团体心理辅导在大学班级建设中的应用研究
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２０ 年 １ 月 ０９ ２ 第１ ２期
常熟理工学院学报（ 教育科学 ）
Ｊｕ ａ ｏ ｈ ｎｓｕＩｓ ｔｔ ｏ ｅｈ ｏ ｇ（ｄ ｃ ｉｎ ｃｅｃｓ ｏｒ ｌ ｆ ａｇｈ ｎｔｕｅ ｆ ｃｎｌ ｙ ｕ ￣ ｏＭ Ｓｉｎｅ） ｎ Ｃ ｉ Ｔ ｏ Ｅ
Ｄｅ ．２ ０ ｃ， ０ ９
学生的成 长和发展 。然 而 ， 目前大 学班级却呈现 出班 集体凝
聚力较弱 、 异性交往两极化 、 班级同学缺 乏深 入交往等特点 ，
班级建设成为班 主任工作 的重 点和难点 。 团体 心理辅 导作 为一种能有效 加强班集 体建设 的教育形式 ， 正逐 步被 引入班 级建设 中， 并发 挥着越来越重 要的作用 。
一
在大学班级建 设中开展 团体心 理辅 导的必要性体现在 ： 是 团体 心理 辅导 比传 统教 育方 式具 有更好 的教 育效果 。
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ０ ２０— ８３
作者简介 ： 孙月琴 （９ ２ ）女 ， １ ８一 ， 江西万年人 ， 常熟理工学院艺术学院讲师 ， 士 ， 硕 主要研究方 向为心理咨询。
Ｎｏ １ ．２
团体心理辅导在大学班级建设 中的应用研究
孙 月琴
（ 常熟 理工学院 艺术学 院 ， 江苏 常熟 ２ ５ ０ ） １５ ０
摘
要： 目前 ， 大学班级 呈现 出班 集体凝聚 力较 弱 、 异性 交往 两极 化、 班级 同学缺乏深入 交往等特 点。以开展
团体心理辅导的形式促进 大学班级的建设 具有 一定的必要性和 可行性 。 团体心理辅导 可以从开展主题教 育、 帮助
班级 学生突破成 长困境 、 处理班级特 殊事件、 处理特殊 学生问题等 四个方面来促进 大 学班级建设 。
关键词 ：班级建设Βιβλιοθήκη ； 团体心理辅 导 ； 用研 究 应
中 图分 类 号 ： ４ ８ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ２ ９ （０ ９ １ — ０ １ ０ １０ — ７４ ２ ０ ）２ ０ ３ — ３
一
、
大学班级建设 的现状与 特点
是 “ 头之交 ”对于 同班 同学身 上发生 的事情 ， 点 ， 也只是通过
（ 班集体凝聚 力普遍较弱 一） 班集 体凝 聚力较 弱 已经 成为 一个 普遍 问题 凸显 出来 。
班级 干部在组织开展班级活 动时 ， 很难 得到班级大 多数同学 的积极响应和大力支持 ， 活动方案 提出后 没人 响应或者 意见
的心 理发展乃 至一切发 展都 与社会环境 有关 ， “ 它 利用集体 的形式 ， 拟社会生活情境 ， 模 使个体在 团体交往中认识 自 ， 我
发展 自我 ” …。
说话 、 不交往、 上课座位 明显划 分的局面 。与 此同时 ， 学 大一 生的“ 闪电式恋爱 ” 也成 为校园普 遍现象 。班 主任往往在 新
在 心不在” 甚至 故意拖后腿 ； ， 同学交往 范 围狭 小 ， 仅局 限于 宿舍 内部 ， 与班级其他 同学交往 较少 等 ， 些都是 班集体 凝 这
聚力较弱 的具体表现 。 （ 异性 交往 两极化现 象较 为明显 二）
定 的措施来加 以改善 ， 班级能真正成 为大 学生进行 自我教 使
３１
在传统 的说教方式 中， 班主任往往 以居高 临下 的教育者身份 出现 ， 学生感受到“ 假大空” 的说教 ， 式 易产生逆反心理 ， 很难
会的缩影 ， 每个人都会 在 团体 中表露 出他惯有 的、 常规的人 际交往模式 ” ｆ 。班级 中可以开展以“ ２ 宿舍你我他” “ 、我的人 际交往 ” 为主题的团体活动 ， 通过 团体成员之间的互 动， 让学 生更 了解 自己， 也更 懂得别人 ， 相互取长补短 ， 从而调整 自己
达到教育效果 。而在团体心理辅 导中 ， 班主任 以朋友的身份
去聆听 ， 走进学生心里 ， 带领 学生去发 现问题 、 认识问题 和解
决 问题 ， 学生更 容易接受 ， 教育效果更好 。二是团体心理辅
对人对事 的看法 ， 善待人接物的方式 。这样既能提高学生 改
个人 的心理素质 ， 也能改善 班级人 际关 系 ， 有助于促进班集 体凝聚力的形成。
里 ， 至出现违反校规校 纪等不 良现象 。此类学生 由于沉浸 甚 于“ 二人世 界 ” 生活圈 子缩小 ， ， 对班 级活动 不感 兴趣 。这两 种极端化异性交往模 式都不值得提倡 。 （ 同学之 间缺乏主动深入 交往 三） 同班 同学 之间缺乏深入 沟通和主动交往 ， 时仅仅停 留 有 于表 面印象 。大多数学生交 际范围很 小 ， 与别 的班级 同学 只
育、 自我管理、 自我服务 的重 要载体和平 台。
二 、在 大学 班级建设 中开展 团体 心理辅导 的必要性和
可行性
团体心理辅导是 一种有效 的咨询理 论和方法 ， 它认为人
青少年大学生仍然处 于青春期 ， 级 内部 的异性 交往 呈 班 现出两极化趋势 。一部分学 生羞 于与异性交往 ， 或者不 知道 如何 与异性交往 。因此 ， 大学班级 中往 往 出现男女生 之间不
学生从 高 中升人 大学之后 ， 生活 环境 的变迁 、 习方 式 学 的改变、 自我成长的需要都给他们 带来 了新 的挑 战。班级是
学生个人成长 的重要环境 ， 班级 的建设 和维护影 响着 每一 位
生军训期 间 ， 就会看见 “ 成对 ” 学生手拉 手走进军 训场地 。到
了高年 级之后 ， 学生 亲密 接触 的情 景更 频繁 地 出现 在校 园
（ ） 团体 心 理 辅 导 帮 助 学 生 突破 成 长 困境 二 以
导具有更高 的教育效率 。在传统 的“ 一对一” 教育模式 中， 班
其他同学 口 耳相传得知。因此 ， 很多大学生埋怨在大学里交
不到知心朋友 ， 留恋高 中时的 同学 和友谊 。这正是班级 同学
缺乏 主动深入交往 的后 果。 因此 ， 针对 目前大学 班级建设 的现状 与特点需要采取一
全然不统一 ； 对于集体活动 ， 多 同学找借 口不参加或者 “ 很 人
常熟理工学院学报（ 教育科学 ）
Ｊｕ ａ ｏ ｈ ｎｓｕＩｓ ｔｔ ｏ ｅｈ ｏ ｇ（ｄ ｃ ｉｎ ｃｅｃｓ ｏｒ ｌ ｆ ａｇｈ ｎｔｕｅ ｆ ｃｎｌ ｙ ｕ ￣ ｏＭ Ｓｉｎｅ） ｎ Ｃ ｉ Ｔ ｏ Ｅ
Ｄｅ ．２ ０ ｃ， ０ ９
学生的成 长和发展 。然 而 ， 目前大 学班级却呈现 出班 集体凝
聚力较弱 、 异性交往两极化 、 班级同学缺 乏深 入交往等特点 ，
班级建设成为班 主任工作 的重 点和难点 。 团体 心理辅 导作 为一种能有效 加强班集 体建设 的教育形式 ， 正逐 步被 引入班 级建设 中， 并发 挥着越来越重 要的作用 。
一
在大学班级建 设中开展 团体心 理辅 导的必要性体现在 ： 是 团体 心理 辅导 比传 统教 育方 式具 有更好 的教 育效果 。
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ０ ２０— ８３
作者简介 ： 孙月琴 （９ ２ ）女 ， １ ８一 ， 江西万年人 ， 常熟理工学院艺术学院讲师 ， 士 ， 硕 主要研究方 向为心理咨询。
Ｎｏ １ ．２
团体心理辅导在大学班级建设 中的应用研究
孙 月琴
（ 常熟 理工学院 艺术学 院 ， 江苏 常熟 ２ ５ ０ ） １５ ０
摘
要： 目前 ， 大学班级 呈现 出班 集体凝聚 力较 弱 、 异性 交往 两极 化、 班级 同学缺乏深入 交往等特 点。以开展
团体心理辅导的形式促进 大学班级的建设 具有 一定的必要性和 可行性 。 团体心理辅导 可以从开展主题教 育、 帮助
班级 学生突破成 长困境 、 处理班级特 殊事件、 处理特殊 学生问题等 四个方面来促进 大 学班级建设 。
关键词 ：班级建设Βιβλιοθήκη ； 团体心理辅 导 ； 用研 究 应
中 图分 类 号 ： ４ ８ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ２ ９ （０ ９ １ — ０ １ ０ １０ — ７４ ２ ０ ）２ ０ ３ — ３
一
、
大学班级建设 的现状与 特点
是 “ 头之交 ”对于 同班 同学身 上发生 的事情 ， 点 ， 也只是通过
（ 班集体凝聚 力普遍较弱 一） 班集 体凝 聚力较 弱 已经 成为 一个 普遍 问题 凸显 出来 。
班级 干部在组织开展班级活 动时 ， 很难 得到班级大 多数同学 的积极响应和大力支持 ， 活动方案 提出后 没人 响应或者 意见
的心 理发展乃 至一切发 展都 与社会环境 有关 ， “ 它 利用集体 的形式 ， 拟社会生活情境 ， 模 使个体在 团体交往中认识 自 ， 我
发展 自我 ” …。
说话 、 不交往、 上课座位 明显划 分的局面 。与 此同时 ， 学 大一 生的“ 闪电式恋爱 ” 也成 为校园普 遍现象 。班 主任往往在 新
在 心不在” 甚至 故意拖后腿 ； ， 同学交往 范 围狭 小 ， 仅局 限于 宿舍 内部 ， 与班级其他 同学交往 较少 等 ， 些都是 班集体 凝 这
聚力较弱 的具体表现 。 （ 异性 交往 两极化现 象较 为明显 二）
定 的措施来加 以改善 ， 班级能真正成 为大 学生进行 自我教 使
３１
在传统 的说教方式 中， 班主任往往 以居高 临下 的教育者身份 出现 ， 学生感受到“ 假大空” 的说教 ， 式 易产生逆反心理 ， 很难
会的缩影 ， 每个人都会 在 团体 中表露 出他惯有 的、 常规的人 际交往模式 ” ｆ 。班级 中可以开展以“ ２ 宿舍你我他” “ 、我的人 际交往 ” 为主题的团体活动 ， 通过 团体成员之间的互 动， 让学 生更 了解 自己， 也更 懂得别人 ， 相互取长补短 ， 从而调整 自己
达到教育效果 。而在团体心理辅 导中 ， 班主任 以朋友的身份
去聆听 ， 走进学生心里 ， 带领 学生去发 现问题 、 认识问题 和解
决 问题 ， 学生更 容易接受 ， 教育效果更好 。二是团体心理辅
对人对事 的看法 ， 善待人接物的方式 。这样既能提高学生 改
个人 的心理素质 ， 也能改善 班级人 际关 系 ， 有助于促进班集 体凝聚力的形成。
里 ， 至出现违反校规校 纪等不 良现象 。此类学生 由于沉浸 甚 于“ 二人世 界 ” 生活圈 子缩小 ， ， 对班 级活动 不感 兴趣 。这两 种极端化异性交往模 式都不值得提倡 。 （ 同学之 间缺乏主动深入 交往 三） 同班 同学 之间缺乏深入 沟通和主动交往 ， 时仅仅停 留 有 于表 面印象 。大多数学生交 际范围很 小 ， 与别 的班级 同学 只
育、 自我管理、 自我服务 的重 要载体和平 台。
二 、在 大学 班级建设 中开展 团体 心理辅导 的必要性和
可行性
团体心理辅导是 一种有效 的咨询理 论和方法 ， 它认为人
青少年大学生仍然处 于青春期 ， 级 内部 的异性 交往 呈 班 现出两极化趋势 。一部分学 生羞 于与异性交往 ， 或者不 知道 如何 与异性交往 。因此 ， 大学班级 中往 往 出现男女生 之间不
学生从 高 中升人 大学之后 ， 生活 环境 的变迁 、 习方 式 学 的改变、 自我成长的需要都给他们 带来 了新 的挑 战。班级是
学生个人成长 的重要环境 ， 班级 的建设 和维护影 响着 每一 位
生军训期 间 ， 就会看见 “ 成对 ” 学生手拉 手走进军 训场地 。到
了高年 级之后 ， 学生 亲密 接触 的情 景更 频繁 地 出现 在校 园
（ ） 团体 心 理 辅 导 帮 助 学 生 突破 成 长 困境 二 以
导具有更高 的教育效率 。在传统 的“ 一对一” 教育模式 中， 班
其他同学 口 耳相传得知。因此 ， 很多大学生埋怨在大学里交
不到知心朋友 ， 留恋高 中时的 同学 和友谊 。这正是班级 同学
缺乏 主动深入交往 的后 果。 因此 ， 针对 目前大学 班级建设 的现状 与特点需要采取一
全然不统一 ； 对于集体活动 ， 多 同学找借 口不参加或者 “ 很 人