司马光教学反思范文汇总三篇

司马光教学反思范文汇总三篇
【篇1】司马光教学反思《司马光》是一年级语文下册第8单元中的一篇课文。

写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友一不留意掉进假山下的大缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，拿起一块大石头砸破水缸救出小朋友的故事。

在教学中，我采用了让学生自主、合作、探究的方式去学习、交流，引导学生在简单、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究，在相互交流的碰撞中，提出自己不同的见解。

一、从课题入手，激趣导入
新课伊始，我工整地板书课题——司马光，让孩子们一边同步书空，一边思考：司马光姓什么呀？
孩子们根据平常所见到“张、王、李”等都是单姓的惯性思维，不假思索地回答：“姓‘司’”！
我摆摆手，孩子们你看看我，我看看你，然后又疑惑地盯着我。

我用红粉笔在“司马”两个字下面重重地划了的一条线，孩子们将信将疑地说“姓‘司马’”，我微笑着点了点头，在“司马”旁边写上了“复姓”二字。

然后适当拓展复兴的来历，“司马”这个复姓是用官职名称作为姓，司马是掌握军事的官职，并让孩子们中午回家也用这个问题考考自己的爸爸妈妈，孩子们一下子来了兴趣。

二、自主演一演，理解重点
教学第三自然段时，我指导学生找出司马光救小朋友的语句，看图模仿司马光的动作演一演。

一年级孩子，爱动，也特别爱表现，我就利用这一特点，让孩子们在表演中简单愉快地理解词语和句子。

紧之后，我问孩子们：司马光为什么这样使劲？学生立刻想到：他想快点把大水缸砸破，救出小朋友。

如此演一演，孩子们对课文的理解就容易多了。

三、在比较之中，攻克难点
学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的"教学目标。

理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙，也是本课的重难点。

我是这样设计的：
（1）看图比较：引导学生看左面一幅插图，直观感受应对掉进大水缸里的同伴，其他孩子惊慌失措的样貌；再仔细观察右面一幅插图，两相比较，感受司马光遇事时的沉着、机智和勇敢。

（2）读课文比较：当一个小朋友爬上了假山，一不留意掉进大水缸里时，别的小朋友是怎样做的？先让孩子们找一找相关语句画下来读一读，再出示“别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

”想一想这样做的后果会怎样样。

孩子们说这样耽误了时间，掉在大水缸里的小朋友会淹死的。

司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？用不同的标记画出相关句子——“司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。

水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了”反复读一读，细细体会司马光救同伴时的沉着、机智、勇敢。

三、延伸拓展间，体验快乐
我提出问题：“同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？”学生想出了很多办法，听完孩子们天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头表示鼓励，使孩子们感受到动脑筋的快乐。

【篇2】司马光教学反思《司马光》是一篇具有很强教育意义的文章，以小故事的形式的告诉孩子们：遇到困难的时候，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

那么针对一年级学生的特点以及本班学生的实际情况，在教学中我从以下几个方面来达到教学目标：
一、反复朗读课文。

让学生充分地朗读，以多种方式来朗读课文，在朗读中理解感悟课文，是学习语文很好的办法，也是颇有效果的一种方法。

在朗读中，孩子们不仅识记了生字宝宝，而且理解了课文。

二、在表演中理解课文内容。

在教学别的小朋友与司马光的反应时，我让孩子们先自由读课文，然后请几个小朋友来演一演，通过模仿他们的动作，让孩子们真实感受理解课文。

三、通过比较理解课文内容。

在这一课中，别的小朋友的反应跟司马光的反应形成鲜明的对比。

在对比中，孩子们很容易就可以体会到司马光的机智勇
敢，沉着冷静，收到很好的教学效果。

在整个教学过程中，通过以上几种方式，孩子们相对轻松就做到了“会认、会读”，但是在说话训练方面还是有所欠缺的。

虽然在教学中，我鼓励学生大胆地说，如用“有的···有的···”说话。

但是孩子们的思维还比较局限，视野不够开阔，口语表达能力还有待提高。

在以后的教育教学中，我应该更加注重训练学生的说话能力，要特别注意引导学生把句子说通顺，说完整，把意思表达清楚。

【篇3】司马光教学反思司马光是小学第一篇文言文，孩子们对学习很感兴趣。

文章讲述了司马光和孩子们在花园里玩耍时，一个孩子不小心掉进了一个大水箱。

在这个关键时刻，司马光平静下来，用水箱旁边的大石头砸碎了水箱，救了掉进水里的孩子。

在这门课上，我从课文的语言和学生的实际情况出发，以多种形式阅读和理解课文的内容，有机地整合了语言知识、能力、情感、态度和价值观的三维教学目标，不仅让学生理解课文，学词，说话，会解决问题，同时让学生体验困难，避免恐慌，冷静机智会想出好办法。

在这节课的教学中，我充分尊重学生的主要地位，充分发挥学生的主动性，让他们充分阅读。

当我们还是个孩子的时候，我们经常听老师的话。

读了一百遍之后，我们真的意识到了这句话。

孩子们可以通过阅读来理解书中的含义。

特别是在最近加强课堂阅读训练后，我发现孩子们对课文的掌握程度越来越好。

在课堂上，孩子们可以积极参与课堂教学。

在今后的教学中，要引导和训练孩子朗读，让孩子充分朗读，进一步理解阅读中的课文。