2019-2020学年高中语文 诗歌之部 第三单元 将进酒教师用书 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒教案3新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
将进酒导入新课酒中乾坤荡荡，诗里皓月汤汤。
多么幸运，今世照在我们床前的那一丝月光，一千年前，也曾照进了李白的酒杯。
酒，孕育了李白的风流；酒，也升腾了李白的诗文。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，当你拿起李白的千古诗句时，会闻到一阵浓郁的酒香，不读，已醉了。
今天，让我们一起走进李白，走进李白的《将进酒》，再一次大醉一场！学习目标1、积累文言基础知识2、吟诵诗歌，提高古诗文诵读、鉴赏能力。
3、在反复朗诵中鉴赏诗人的形象，理清诗人情感变化的线索。
一、初读课文，扫除障碍（找一个学生读：谁先来把这篇文章给大家读一下，要求：读准字音，把课文中不理解的字或词圈注出来，）……订正该学生读的不准的地方。
板书展示1：将．进酒（qiāng）将．出换美酒（jiāng ）朝( zhāo ) 樽( zūn )还( huán ) 岑( cén ) 烹( pēng ) 馔( zhuàn ) 恣．欢谑．(zì xuè ) 径( jìng ) 裘( qiú ) 沽取（gū）板书展示2：将．进酒：请，愿解题：“将进酒”原是汉乐府旧题，相当于“劝酒歌”。
内容多写饮酒放歌时的情感。
李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。
（1）通假字1、径须沽取对君酌“沽”通“酤”，买或卖，这里指买。
2、与尔同销万古愁“销”通“消”，消除。
（2）古今异义君不见高堂．．明镜悲白发古义：高大的厅堂今义：父母2、人生得意．．须尽欢古义：有兴致的时候今义：称心如意，感到非常满意古来圣贤皆寂寞．．古义：被世人冷落今义：冷清孤单（3）词类活用（请指出下列各项中活用的词并作解释）1、君不见高堂明镜悲白发形容词意动，以……为悲2、与君歌一曲名词活用为动词，歌唱3、陈王昔时宴平乐名词活用为动词，举行宴会4、钟鼓馔玉不足贵名词活用为动词，鸣钟击鼓作乐（4）重点词语（解释下列加点字的意思）1、钟鼓馔玉不足．贵值得2、烹羊宰牛且．为乐暂且，姑且3、斗酒十千恣．欢谑．恣，放纵，无拘束；谑，玩笑4、会须．．一饮三百杯：应当5、径须沽取．对君酌语气助词，表示动作的进行二、再读课文，鉴赏形象老师范读，学生认真听，思考问题1：问题1：依据诗歌内容，宴饮后的李白是一个什么样的形象？从哪些诗句可以看出来?形象：大醉，酣卧不起。
[整合]高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第三单元 《将进酒》 教案1
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《将进酒》教学设计教学目标：知识目标：1体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒情绪。
2体会李白诗歌夸张的艺术手法。
能力目标：1培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。
2培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。
德育目标：培养学生勇于发表自己见解的勇气。
教学重点：把握诗歌整体内弄，体味诗人感情的跌宕起伏。
教学难点：发表对李白痛饮狂歌的见解，从而加深学生对诗歌主旨的理解。
教学过程（一）导入：诗仙是哪位大诗人，酒中仙又是谁的自称？李白一生诗酒相随，“李白一斗诗百篇”而又“举杯销愁愁更愁”。
大济苍生而又处处碰壁的李白有悲叹，有忧愁，但李白毕竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向东流”的愁，不是李清照“才下眉头，却上心头”的愁，也不是贺铸“一川烟草，梅子黄时雨”的愁，李白的忧愁中有达观，李白的忧愁中有豪放，《将进酒》就是酒助诗兴，笔酣墨饱的豪放之作。
说明：《将进酒》是鲜明表现诗人个性的劝酒诗，导入时将诗和酒联系起来，既关照了全诗内容，又感受了诗人饮酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不伤，忧而不愁的开阔、旷达，对李白的个性风格有一个初步的感受。
（二）多媒体展示配乐朗诵，同时，展示于本诗相关的画面，如李白狂歌图、黄河奔流图等。
说明：朗读诗语文学习的重要方法之一，新教材也非常重视诵读和背诵，朗读录音声情并茂的示范朗读，让学生整体感知又将学生带入诗歌的情境和感情中。
（三）学生准备后，指明朗读诗歌（四）师生研讨，完成教学目标师：《将进酒》中的“将”是什么意思，从内容的角度来说，这是一首什么诗？说明：学生根据注解和预习提示首先明确这是一首劝酒诗，这样才能照应导入，也让学生有整体认识，还可以让学生学会读书，从注解、预习提示、课后习题、补充知识等筛选有用的符合要求的信息。
师：虽然是劝酒诗，诗人一落笔却先写了一个什么阔大的场面，诗人在描写时视角是什么样的？山巅俯瞰诗人联想到什么？说明：这一问题的设计主要让学生感受诗人的慷慨生悲并不是没来由的，而这来由与悲叹构成了诗歌的“兴”的手法。
高中语文 第三单元 第一课《将进酒》教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
将进酒【教学目标】知识与能力1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学重点和难点】教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学方法】诵读、讨论、探究【教学过程】一、导入古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、早自习大家都预习了一遍的，我来给大家范读一遍，注意字音和断句。
2、大家尝试来自由读一读。
我找同学来吟咏一下。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁2、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。
除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
高中语文 3.1《将进酒》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《将进酒》一、教学目标1．把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化；2．通过诵读，理解诗歌的基本内容；3．体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。
二、重点与难点1．把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化。
2．体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。
三、教学方法1．分析法：通过分析李白的情感变化，体会他的性格；2．朗读法：通过朗读，巩固对李白情感变化的理解；讨论法：通过讨论，加强对李白个性特征的理解。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在中国的文学史上，诗与酒总是如影随形，多少文人墨客都是在纵情豪饮的同时，才忘情吟唱出流传千古的佳句名篇。
谈到饮酒赋诗，那就不得不提到我们唐代伟大的诗人李白。
李白这个人爱酒如命，他不但自己贪杯，同时还喜欢劝朋友跟他一起开怀畅饮。
这有诗为证，这节课我们就来学习他的一首非常有名的劝酒诗《将进酒》。
（板书题目和作者）（二）出示目标（多媒体出示）下面请同学们快速浏览我们本节课的学习目标。
了解完本节课的学习目标以后，我们来看题目。
（三）解读题目题目中的“将”为什么读作“qiāng”呢？（“将”在这里是“请”的意思。
）明确：“将进酒”就是请喝酒。
《将进酒》原为汉乐府的曲调，多以因酒放歌为内容。
本文是李白与好友岑勋应邀到另一位好友元丹丘家作客时所写的劝酒诗。
（四）整体感知既然是诗歌，那我们在学习的时候就要注重反复诵读。
通过诵读，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美，我们才能体会到诗人的情感与心声。
1．检查预习课前已经给大家留了预习作业，下面就请一位同学为大家大声地朗读一下这首诗。
（找一位同学朗读课文）谁能说一下这位同学读得怎么样？（学生评价）2．教师范读这位同学预习作业完成得不错，但是他的朗读在语调和节奏的变化上稍有欠缺，下面老师为同学们朗读一下这首诗，在我朗读的时候，同学们要注意语调的高低和节奏的快慢变化。
3．自由朗读我刚才的朗读只是起到一个抛砖引玉的作用，下面就请同学们放开音量，旁若无人地大声朗读这首诗，想想你就是李白，一会儿再找同学展示一下自己的练习成果。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元 将进酒 说课稿1
《将进酒》说课稿一、本诗在教材中的地位及特点：1.教材特点：《将进酒》是选修教材《中国古代诗歌和散文欣赏》第三单元的赏析示例。
这本选修教材是对必修教材的一个拓展和延伸，编写的目的着重从文学鉴赏角度进一步引导学生阅读古诗文，通过自己的鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，提高学生古诗文阅读鉴赏水平。
2.第三单元的特点：本单元都是诗歌鉴赏，鉴赏角度是“因声求气，吟咏诗韵”，即这个单元是通过对中国古典诗歌声律特点（节拍、押韵和平仄）的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴涵的情感。
而《将进酒》这首诗是本单元的赏析示例，赏析示例在单元教学教学中的作用是赏析指导课，通过本课要让学生学会自主赏析。
3.本课特点：《将进酒》是李白的一首咏酒诗，李白的咏酒诗极能表现他的个性，这类诗数长安放还以后所作思想内容更为深沉，艺术表现更为成熟，本诗即其代表作。
《将进酒》是一首鲜明体现诗人风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐为快，既有大济苍生的理想又有怀才不遇的苦闷，但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。
蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引发思考。
虽然是一个例子，但又是一个很特殊很重要的例子。
因为本首诗既能体现他的艺术魅力，有体现他的人格魅力。
李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗将浪漫主义艺术手法推向颠峰，其诗风格清新飘逸，雄奇豪放，其人才华横溢，性格旷达，积极乐观。
二、学生情况分析：李白及李白的诗歌学生较熟悉，因为：1.必修教材里我在讲唐诗之前，详细地讲过李白和杜甫及其所生活的时代。
所以学生理解李白的诗歌是有基础的。
上课时无须过多地去讲作者及时代背景。
2.我们学过他的代表作《蜀道难》，及中国古代诗歌的发展史，本学期我们刚刚学过他的散文《春夜宴从弟桃花园序》，在诗歌单元之前，我又复习了中国古代诗歌两大流派的发展史及其特点，所以学生对李白诗歌的风格特点及浪漫主义手法，现实主义赋、比、兴手法都比较熟悉。
高二语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教师用书：诗歌之部 第3单元 将进酒 Word版含答案
将进酒本课话题——自信朗读——课文中的名段人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
“天生我材必有用”这是一个令人击节赞叹的句子。
“有用”而“必”，是何等自信！简直像是人的价值宣言，而这个人——“我”——是须大写的。
因此，从貌似消极的现象中露出了深藏其内的一种怀才不遇而又渴望入世的积极的本质内容。
诗中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出强烈的豪纵狂放的个性。
积累——生活中的素材“你只闻到我的香水，却没看到我的汗水；你有你的规则，我有我的选择；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我一无所有不配去爱，我可怜你总是等待；你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代。
梦想，是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但，那又怎样？哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮。
我是陈欧，我为自己代言。
”这段广告词给人带来一种激情澎湃的正能量，让我们重新点燃了追梦的激情，它表达了“走自己的路，让别人说去吧”的无畏和坚定，展现的是年轻一代的豪情壮志。
背诵——文学中的名言警句自信人生二百年，会当水击三千里。
——毛泽东自信是向成功迈出的第一步。
——爱因斯坦有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。
——萧伯纳第1步‖读准字音——千言万语总关音(1)单音字金樽．(zūn) 岑．夫子(cén) 欢谑．(xuè) 钟鼓馔．玉(zhuàn) 千金裘．(qiú) 烹．羊(pēnɡ) (2)多音字将⎩⎪⎨⎪⎧（qiānɡ）将进酒（jiānɡ）将来 奔⎩⎪⎨⎪⎧（bēn）奔流（bèn）投奔 第2步‖识记通假——奥妙无穷方块字径须沽取(“沽”通“酤”，这里指买)第3步‖一词多义——看我七十二变(1)将⎩⎪⎨⎪⎧将．进酒（请）呼儿将．出换美酒（拿）爷娘闻女来，出郭相扶将．（扶持）王侯将．相宁有种乎（将领） (2)为⎩⎪⎨⎪⎧烹羊宰牛且为．乐（作为）冰，水为．之（变成）温故而知新，可以为．师矣（担任，充当）如今人方为．刀俎（是）不足为．外人道也（向，对）若属皆且为．所虏（被） 第4步‖词类活用——词性变异含义迥(1)君不见高堂明镜悲．白发(为动用法，为……而悲) (2)陈王昔时宴．平乐 (名词用作动词，举行宴会) (3)钟鼓．．馔玉不足贵 (名词用作动词，鸣钟击鼓作乐) (4)钟鼓馔玉不足贵．(形容词用作动词，看重) 第5步‖古今异义——词语的昨天和今天(1)人生得意．．须尽欢 古义：有兴致的时候。
高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元第1课 《将进酒》(教案)新人教版选修系列
《将进酒》教案教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学重点、难点：体味诗人感情的跌宕起伏，探究诗歌的艺术手法。
教学过程：一、导入新课中国有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。
在中国文学史上，诗与酒相从相随，诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。
古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。
sXHtGItyR6曹操：“对酒当歌，人生几何？”“何以解忧？唯有杜康。
”王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”杜甫：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”李白：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
”刘禹锡：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
”然而，其中饮酒诗做得最好，也是最多的，恐怕要推诗仙李太白了。
杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”在其《不见》中，杜甫还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括李白的一生。
sXHtGItyR6可见，酒似乎与李白的一生紧密相连。
今天，就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。
板书：将进酒李白二、整体感知过渡：学习诗歌的方法，重在诵读。
通过诵读，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美；通过诵读，我们才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。
sXHtGItyR6下面，我们就来听听著名演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李白含蕴于《将进酒》一诗中的情感的。
播放录音。
<点评：濮存昕的朗诵，带有明显的表演性质，虽非尽善尽美，但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的）sXHtGItyR6在我们刚才的听读过程中，濮存昕的朗诵在节奏和语调上有什么特点？明确：在节奏和语调上有一个快慢高低的变化起伏过程。
为什么会有这样的变化与起伏？明确：源于情感的变化与起伏。
那么，诗人的情感又经历了一个怎样的发展变化过程呢？板书：情感发展下面请大家把你们的音腔打开，把你们的情感释放出来，我们一起来把《将进酒》朗诵一遍。
将进酒人教版高三上册语文教案
将进酒人教版高三上册语文教案将进酒——人教版高三上册语文教案《将进酒》是唐代大诗人李白的代表作之一，也是人教版高三上册语文教材中的一篇重要诗歌。
这首诗以豪迈的气势和独特的艺术形式展现了李白豪情万丈的人生态度和对自由、快乐的追求。
通过对该诗的深入学习，可以帮助学生更好地理解李白的诗歌艺术和思想内涵。
一、诗歌背景与写作背景《将进酒》是李白在唐代盛世时期创作的一首长诗，诗中所表达的豪情壮志与时代背景相契合。
唐代是中国历史上的一个辉煌时期，国家繁荣昌盛，文化艺术也达到了巅峰。
李白作为当时的文化名人，他的诗歌作品充满了对自由、快乐和豪情的追求，与唐代盛世的氛围相呼应。
二、诗歌结构与艺术特点《将进酒》是一首乐府体诗，诗歌结构完整，由五言绝句构成。
整首诗分为三个部分：开头的自我介绍，中间的豪饮畅谈，结尾的豪情壮志。
诗歌采用了对仗、押韵和排比等修辞手法，使整首诗具有韵律感和节奏感。
同时，诗中运用了丰富的形象和比喻，使诗歌更加生动形象，给人以强烈的感受。
三、诗歌主题与思想内涵《将进酒》以豪情壮志为主题，表达了李白对自由、快乐和豪情的追求。
诗中的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”一句，表达了作者对人生短暂的认识，认为人生应该充满快乐和享受。
同时，诗中的“白日依山尽，黄河入海流”一句，表达了作者对自然和世界的赞美，以及对壮丽景色的向往。
四、诗歌的教学目标与教学方法通过学习《将进酒》，可以达到以下几个教学目标：1.了解李白的诗歌艺术和思想内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.通过分析诗歌的结构和艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3.引导学生思考诗歌中表达的主题和思想内涵，培养学生的思辨能力。
教学方法可以采用课堂讲解与讨论相结合的方式。
首先，教师可以对诗歌的背景和写作背景进行简要介绍，引导学生了解诗歌的创作背景和时代背景。
然后，教师可以分析诗歌的结构和艺术特点，让学生理解诗歌的形式和语言之美。
接着，教师可以引导学生深入思考诗歌的主题和思想内涵，通过讨论和思考，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
高中语文 第3单元《将进酒》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
将进酒目标可定为：1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.把握作者形象，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的简单情感。
3.探究诗歌的热忱，体会诗歌的浪漫主义颜色，走近诗人李白。
重难点：1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.把握作者形象，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的简单情感。
教学过程：一.导入新课酒是上天赐给人类的一种奇特液体，“天若不爱酒，酒星不在天。
地若不爱酒，地应无酒泉。
天地既爱酒，爱酒不愧天”；酒也是一种文化和历史的载体，品酒，犹如品尝一段醇厚的历史风云，亲历一段浩瀚的文化旅程……余光中这样形容李白“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐”，杜甫在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”那么，李白是如何使他的酒和他的诗完善地结合在一起的呢?《将进酒》或许可以为我们解答—二。
今日我们就来学习一首李白的佳作：《将进酒》。
二.了解背景。
用多媒体课件呈现以下相关学问：《将进酒》是乐府旧题，多以饮酒放歌为内容。
李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对现实的批判结合起来。
唐玄宗天宝三年(公元744年)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年，距诗人离开长安已达八年之久。
当时唐玄宗耽于女色，将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，社会腐败到了无以复加的地步。
诗人对此极为不满，但他又无力转变这种状况。
当时，他跟好伴侣岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家。
三个好伴侣登高饮酒，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气。
三.读出诗韵1.自由读，读准字音，读准节奏，体会诗歌的韵律美。
2.指名读，老师进行指导示范。
3.听朗读录音，把握诗歌的情感基调。
四．品出诗情（1）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒教案2新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
将进酒【学习目标】1、反复诵读，感知诗人情感。
2、拓展比较，领略诗歌韵味。
3、背诵全诗。
【学习重点】1、领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
2、背诵并默写这首诗。
【预习指导】1、熟读诗歌，掌握基础知识。
2、知人论世，根据预习学案了解相关文学常识。
3、有感情的朗读诗歌，体会李白跌宕起伏的情感。
【自主预习案】一、知识链接（标画重要信息）1、李白的生平李白，字太白，自号青莲居士，幼年生活饱览诗书。
二十岁以后他开始在蜀中漫游，这种经历对李白豪放的性格和诗风的形成有重要影响。
开元十四年，李白二十六岁，为了实现他的政治理想，开始了一个新的漫游兼求仕的时期。
天宝元年，李白四十二岁，因道士吴筠的推荐，唐玄宗下诏征他赴长安，但他只被当做御用文人，狂放傲岸的性格也使他倍受权贵的排挤，李白政治理想破灭，上书请还。
天宝三年春，李白被“赐金放还”，再次开始了他的漫游生活，这个时期他心情悲愤，但始终没有丧失他的乐观和自信。
天宝十四年，李白因参加李嶙幕府获罪，流放夜郎。
次年，李白病死于当涂。
李白的一生是复杂的，他一方面接受儒家“兼善天下”的思想，要求济苍生、安社稷，另一方面，他又接受了道家遗世独立的思想，追求绝对自由，蔑视世间一切。
他还深受游侠思想影响，敢于蔑视封建秩序，敢于打破传统偶像。
儒家思想和道家、游侠本不相容，但李白却把这三者结合起来了。
2．李白诗歌的艺术成就李白是典型的浪漫主义诗人,他说自己的诗是“兴酣笔落摇五岳,诗成嘯傲淩沧州”。
他用大胆的夸张、奇丽惊人的想象，表达喷薄而出,一泻千里的感情。
如《秋浦歌》《蜀道难》。
“清水出芙蓉，天然去雕饰”是李白诗歌语言最生动的形容和概括。
3、背景介绍：《将进酒》原是汉乐府短铙歌的曲调，题意为“劝酒歌”。
作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载（752）。
由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。
当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。
2019-2020年高中语文选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第三单元将进酒教案
2019-2020年高中语文选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第三单元将进酒教案教学目标A、知识与能力1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
B、方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
3、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵。
教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
教学方法诵读、讨论、探究学法指导1、指导学生自主学习，引导学生走近李白，主动搜集占有相关资源。
2、师生共读文本，利用视频、音频和图片等创设情境，利用多媒体，引导学生吟咏诗韵，营造氛围，做到有感情诵读。
3、针对学情，突破难点。
充分利用课外名家朗诵资源及教师范读，引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法。
4、合作、探究学习法。
学生分组合作，根据兴趣，选择诗中精彩的名句仔细解读，讨论、交流、探究、质疑，整合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。
教具多媒体课件、《将进酒》（朗诵视频，节奏明快，声音厚实）课时安排三课时第一课时一、播放视频，创设情境，深情导入：1、四川江油县青莲乡，虽然只是个小地方，但却是一代大诗人李白的故里。
一代诗仙就从这里起步，以隐隐雷声的脚步闯进诗坛，在中国诗歌史上留下了一座永远闪耀着宝石红光的诗碑，留下一个永不褪色的名字。
2019_2020学年高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒(第1课时)教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》
授课教师
授课班级
授课时间
第 周第 课时
课题
《将进酒》①
教学目标
知识与技能
熟识课文内容，体味诗人的激愤之情与旷达之胸怀
过程与方法
通过诵读、鉴赏，理解诗人情感的变化
情感态度与价值观
培养学生因声求气、吟咏诗韵的学习习惯
重难点分析
重点：诗中表达的情感脉络层次
难点：如何理解此诗感情上大起大落跌宕起伏的特点
人生/得意/Biblioteka /尽欢， 莫使/金樽/空/对月。天生/我材/必/有用， 千金/散尽/还/复来。
烹羊/宰牛/且/为乐， 会须/一饮/三/百杯。
岑夫子，/丹丘生， 将/进酒，杯/莫停。
与君/歌/一曲， 请君/为我/倾/耳听。
钟鼓/馔玉/不足贵， 但愿/长醉/不/复醒。
古来/圣贤/皆寂寞， 惟有/饮者/留/其名。
陈王/昔时/宴平乐， 斗酒/十千/恣/欢谑。
主人/何为/言少钱， 径须/沽取/对/君酌。
五花马，千金裘， 呼儿/将出/换/美酒，
与尔/同销/万古愁。
三、初步把握内容
推测：
宴饮后的李白是一个什么样的形象？
四、题解
《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意。
五、拓展----酒与文化
＝狂放之情
感情上大起大落跌宕起伏 用辞大胆豪放飘逸
七、学生背诵课文
八、布置作业
教学反思
教法设计及学法指导
诵读·鉴赏
教学过程
补充内容
一、第三单元单元教学要求
因声求气，就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。
吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
2019-2020学年高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒第2课时教案
2019-2020学年高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵1 将进酒（第2课时）教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》新人教版将进酒〔第2课时〕授课教师授课班级授课时间第周第课时课题《将进酒》②教学目标知识与技能熟识课文内容，体味课文主旨句及其作用过程与方法通过诵读、鉴赏，理解诗人纵横捭阖的情感的变化情感态度与价值观培养学生因声求气、吟咏诗韵的学习习惯重难点分析重点：“但愿长醉不复醒〞难点：艺术特点赏析教法设计及学法指导诵读·鉴赏教学过程补充内容一、点拨全诗围绕一个“酒〞字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁〞字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。
豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。
二、探究思考1、统摄全篇的主旨句是――――钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不愿醒。
2、诗人为什么会“但愿长醉不复醒〞――――这是诗人的悲愤之词。
李白秉拿云之志，抱旷世奇才，常自比于谢安、诸葛，希望辅佐君王，成就不世之业。
却因君王昏庸、权奸当道、政治腐败、社会黑暗，诗人的抱负根本无法实现。
理想彻底破灭。
他无力改变这一切，于是只好逃入酒乡，从痛苦中摆脱出来。
3、比拟主旨句与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜〞在思想内容与表达形式上的异同内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的是，前者所谓“开心颜〞包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒〞显得消极一些。
总起来说，前者于愤激中略见昂扬，后者于愤激中略见消沉。
在表达形式上二者的不同是很明显的：前者是直白，锋芒直指“权贵〞；后者是曲达，以“钟鼓馔玉〞借代权贵。
三、点拨人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
这便是李白式的悲哀：悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放。
表是在感慨人生易老，里那么在感慨怀才不遇。
理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，对抗现实。
高中语文 诗歌之部 第三单元 将进酒教师用书 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
将进酒1．把握中国古典诗歌声律的一般特点。
2．有感情地吟咏、诵读古典诗歌，品读古典诗歌的语言美。
3．鉴赏古典诗歌的艺术技巧，培养自主鉴赏能力。
1．因声求气，就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。
“因声求气”中的“因”可解释为沿着、顺着，“声”是指诗歌的声律特点，“求”解释为寻找，“气”是指诗歌的精神。
2．吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
(1)定准基调：基调在音乐作品中是指主要的高低长短，配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。
诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。
一般说来：爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”；惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”；急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平”；怒的感情“气粗声重”；疑的感情“气细声粘”。
(2)掌握诗歌声律知识①节奏。
七言诗的节拍一般有“二二二一”“二二一二”和“二二三”等。
如：孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。
乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。
日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。
五言诗的节拍一般有“二三”“二一二”“二二一”等。
如：欲穷/千里目，更上/一层楼。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
白日/依山/尽，黄河/入海/流。
②快慢。
高兴、害怕、激动、愤怒宜快；悲伤、失望、冷淡、庄严宜慢。
③抑扬。
字有四声，阴阳上去；句有起伏，抑扬顿挫。
高升调：表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。
降抑调：表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。
平直调：表示悲痛、冷淡、庄严等感情。
曲折调：表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。
④轻重。
在词或语句里念得加重的音叫作重音。
重音又可分为语法重音和逻辑重音。
语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。
逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。
将进酒一、字音认读1．将．进酒(qiānɡ) 2.呼儿将．出(jiānɡ)3．金樽．(zūn) 4.岑．夫子(cén)5．钟鼓馔．玉(zhuàn) 6.恣．(zì)欢谑．(xuè)7．沽．取(ɡū) 8.千金裘．(qiú)9．烹．羊(pēnɡ) 10.斗．酒(dǒu)二、词语积累1．朝如青丝．．暮成雪．青丝：指黑发雪：指白发2．将．进酒将：请3．斗酒十千恣．欢谑恣：放纵，无拘束4．径须沽．取对君酌沽：通“酤”，买或卖，这里指买5．会须．．一饮三百杯会须：应当6．千金散尽还复．来复：再7．与．君歌一曲与：给8．请君为．我倾耳听为：为了9．但．愿长醉不愿醒但：只三、佳句诵读1．君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
人教新课标版-语文-高二版选修第三单元第1课《将进酒》教学设计
《将进酒》教学设计一、教材解析《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材第三单元的篇目，作为李白的经典作品之一，这首诗读来格外的荡气回肠、酣畅淋漓。
这一单元诗歌教学的重点是“因声求气，吟咏诗韵”，教学过程中应注重诵读，在诵读中体验，在体验中感悟，读出诗情，读出诗韵。
李白的以酒入诗的篇目不在少数，而这首《将进酒》却独具风格，在宴席上，李白反客为主，豪情大发，颐指气使，这场酒宴成了李白感慨人生的讲坛。
因此，我们需反复地含英咀华地诵读，才能领略其中真味。
二、学情分析我所带的两个班级均是理科班，他们对语文学习投入不多，热情也不高。
而据我调查，他们对这首诗的学习却充满期待，原因可能有二，一是对李白不陌生，已积累了不少资料；二是被这首诗磅礴的气势所吸引，通过自读可以大致领略作者在诗中吐露的心声。
这些都可以被我所用，激发他们在课堂学习过程中的积极性、主动性。
三、三维教学目标1、知识与技能目标⑴把握作者情感的变化；⑵掌握诗中夸张、用典的表达技巧；⑶背诵全诗。
2、过程与方法目标课前，结合《学案》，自行梳理全诗；课堂，温故知新，激发兴趣；诵读贯穿始终，边读边悟。
教学过程：忆读，自由评李白；诵读，披情鉴诗歌；悟读，畅快谈感受。
3、情感态度与价值观目标丰富学生的人生情感体验，养成积极而非消极的情感体验；并结合诗中“天生我材必有用”引导学生正确看待个人价值。
四、教学重难点1、把握作者情感的变化，通过《将进酒》看李白。
2、本诗夸张、用典的表达技巧；3、背诵全诗。
五、教学时间安排一课时课前，结合《学案》，自学思考。
课堂教学，诵读研讨，落实目标。
六、教学用具多媒体辅助课堂教学流程一、创设情境，导入新课，并交代上课思路师开门见山：同学们，今天这堂课我们一起来“评李白、鉴诗歌、谈感受”。
（课件展示余光中《寻李白》中的句子：酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐。
）师：这是余光中在《寻李白》一诗当中对李白的解读，经典而到位。
2019_2020学年高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵第11课将进酒学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
将进酒这个单元赏析的重点首先是掌握其节拍、用韵等诗律特点，领悟其中特有的韵律感和音乐美；其次是细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”可见诵读在学习中的重要作用。
学习古代诗词，尤其要重视诵读，养成诵读的习惯。
因为中国的古典诗词最初都是配乐歌唱的，流传至今，虽然乐曲失传，不能再演唱了，但是诗词的韵律和节奏还在。
而韵律和节奏又不单纯是语言技巧的问题，而是和诗歌所表达的情感紧密联系在一起的。
“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。
所以，诵读诗词，能够培养对古典诗词的良好语感，进而“进入角色”，深切体会诗词中的情感。
1．因声求气，就是感受诗歌语言的节奏，根据声韵的特点，把握诗歌的精神。
“因声求气”中的“因”可解释为凭借，“声”是指诗歌的声律特点，“求”解释为揣摩，“气”是指诗歌的精神。
2．吟咏诗韵，就是通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
(1)定准基调基调在音乐作品中主要是指高低长短、配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。
诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。
一般说来：爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”；惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”；急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平”；怒的感情“气粗声重”；疑的感情“气细声粘”。
(2)掌握诗歌声律知识①节奏。
七言诗的节拍“二二二一、二二一二或二二三”。
五言诗的节拍：“二三、二一二或二二一”。
如：孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。
白日/依山/尽，黄河/入海/流。
②快慢。
高兴、害怕、激动、愤怒宜快；悲伤、失望、冷淡、庄严宜慢。
③抑扬。
字有四声，阴阳上去；句有起伏，抑扬顿挫。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教案第三单元第11课将进酒教案1
将进酒【教学设想】《将进酒》是一首鲜明的体现李白创作风格的劝酒诗，诗人饮酒悲歌，一吐心中块垒，诗风豪放悲壮。
本课的学习以诵读为主，用灵活的课堂组织方式，听读、自读、齐读、指名读、品读，美读或小组讨论探究，或教师明确，采取灵活的教学手段激发学生学习的主动性。
从关键词句的揣摩、赏析、品味入手，引导学生体会作者复杂情感的变化，感受诗人豪放飘逸的诗风。
真正做到因声求气，涵咏诗韵是这节使用论据的要求：①确凿性。
我们必须选择那些确凿的、典型的事实。
引用经过实践检验的理论材料作为论据时，必须注意所引理论本身的精确涵义。
②典型性。
引用的事例应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。
③论据与论点的统一。
论据是为了证明论点的，因此，两者应该联系紧密一致。
课的指导思想。
【三维目标】知识与能力：1反复诵读，体会诗人复杂的情感变化。
2感悟李白诗风，.体会诗歌夸张手法的运用。
3.培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力过程与方法：通过反复诵读吟咏，体会情感，感悟李白诗风。
情感态度与价值观：正确认识李白“嗜酒如命”的行为，学习李白自信乐观的人生态度。
【教学重点、难点】重点在于反复诵读体会诗人复杂的情感变化，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
难点在于品味其中复杂矛盾的人物心情。
【教学方法】教师点拨，学生诵读、讨论、探究。
教学过程一、导课唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
他的一生诗酒相依，杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇”！诗人借酒销愁，酒酣赋诗，慷慨悲歌以抒胸怀！今天让我们与有着“诗仙”和“酒仙”之称的李白，一起来品味那一壶沉淀了一千多年的醇香美酒—《将进酒》。
二、听读，感知内容，感受基调1、学生听录音感知诗歌内容，感受诗歌情感基调。
2、学生讨论明确：这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。
官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。
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2019-2020学年高中语文诗歌之部第三单元将进酒教师用书新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》1．把握中国古典诗歌声律的一般特点。
2．有感情地吟咏、诵读古典诗歌，品读古典诗歌的语言美。
3．鉴赏古典诗歌的艺术技巧，培养自主鉴赏能力。
1．因声求气，就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。
“因声求气”中的“因”可解释为沿着、顺着，“声”是指诗歌的声律特点，“求”解释为寻找，“气”是指诗歌的精神。
2．吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
(1)定准基调：基调在音乐作品中是指主要的高低长短，配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。
诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。
一般说来：爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”；惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”；急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平”；怒的感情“气粗声重”；疑的感情“气细声粘”。
(2)掌握诗歌声律知识①节奏。
七言诗的节拍一般有“二二二一”“二二一二”和“二二三”等。
如：孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。
乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。
日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。
五言诗的节拍一般有“二三”“二一二”“二二一”等。
如：欲穷/千里目，更上/一层楼。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
白日/依山/尽，黄河/入海/流。
②快慢。
高兴、害怕、激动、愤怒宜快；悲伤、失望、冷淡、庄严宜慢。
③抑扬。
字有四声，阴阳上去；句有起伏，抑扬顿挫。
高升调：表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。
降抑调：表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。
平直调：表示悲痛、冷淡、庄严等感情。
曲折调：表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。
④轻重。
在词或语句里念得加重的音叫作重音。
重音又可分为语法重音和逻辑重音。
语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。
逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。
将进酒一、字音认读1．将．进酒(qiānɡ) 2.呼儿将．出(jiānɡ)3．金樽．(zūn) 4.岑．夫子(cén)5．钟鼓馔．玉(zhuàn) 6.恣．(zì)欢谑．(xuè)7．沽．取(ɡū) 8.千金裘．(qiú)9．烹．羊(pēnɡ) 10.斗．酒(dǒu)二、词语积累1．朝如青丝．．暮成雪．青丝：指黑发雪：指白发2．将．进酒将：请3．斗酒十千恣．欢谑恣：放纵，无拘束4．径须沽．取对君酌沽：通“酤”，买或卖，这里指买5．会须．．一饮三百杯会须：应当6．千金散尽还复．来复：再7．与．君歌一曲与：给8．请君为．我倾耳听为：为了9．但．愿长醉不愿醒但：只三、佳句诵读1．君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
2．人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
3．钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
4．古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
5．五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
说作者李白(见第二单元《梦游天姥吟留别》的相关介绍)寻背景诗人李白这首载“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一年(752)，距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。
当时，他跟朋友岑勋曾多次应邀到嵩山(在今河南登封)元丹丘家做客。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不平之气借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。
链常识李白与古乐府诗李白的乐府诗大量沿用乐府旧题，或用其本意，或翻案另出新意，创新意识主要表现在两个方面：一方面是借古题写现实，具有鲜明的时代精神。
如《丁都护歌》《出自蓟北门行》等。
与《古风》诗一样，表达的是作者对现实生活的感受。
另一方面，用古题写己怀，因旧题乐府蕴含的主题和曲名本身，在某一点引发了作者的感触和联想，用它来抒写自己的情怀，如《蜀道难》。
唐人以乐府古题写诗的，当推李白的成就最为突出。
他的某些歌行和绝句，虽不用乐府旧题，但也富有乐府诗的风味。
他诗歌语言的最大特色就是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这主要得力于学习汉魏六朝的乐府民歌，而且在学习的基础上加以提高，使之更加精练、优美。
李白将自己的浪漫气质带进乐府，从而使古题乐府诗获得了新的生命，把乐府诗创作推向了无与伦比的高峰，李白把自己的个性气质融入乐府诗的创作中，形成了行云流水的抒情方式。
1．结合全诗，根据要求回答问题。
(1)全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏，请在横线空缺处填上能表现作者情感变化的恰当词语：悲伤→欢乐→愤激→狂放。
(2)而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，诗人为何而愁？请在表格空缺处填上恰当的文字。
提示：开篇的这组长句既有比喻——以黄河水一去不返喻人生易逝，又有反衬——以黄河的伟大、永恒反衬生命的渺小、脆弱。
这个开端可谓悲感至极，却不堕纤弱，可说是巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量。
3．“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”这两句体现了诗人怎样的心态？提示：这两句诗自古以来成为历史上不得志之人的自我安慰的妙偶佳句，它给人以自信的力量。
壮士暮年，怀才不遇，国家危难……一切的不如意即兴转化为豪迈的酒量，体现了李白旷达豪放、自信、乐观、洒脱的一面，一种深蕴在骨子里的豪情。
4．诗人为何写陈王曹植的典故？ 请简要分析。
提示：三国时期的陈王曹植是个才华横溢的人物，因为被其兄曹丕所忌恨而郁郁不得志，只有以酒浇愁，以泪度日，最后年纪轻轻的就死去了。
诗人由曹植想到了自己同样怀才不遇，因权贵当道，使自己为国效力的志向无法实现，英雄无用武之地。
诗人是借曹植的典故尽吐心中的不平：面对着古来圣贤皆寂寞的现实，内心有太多的不满和不平。
5．试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)做一比较，说说二者在内容上的异同和情感表达上的不同。
提示：内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的是，后者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而前者所谓“长醉不愿醒”显得消极一些。
总体来说，后者于愤激中略见昂扬，前者于愤激中略见低沉。
在表达形式上二者的不同：前者是委婉地表达情感，以“钟鼓馔玉”借代权贵；后者是直白地表达，锋芒直指“权贵”。
一、阅读鉴赏(一)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台[唐]李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水①中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
[注] ①一水：亦作“二水”。
1．分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：第一问首先要理解两联的内容，颔联中的“吴宫花草”“晋代衣冠”重在点明金陵的历史遗迹；颈联中的“三山”“一水”重在写眼前金陵城美丽的风景。
第二问，李白作为唐代诗人，面对如今荒芜的金陵城，触发了人世沧桑、自然永恒和六朝兴衰的感叹。
答案：颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人世沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
2．“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：“总为浮云能蔽日”中的“浮云”比喻奸邪小人，“日”比喻君王。
尾联抒发忧国伤时的情感，意旨深远。
答案：比喻。
①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧民。
(二)阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
独不见[唐]李白白马谁家子，黄龙边塞儿。
天山三丈雪，岂是远行时。
春蕙忽秋草，莎鸡鸣曲池。
风催寒棕响，月入霜闺悲。
忆与君别年，种桃齐蛾眉。
桃今百馀尺，花落成枯枝。
终然独不见，流泪空自知。
3．下列对本诗理解分析不正确．．．的两项是( )A．这首诗写白马子(边塞儿)远戍边塞，闺中人忆之而流泪，款款深情，感人至深。
B．“春蕙忽秋草”四句写出了从春天到秋天，闺中人孤独难耐，承受着思念的苦痛。
C．“忆与君别年”两句写当年离别时种下的桃树十分矮小，表达了岁月易逝的悲痛。
D．“终然独不见”一句中的“终然”暗示出戍边之人最终都战死沙场的悲惨命运。
E．“终然独不见”两句点明题意，使用一个“空”字，饱含了闺中人思夫绝望之感。
解析：选CD C项，“忆与君别年”两句表达了闺中人年复一年对戍边之人的思念之情；D项，“终然”的解释夸大其辞，“戍边之人最终都战死沙场”的说法太绝对。
4．赏析“桃今百馀尺，花落成枯枝”中数词使用的艺术效果。
答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：“百馀尺”运用夸张手法与“种桃齐蛾眉”形成对比，令人产生无限的遐想，写出桃树之高，时间的流逝，表达了闺中人对丈夫的思念之苦。
二、语言应用5．将下面四句诗，按恰当的顺序填入横线处。
(只填序号)一次，唐朝诗人贺知章、王之涣、杜甫、李白四位好友在一起饮酒赏月。
席间，有人提出以圆月酒杯为内容各吟一句联成一首绝句，联不上者不得喝酒。
贺知章先吟出第一句：“________。
”吟罢，他斟了一杯酒。
王之涣续吟第二句：“________。
”随即，他也给自己斟了一杯酒。
杜甫先斟了一杯酒，放在自己面前吟道：“________。
”下面该李白了，只见他慢条斯理伸手将三杯酒全端在自己面前一饮而尽，然后哈哈笑着吟道：“________。
”另三位诗人大笑不已。