知能⼒、丰富⾳乐知识的才能、发展智⼒的良好⼿段。

⽤这种⼿段让幼⼉⽤肢体去感知⾳乐，⽤⼼灵去触摸⾳乐，在游戏的过程中去体会⾳乐。

把游戏这种⾃由、⾃发的⾃然活动引⼊⾳乐教学，使幼⼉快乐的在游戏中感知⾳乐，充分体验学⾳乐的快乐。

幼⼉好动、好玩，思维具体形象，⼀切从兴趣出发这是幼⼉⽣理和⼼理特点，所以将⾳乐教育⽤游戏的⽅法，同幼⼉的学习、⽣活、玩耍融为⼀体。

从适合幼⼉的学习⽅式出发，所有的⾳乐活动都需要以游戏的⽅式来开展，但必须能真正吸引幼⼉参与，激励幼⼉不断提升参与⾳乐活动和享受⾳乐乐趣的⽔平。

从幼⼉园⾳乐教育的现状来看，幼⼉园⾳乐教学游戏化研究是很有必要的。

幼⼉⾳乐教育在学校教育中占有举⾜轻重的地位。

从历史的⾓度演绎我国幼⼉⾳乐教育教学的发展演变，国家颁布的相关政策法规的对教学⾏为中强调了游戏作为幼⼉基本活动，全⾯发展教育的重要⼿段，⾳乐教育在幼⼉园教育教学中的重要性。

当前幼⼉园⾳乐教育教学现状中存在问题⼀些问题:教育观念重技能、功利;教育⽬标刻板、结果;教育内容⽆趣、超龄;教学形式单⼀。

从⽽提出游戏化的⽅式进⾏⾳乐教育的实践意义。

从西⽅理论中⾳乐与游戏的紧密关系作为游戏化的⾳乐教学理论基础，通过对幼⼉园⾳乐游戏的特点、分类和运⽤进⾏理论分析，阐明游戏化的⾳乐教学更有助于幼⼉掌握⾳乐知识，获得良好的'情感体验;强调⾳乐教学要能激发幼⼉的⾳乐学习兴趣与冲动，游戏化是最好的⽅式;在⾳乐游戏运⽤中注意选择适宜、创造良好环境、找准接⼊时机，对实践过程中出现的问题提出建议。

通过运⽤游戏化的策略进⾏幼⼉园歌唱教学、欣赏教学、打击乐教学、韵律教学的案例分析，游戏化的加⼊⾝体动作表演、⾓⾊扮演、情境设置、歌词韵律、传统游戏、图谱、故事、声势、舞蹈等⽅式，将丰富的教育内容以有趣的形式表现出来。

通过游戏化教学促进幼⼉在⾳乐知识技能、学习品质和⼈格品质三⽅⾯和谐发展。

⽽幼⼉园⾳乐教学游戏化重点在于“化”，即“转变”，如何将这些“游戏形式”转变成能够让幼⼉乐此不疲、流连忘返的“游戏形态”。

凡是能够激发幼⼉的好奇⼼、好胜⼼、爱美之⼼，吸引幼⼉主动投⼊学习活动的⼿段都应该成为使幼⼉活动“游戏化”的⼿段，关键在于幼⼉认知欣喜、审美感动和社交温情的获得。

这些⾳乐教学游戏化具体的教学案例为幼⼉⾳乐教师的具体教学实践提供借鉴与指导。

幼⼉教师游戏⼼得体会3
不同于以往那种理论知识的培训，这次培训⽼师⽤游戏化的⽅法来让我们感受到⾳乐的魅⼒。

⼀开始就以⼀个“问候好”的⾳乐，让⼤家在轻松愉快的氛围中解除了尴尬，虽然彼此都不认识，但是在⾳乐中找到⾃⼰的五个好朋友，拉着⼿随着⾳乐舞动，感觉最近⼀段上班的疲惫感随着⾳乐⼀起飞⾛了。

接下来⽼师的情景导⼊让我们仿佛来到了果园⾥，跟着⾳乐摘⽔果，榨果汁，分享等，⽼师在⾳乐中都玩的这么开⼼，更何况我们的还在忙呢?
“国王与刺客”⼀个考验观察⼒和随机应变能⼒的游戏，随着⾳乐变换动作，国王要看刺客过去才换动作，刺客要找哪个是国王，⼀轮轮游戏下来，真的从⾳乐游戏中收获了很多。

这次培训，我觉得⾮常不同以往，在⼀个个的游戏中，带给给我们的不单单是游戏的⽅法和简单的组织，更是⼀种理念，任何的⾳乐都可以赋予情境，随机应变让孩⼦们在⾳乐中收获快乐收获成长。

幼⼉教师游戏⼼得体会4
⼀、从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”
“游戏中的教师”强调的是“教师”的⾓⾊。

不管是玩“娃娃家”，还是到“医院”看病，还是饭前洗⼿，我都要幼⼉照着我说⼀样做才觉尘埃落定。

然⽽幼⼉不会把⽼师当成是⾃⼰的伙伴，⽽变的整个过程是由
⽼师控制的，外⾯应该要改变⾃⼰的教师⾝份，应该是把⾃⼰想成我只是幼⼉游戏中的那个年龄稍长⼀些的玩伴。

从教师到玩伴，应该跟着⼩朋友⼀起⾛进游戏，他们想做什么事让他们尽量⾃⼰动⼿，不要按照⾃⼰的计划指⼿画脚。

但同时我也会给他们⼀些适当的提⽰与回应来帮助他们完成游戏，能更好的帮助幼⼉。

⼆、从“⼿把⼿教”到“让幼⼉⾃主”
以往的幼⼉⼀起做游戏，我们总是煞费苦⼼的去创设各种游戏。

很多游戏幼⼉从来没玩过也不会玩，我们常常会⼿把⼿的去教他们，让幼⼉知道这是什么，怎么玩。

这些⽬的主要是为了让幼⼉在游戏过程中教师不想看到幼⼉缺乏经验⽽变得“惨不忍睹”的画⾯。

于是，就出现了教师在游戏前的⽰范。

在游戏过程中，通过观察，没有教师的指导的幼⼉游戏照样玩得很精彩，所以我要放弃⼿把⼿教的⽅法，，说不定收获的真是我们最期望的让幼⼉在游戏中"想所想，做想做"。

三、游戏与教学从分离到融合
长期以来在游戏与教学之间存在着兴趣脱节内容脱节的现象。

教师要“善于发现幼⼉感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。

学习之后，我们开始反思思索幼⼉园⼀⽇活动中如何发现幼⼉的兴趣点，挖掘其中的教学内容，并将其转化为适合的教学内容，能有更好的收获。

我们学习到了在游戏中⽣成的教学活动不仅顺应了幼⼉的需要，更提⾼了幼⼉学习积极性。

幼⼉教师游戏⼼得体会5
游戏是幼⼉掌握知识的最佳途径，是教师引导幼⼉学习的最有效⽅法。

从孩⼦从⼀出⽣到上早教中⼼、幼⼉园，⼩到⼿指游戏、⼤到需要与⼈合作的游戏，在⽣活中、课堂上，游戏⽆处不在。

下⾯我就以游戏的⼏种形式，谈谈⾃⼰对游戏的粗浅认识：
⼀、安排⾃由分散的户外游戏
我班的幼⼉均处在2岁半⾄3岁左右，根据其年龄的发展特征，幼⼉动作已经慢慢稳健，他们需要尝试⾃⼰的⼒量，扩⼤⾃⼰的视野，加强与同伴的交往。

安排⾃由分散的户外游戏可以充分满⾜幼⼉的需要和愿望。

如：让幼⼉⼀⼈⼀个花⽪球在户外⾃由的拍打、玩耍。

给幼⼉每⼈⼀个沙包，让他们⾃由的嬉戏；在这⾥幼⼉的童⼼得到了充分的显露，他们毫⽆拘束，毫⽆顾忌，⾃由⾃在。

充分满⾜幼⼉户外活动的需要，为了保证幼⼉的安全，使体⼒⼩、体质弱的幼⼉有充分的休息时间。

教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项。

在游戏进⾏中，都要来会⾛动，不断巡视，随时制⽌幼⼉的危险举动，保证幼⼉的安全。

同时还要指导不会玩的幼⼉，带领胆⼩的幼⼉。

经过教师的教育、帮助和锻炼，使幼⼉的动作、胆量、能⼒、彼此间的关系都得到不同程度的提⾼，将纠纷和事故减少到最低限度。

⼆、组织好幼⼉参加集体的教学游戏
集体参加的教学游戏是根据教养⼤纲，有⽬的、有组织、有计划地对幼⼉进⾏教育的⼀种⼿段，教学游戏是和发展幼⼉语⾔、认识、动作等紧密相连的，它的内容⾮常⼴泛。

通过集体参加教学游戏的组织，使每个幼⼉都有锻炼的机会，从⽽培养他们对集体活动与学习的兴趣。

集体游戏是多门类，多⾓度，多⽅位进⾏的，有利于幼⼉体、智、德、美全⾯发展。

集体游戏⼜是有⼀定的规则和要求的，有利于幼⼉良好⾏为习惯的培养和交往能⼒的发展。

幼⼉教师游戏⼼得体会6
如果你问我孩⼦们什么时候是最开⼼的，作为⼀名幼⼉教师，我会告诉你孩⼦们在玩游戏时最开⼼。

每当看到孩⼦们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。

活泼好动、爱玩游戏
是孩⼦们的天性，孩⼦们就是在玩游戏的过程中⼀天天长⼤的。

今天，我们和张学毅⽼师⼀起学习了《⾓⾊游戏与结构游戏》的相关知识，内容中所涉及到的内容都是⽇常⼯作中我们所碰及到的，并且对我们⽇常的⼯作起到了很好的指引作⽤。

内容中特别强调了游戏在幼⼉教育中的重要性。

下⾯我们就谈谈怎样让幼⼉在这些游戏中健康的成长。

⼀、⾓⾊游戏
⾓⾊游戏是幼⼉根据⾃⼰的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演⾓⾊，创造性地表现其⽣活体验的⼀种游戏。

“孩⼦是游戏中的主体”，⽼师在⾓⾊游戏的指导过程中要确⽴幼⼉的主体地位，就必须尊重幼⼉的意愿，游戏才能变为孩⼦们⾃⼰的游戏。

“孩⼦的知识是从经验中获得的，⽽孩⼦的⽣活本⾝就是游戏。

”由此在游戏中让幼⼉获得知识，对孩⼦来说应该学得安闲；对⽼师来说也应该教得⾃然。

⼆、结构游游
结构游戏⼜叫“建筑游戏”，是创造性游戏的⼀种，它通过幼⼉的意愿构思，动⼿造型，构造物体等⼀系列活动，丰富⽽⽣动地再现了现实社会⽣活中⼈们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。

教师在对幼⼉进⾏结构游戏时要激发幼⼉游戏的兴趣，逐步培养幼⼉独⽴构造。

并且要重视在游戏过程中不断激起幼⼉的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题。

最后，结构游戏作为独⽴的游戏，⼜与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透。

促进了孩⼦的思维和想象的发展，使孩⼦⾝⼼各⽅⾯得到了极⼤的满⾜。

让我们⼀起⾛进孩⼦的内⼼世界，⽤我们的⼼去感受他们幼⼩的⼼灵，这样，我们会明⽩，游戏活动是幼⼉所渴望的，⽽我们能做的就是适当的带幼⼉进⾏游戏活动，让幼⼉在游戏中成长！。