体育游戏对提高小学生50米快速跑成绩的实验分析

07/2020
体育游戏对提高小学生５０米快速跑成绩的实验分析
◆邱照峰
（浙江省东阳市巍山镇中心小学）
【摘要】新课程改革视角下，小学体育课堂面临着改革和创新，要提高小学生５０米快速跑成绩，在课堂中探索了
体育游戏在课堂中的应用，真正将体育游戏的内在价值具体呈现，为小学生的体育素质提高奠定基础。

【关键词】小学体育快速跑体育游戏
一、背景随着中国教育改革不断推进，中小学学校进行课程改革亦已正式启动。

在“体育与健身”课程改革中，“体育游戏”以自身独有的娱乐、教育、健身等功能，对培养青少年社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力环境意识等方面都有重要作用，必将会成为《体育与健康》课程重要教学内容和手段。

现在的体育课大多以“放羊式”教学为主，或者是那种枯燥、单一的体育教学，使学生对体育课产生“消极”“厌学”的心理，产生了“喜欢体育运动，但不喜欢体育课”的这一现象，学生体质的下降也直接影响到学校体育教学目的和任务的完成。

体育游戏作为体育教学的一种重要手段，它能使学生对体育运动产生浓厚的兴趣、学到知识、锻炼身体和达到“健康第一”的目的，同时能提高教学质量，促进教学任务的完成，改善中小学体育课教学和促进“阳光体育运动”的开展。

笔者通过研究体育游戏对提高小学生５０米快速跑成绩的实验，为进一步提高小学生速度能力提供理论依据和参考。

二、研究对象及方法（一）研究对象以X X 小学三年级２个班级的男生（随机抽取）进
行５０米快速跑的实验分析。

(二)研究方法１．
文献资料法在课题研究之前，阅读了大量体育游戏的相关杂志和书籍，并通过体育期刊网、中国知网等网站阅读了近
期５０多篇相关课题的研究论文，获得丰富的数据和前期的研究结论。

２．实验法(１)实验时间：２０１８年９月１日～２０１９年３月１日。

(２)研究假设。

通过增加体育游戏进行干预，会对学生５０米快速跑成绩起到一定的效果。

(３)研究对象及分组。

经过前期测试、统计学对比两班不具显著性差异，随机抽取两个班级进行试验，其中实验班为A 组，对照班为B 组，各２０人，记录原始成绩。

(４)实验设计。

运动项目：在上体育课练习５０米快速跑的时候，加入体育游戏进行干预。

运动持续时间每次１０～１５分钟。

运动频率：每周２次。

３．问卷调查法(１
)问卷内容的信度检验。

问卷的信度检验采用的是“再测信度”的检验方法，对X X 小学１００名学生发放问卷，回收后，间隔３个星期，再次对相同的人员发放同一问卷，计算出两次测试的相关系数。

结果显示，r ＝０．８３４
，表示问卷的信度较高。

(２
)问卷内容的效度检验。

通过查阅有关文献资料，收集相关信息，并拟定了初始问卷，之后请指导教
师进行指导。

修改后交给指导老师审视，并进行了效度检测。

检测结果，认为此问卷有效。

(３)问卷的发放与回收。

根据X X 小学的学生对于
体育游戏加入５０米快速跑速度能力的实验。

分析，结合学生对体育游戏的兴趣设计了问卷。

前期先进行问
卷的结构效度检验，然后充分发挥X X 小学的学生资源，有计划地组织、进行问卷的发放和回收。

共发放问卷１００份，回收９５份，回收率９５％，其中有效问卷９０份，有效问卷率９４．７％４．数理统计法根据研究目的，在研究过程中对部分所需数据进行摘取和必要的统计处理。

同时，根据问卷的性质和数
据的特性，对调研获取数据应用M i c r o s o f te x c e l ９．０，s p
s s 软件进行统计处理。

５．逻辑分析法通过实验数据的整理以及相关理论知识的结合，将跑的体育游戏对提高小学生５０米快速跑速度能力进行
实验分析。

三、结果与分析
(一)体育游戏对学生的兴趣小学生年龄一般为７～１４岁，处于发育期，这是生理和心理高速发展的阶段。

他们对什么事物都感到好
奇，好竞争，好模仿，身高、体重、骨骼和肌肉增长较快，自制力不强，意志力较差，自我意识也在不断发
展，自我评价的能力不断增长。

针对这一年龄段，采取游戏的方式进行教学，不单单能让学生更快地掌握技术要点，并且能在玩中提高身体素质和他们的兴趣。

１．小学５０米快速跑中加入体育游戏在学生中的欢迎程度调查据图１的统计在回答“你认为一节体育课中老师组织多少游戏较为合适”的问题中，有９０％的学生选择了
２～３个，７％的学生选择了更多，只有３％的学生选择了０～１个。

由此可见，小学５０米快速跑中体育游戏在学生中具有相当高的受欢迎程度，大部分学生希望一节体育课中出现好几个体育游戏。

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容，进一步提升情感教育的有效性。

如在小学美术拼图课堂上，教师不仅要教会学生怎样正确拼图和使用剪贴，还要鼓励学生开动大脑，发挥自身的想象力，创造出属于自己的美术作品。

除此之外，教学内容的丰富还有助于进一步促进小学生的创造力与想象力提升，增强他们的求异意识和想象意识。

实际上，现有的小学教材已经不能满足小学教学的需求了，因此，小学美术教师在教学期间应该针对教材的不足提前做好备课工作，扩充教学内容，增加学生对知识的掌握范围。

３．
学会因材施教小学生理解能力和认知能力都不够完善，并且虽然是作为同一个年龄阶段的人群，但是他们的理解能力和认知能力也不尽相同，所以在小学美术教学中，必须要做到因材施教。

在涉及到复杂或深奥的知识点时，教师需根据实际情况采用适当的简易教学方式进行教学，使得学生可以理解教学内容，并在学习中感受到美术的魅力和学习美术的乐趣。

四、结语
小学美术教育实际上属于一种情感教育，小学阶段是学生身心成长的重要阶段，这期间情感教育极其重要，对小学生进行美术教学中，不仅要培养学生的绘画能力，更要强调学生自我情感的体验，因此，在小学美
术教学的情感教育中，教师可以根据实行创设情感教育环境、丰富小学美术教学内容以及因材施教等措施来促进学生的综合素养提升，加强学生的全面发展。

参考文献：[１]陈小娟．浅谈小学美术教学中的情感教育[J
]．美术教育研究，２０１７，（０８）：１７６．[２
]吴爱华．浅谈情境教学在小学美术教学中的应用[J ]．美术教育研究，２０１７，（１６）：１６３．[３]王静．浅谈小学美术教学中的情感教育[J
]．美术教育研究，２０１６，（２４）：１５６．[４]何敏．浅谈小学美术教学中的情感教育[J
]．中国高新区，２０１８，（１４）：１２６．[５]伊超．浅谈小学美术教学中的情感教育[J
]．学周刊，２０１７，（２７）：１６３．[６]沈香香．浅谈小学美术教学中的情感教育[J
]．赤子，２０１６，（２２）：２５６．[７
]李彦霞．浅析小学美术课堂教学中的情感教育[J ]．情感读本，２０１７，（０５）：１３．[８]徐英．小学美术教学中的情感教育[J
]．美术教育研究，２０１６，（１２）：１７７．
（上接第１０页）
２．体育游戏在体育课堂中的频次
传统的“灌注式”教学早已在教学改革的大潮中被广大体育教师所摒弃，但“教者发令，学者强应”的教学现象还时有所现。

英国教育家洛克说道:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。

正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。

”由此可见，每个学生都蕴藏着想要学习的可能性，都有学习和发展的渴望。

因此，我们就必须真正地把学习的自由还给学生，但又不能放纵，要有的放矢，让学生有充分的条件去自主探索，真正地实现自我发现和发展，在枯燥的５０米项目中加入体育游戏的方法可以提高学生的上课积极性，增强学生的身体素质。

游戏和兴趣之间具有互补性，学生对某些练习形式有兴趣，则会主动，积极地完成练习任务，并热情不减；反之，则学习变得被动、消极，练习效果也会大打折扣。

因此，枯燥的５０米体育项目，学生会相当的抵触，会感觉很无聊，往往不愿意进行练习，导致最后的测试成绩达不到国家的测试标准。

但加入游戏的因素后，学生在练习的时候会不感觉是枯燥的项目，往往会当作游戏去尽情地投入，运用这样的方法来让学生全身心投入课中来达到提高学生身体素质与５０米快速跑的能力。

３．
体育游戏在课堂的持续时间从表１实验数据可以看出，同一个班级用四节课的时间进行实验，通过课堂中改变游戏时间的长短来发现游戏对学生的效果得出：当游戏时间在５分钟以下时课堂气氛差，学生有“没玩够”的感觉，时间太少；当５～１０分钟时，学生表现很一般，１０～１５分钟时，学生
很投入，意犹未尽；但１５～２０分钟时，学生感觉累了，效果下降。

实验得出１０～１５分钟是最好的，能充分提高学生的积极性和兴趣。

(二)体育游戏对于提高小学５０米快速跑成绩的
影响
对三年级实验班A 组与对照班B 组，进行５０米快
速跑的测试，记录原始的成绩。

此后６个月通过对实验班A 组５０米快速跑项目中加入体育游戏的方法(５～７种游戏的种类，如喊号接球、接力赛、移植小树苗、追追拍拍、丢手绢等)。

与正常训练的对照班B 组进行再一次的５０米测试。

结果表明：通过体育游戏的介入，实验班成绩比对照班成绩得到更显著的提高。

四、结论与建议１．结论(１)小学５０米快速跑中加入体育游戏有助于教学，
受欢迎程度高。

(２
)体育游戏对于三年级小学生的速度这一身体素质是存在正向作用的。

(３)通过介入体育游戏至常规课程中，三年级小学生的５０米快速跑成绩得到了显著的提升。

２．
建议建议今后的体育课程中，适当地多加入体育游戏这一环节，并合理安排好游戏时间与内容，从而在完成教学的同时，提高学生的素质和体育兴趣。

参考文献：[１
]成东，韩爽．将体育游戏融入体育教学[J ]．田径，２０１９，(３)：３４．
[２]曹庆凯．体育游戏在体育教学中的应用探研[J
]．成才之路，２０１９，(２)：３３．
[３
]秦慧娜．简析体育游戏在体育教学中的应用及发展[J ]．运动，２０１８，(１８)：２３．
[４]刘涛．体育课堂上体育游戏的运用[J
]．当代体育科技，２０１８，(１９)：６６．
２
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