应知应会话题九讲义

《上好课应知应会》专题培训讲稿
话题九—教学评价有效
【培训时间】2013年10月19日
【培训地点】打罕小学
【培训教师】王建合
【主办单位】六马镇打罕学校
【培训学时】4 学时
【培训内容】教学评价有效
【培训过程】
【目标指南】
课堂教学评价是课程的重要组成部分。

科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保证。

对于教师而言，课堂教学评价能够促使其树立正确的教学观念，做出正确的教学行为。

一、什么是评价？
评价是一个非常复杂的过程，它本质是一个判断的处理过程，是人类思考和认识的等级结构模型中最基本的因素，它泛指衡量、判断或事物的价值。

二、教育评价的含义
1、着眼于信息；
2、着眼于方法；
3、着眼于效果；
4、着眼于过程。

三、课程教学评价的定义
课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，它是指为促进学生学习，改善教师教学而事施的，对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的测量与评价。

大师观点
由于课堂教学评价涉及教与学两个方面，并涉及教学过程与教学结果两个维度，因此其所涉及的相关理论比较丰富。

一、目标理论
二、多元智力理论
三、代替性评价
海曼认为，代替性评价具有以下六个特点：
1、评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事；
2、要求激发学生高水准的思维能力和解题能力：
3、使用有意义的教学活动作为任务；
4、唤起真实情景的运用；
5、人工评分、人工评判而不是机器评分；
6、要求教师在教学和评价中担任新的角色。

四、有效教学的理论
盖奇等提出了四类课堂评价中药重点关注的教师行为：
1、组织
2、提问
3、探究
4、奖励
观点举要
一、教师课堂教学评价的类型
（一）相对评价和绝对评价
（二）判断性评价、形成性评价和总结性评价
（三）定性评价和定量评价
二、课堂教学评价的阶段
1、教学前的评价
2、教学过程中的评价
3、教学结束时的评价
三、课堂教学评价的原则
课堂教学评价的原则主要体现在以下几个方面：
（一）发展性原则
第一，有利于学生的发展，第二，有利于教师的专业发展。

（二）主体性原则
（三）效益性原则
（四）艺术性原则
（五）过程性原则
四、课堂教学评价的意义
（一）课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革。

（二）课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流。

（三）课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径
（四）课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重
要组成部分
问题表现及诊断
一、评级功能的甄别化
二、评价目的的功利化
（一）评价是为了考核教师
（二）评价是为了证明学校
（三）评价是为了控制学生
1、吹毛求疵。

2、表扬过当。

3、简单含糊。

4、格式化。

5、单向评价。

三、评价主体的单一化
解决问题
一、树立正确理念
（一）关注学生发展
（二）强调教师成长
（三）重视以学论教
二、追求最佳效果
新课堂教学效果评价是课堂教学评价的重要组成部分，课堂教学最
终还是要看实际效果的，如何判断呢？主要可以看以下六个方面：（一）有效的教学应引导学生积极、主动滴参与学习。

（二）有效的教学应使教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。

（三）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间及空间上的保障。

（四）有效的教学旨在使学习者形成对知识的真正理解。

（五）有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。

（六）有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。

课题教学评价既是一种教育艺术，又是一门语言艺术，在运用过程中要讲究方式方法，要准确地、恰当地有针对性地去评价每一名学生，应该在课堂上多找学生的优点，但也不是说不能支出缺点，要做到既不伤害学生的自尊心，又要呢让七认识到自己的不足，要让学生在评价的过程中既学会欣赏别人，有学会欣赏自己，快乐健康成长。

打罕小学
王建合
2013.10.19。