美术教育与学校德育融合实践研究

美术教育与学校德育融合实践研究
摘要：美术教育与德育都在学校教育中占有重要的地位，它们的发展
过程与内容有契合点。

该文通过研究课堂美术教学、课外美术活动与德育
融合实践，促进美术教育“以美育人，育人以美”作用的充分发挥。

关键词：美术教育；德育；关系；融合；实践
德育是学校教育的重中之重，各学科在教学中加强了与德育融合实践，美术教学也不例外。

“新《美术课程标准》中指出：‘在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚
的情操，提高学生的审美能力，完善人格。

’”1这里明确指出在中学美
术教学中要结合德育。

一、美术教育与德育之间的契合点
古人云：“知之深，爱之切，行之坚。

”学校德育由道德认识、道德
情感体验、道德行动三个发展过程组成；美育也需要从审美直觉、审美体
验到审美升华。

它们形成的过程具有相似之处，都是潜移默化的缓慢过程。

卢梭在《爱弥儿》中提出一个人有了辨识与评判美的素质就能无形中
接纳各方面的审美理念及附属的道德观念；《礼记·乐记》中提出的“乐
以象德”也是说通过审美体验陶冶情操；国学大师王国维强调美学与伦理
学的最终目的是一样的；等等。

这些证明德育与美育在内容上有紧密的契
合点。

德育重理，美育重情，通情而后达理，情理结合并运用于实践，这样
才能达到育人的目的。

因此，教师应深刻意识到德育在美术教育中的地位，推动美育的深度发展。

二、美术教育与德育的融合实践
美术教育既包括课堂教学，又包括课堂外的实践教学。

教师通过课堂教学对学生进行教育，培养学生的爱国主义情怀，借助课外美术教育培养学生的综合素质，提升学生的品格素养、道德情操，让学生获得成功的体验，在潜移默化中对学生进行德育熏陶，提高学生修养和审美品格，促进学生各方面的进步。

这有助于学生今后的学习、生活。

（一）课堂美术教学与德育融合
新课改后的中学美术教材按照学习方式主要分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”四个领域，每个学习板块都可以进行不同侧重点的德育实践。

岭南版的中学美术教材每一册的第一单元都是“欣赏·评述”领域，如七年级上册第一单元《艺术与科技交融的美》，通过古今艺术与科技融合的两个内容，让学生体验具有科技含量的艺术品蕴含的科技奥妙和艺术元素，充分感受其魅力。

八年级上册的《美术馆与艺术市场》及八年级下册的《走进古典艺术》，它们涉及美术的各个门类，其中每一件优秀的美术创作都是本质与表象的结晶，体现了真善美的完美结合，既再现了个人向往的理想生活和道德情操，又体现了民族的道德意志。

教师应在学生讨论、交流的过程中引导、启发学生，培养学生对传统文化遗产的情感，使学生逐渐形成继承、发扬传统文化遗产的意识，并学会尊重世界各民族文化，激发学生的民族荣誉感与民族自信心。

“造型·表现”这一领域涉及《校园采风》《生活中的点、线、面》《源于自然的启示》《光与影的交响曲》等单元，学生在洞察、体会、感知生活的过程中，不仅提高了认知水平、审美能力、技法表达，而且在热
爱美、追求美、创造美的过程中获得真善美，陶冶了情操，并转化为个人的外在道德行为。

（二）课外美术活动与德育融合
课外美术教育是课堂教学的补充、延展，也是德育实践必不可少的组成部分。

如：教师可以在校内举办以国庆节、母亲节等为主题的黑板报评比、师生书画展、艺术节等活动；可以在特定节日期间要求学生完成相应的手工或绘画作品；可以组织学生外出写生或参观当地博物馆、纪念馆；等等。

美術活动能使学生更加关注生活，激发他们追求理想、创造更好生活环境的情感。

学生在全身心投入课外美术活动的过程中，拓宽了眼界，陶冶了情操，获得了审美体验，培养了道德情感。