落实入学养成教育,形成良好行为习惯(修改稿)

落实入学养成教育形成良好行为习惯
一年级马媛
尊敬的各位领导，各位老师：
大家早上好！今天在我们一年级团队的推荐下，让我进行交流发言，说真的，我还是有些担心的，经验分享谈不上，我只能从自己的工作经历谈起。

记得刚刚走上工作岗位，面对一年级的孩子，站在班主任管理的0起跑线上，我曾迷惘担心、惶恐失落过，但在一年级这个团队里，大家互相帮助，在我无奈时为我出谋划策；在我失落时，为我拨开心头的云雾；在我惶恐时她们一声声安慰我，别着急，慢慢来。

在这样的一次次鼓励与指导中，我逐步开始摸索一年级孩子到底应该怎样管理？可以说这一学期我们把重点就放在了如何落实养成教育，形成良好行为习惯上。

下面我就围绕这个话题进行我们一年级的交流发言。

民间有这样一种说法，从小看大，从小偷针，长大偷金。

著名教育学家叶圣陶先生说:“什么是教育，简单一句话就是养成习惯。

”所以一学期我们着重从以下几方面进行养成教育：
一、利用琅琅上口的儿歌，起到四两拔千斤的作用。

一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，就对学生在学习，生活等等各个方面都提出了要求。

很多的该怎么做与不该怎么做，让一年级的小学生顾此失彼，应接不暇。

嘴巴上知道不能乱丢垃圾，可行动上却不见得……刚开始，我也是天天提醒，可单凭老师的说教，效果总是不理想。

后来，我想到了儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动，因此我们上网搜索了一系列关于一年级小学生行为规范的儿歌，如:1、站队时，齐努力，努力做到静、齐、快。

2、教室里轻轻走，走廊上慢慢走，转弯口减速走。

3、看见纸屑忙捡起，别让纸屑到处跑，环境卫生保持好。

4、劳动时抢
着干，不怕脏，不怕累，同学之间要帮忙……这些儿歌让孩子们很容易记住，到时老师或同学相互一提醒，孩子们便会自我纠正行为，起到四两拨千斤的作用，效果十分理想。

记得刚开始，学生对上课音乐铃声是没有反映的，好象它响归它响，与我无关。

于是我们在开学的入学养成教育中给大家教会了“课前准备歌”，并且让班长在铃声响了以后带领其他同学念:上课铃声响，赶快进课堂。

书和文具盒，摆在桌子上。

静等老师来，小手放放好。

起立要站直，坐正不乱晃。

不做小动作，专心来听讲。

发言先举手，回答不乱抢。

答题声音响，认真听人讲。

学会守纪律，学习保准好。

学生在念儿歌的同时，就会检查自己的行为，自然地进入了上课的状态。

用了一段时间，我们就尝到了甜头，感觉这要比老师站在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。

这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。

学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。

（边说边展示学生良好行为习惯的图片）
二、利用喜闻乐见的童话，达到润物细无声的教育
孩子们天性好玩，一年级学生也是这样，一些纪律、要求，不管老师做多少空洞的说教，但收效甚微。

我们不妨换个角度，利用童话，让孩子们做童话故事中的主人，把一些要求贯穿其中。

比如:做游戏时，我们根据学生的需要与爱好分为小组，并给予他们所喜爱的名字，像“小兔组”、“海豚组”、“猴子组”等等，然后讲一些童话故事，开展一些游戏活动，让他们做童话、游戏的主人进行训练，从而养成良好的行为习惯。

如“小熊上学”，可以让学生熟悉学校生活，练习坐、立、行的正确姿势等。

“小花猫做早操”可以训练学生进出场静、齐、快，做操动作到位有力等。

再如:为了培养他们关心集体，多为集体做好事，当他们为班级做出贡献时不仅口头表扬，同时授予他们不同的称号，如“勤劳的小蜜蜂”、“小白鸽”、
“小啄木鸟”等，学生干起活来，乐此不疲。

关心集体，多为集体服务的思想逐渐扎根于他们的思想，显现于他们的行为之中。

又如:为了帮助一年级的孩子们克服上课开小差的习惯，做到上课专心听讲、积极动脑，我看到了这样一则小故事，讲给学生听:今天是芳芳的生日，爸爸送给她一只崭新的铅笔盒，里面还有一块绿色的香橡皮和一支漂亮的花铅笔。

芳芳心里可高兴啦！她想:我要更好地学习才行。

上课了，芳芳桌子上整齐地放着书、本子和新铅笔盒。

老师讲课时，芳芳跟往常一样，眼睛看着老师，听得是那么地专心。

这时，铅笔盒里的橡皮和花铅笔叫了起来:“闷死了！闷死了！芳芳很快打开盒子，让我们出来玩一会。

”芳芳还是专心地听课，理也不理它们。

突然，铅笔盒里的盖子，被它们顶开了，花铅笔和绿橡皮一起跳了出来。

绿橡皮生气地说:“芳芳，我是你的好朋友，第一天你就不理我，我的脸那么漂亮，浑身上下都散发出香气，你也不来摸一摸我，闻一闻我，太使我扫兴了。

”花铅笔在一旁跟着说:“是啊！芳芳你和我们玩一会，旁边的同学会羡慕你的。

”芳芳听了它们说的话，耐心地对他们说:“你们是我的好朋友，就得帮助我学习才行。

我学习好，也有你们的一份功劳。

现在是上课，不是玩的时候，可不能影响我学习，你们说对吗？花铅笔听了连连点头，拉着香橡皮说:“芳芳说得多好，我们赶快回到铅笔盒里去，让她好好学习。

”芳芳听了高兴地把它们重新放到铅笔盒里，盖上盖子，又专心地听起课来。

等我学习完了再跟你们一起玩，好吗？故事讲完后，我问道:“孩子们，你们喜欢这个故事里的芳芳吗？”
“能说说为什么吗？”
“因为她上课专心听讲，是一个爱学习的好孩子！”
“你们呢？愿意和芳芳比一比吗？”
“愿意！”回答声震耳欲聋。

【这个故事阐述简单点】
事实证明，这则富有童趣而又充满教育意义的童话，给我的教育教学带来
了预期的效果。

接下来的日子里，课堂上孩子们的学习劲头更足，也总能看到他们端坐的身影。

此时此刻，我不禁想起乌申斯基说过的一句话:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。

”与其严肃地说上几十句“上课不要做小动作”的话，不如用愉快的心情和孩子们一起走进童话世界。

三、搭建自主管理的平台，实现人人自我管理的期盼
养成教育贵在“养成”，传统的理念认为老师要一次训练，百遍要求，千遍检查，从而使学生养成习惯，但这无疑把学生置于被动地位，为了提高教育的效益，我们尝试在一年级学生中开展自主管理和自我教育活动，为学生搭建自律的舞台。

师生共同讨论并在班级内设立各种不同的“督查员”岗位，由不同的学生担任，如“纪律督查员”、“安全督查员”、“早读督查员”等。

做到各项事情有专人负责，通过学生之间的相互提醒、提示开展自律和他律。

这样既减轻了老师的工作压力，也培养了学生自我管理能力，是帮助学生行为习惯养成的好方法。

在我们班，有负责检查卫生的“卫生督查员”，有负责检查眼保健操的“眼操督查员”，有负责检查红领巾的“红领巾督查员”，有专门负责开关灯的“节约督查员”，……对于这些督查员，适时听取他们汇报工作情况，并在工作方法上给予指导。

比如为培养好卫生督查员，开始我每天和学生一起值日，手把手教会扫地、拖地，反复强调卫生要求，很快提高了他们自我管理的能力。

让所有的学生做老师的小助手，不仅锻炼了所有学生的管理能力，培养了所有学生的独立自主意识，而且使小集体事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时有事做。

四、注重耐心细心的训练，达到层层目标的落实。

“冰冻三尺非一日之寒。

”养成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。

而孩子和教师都有惰性，孩子的良好习惯会有“返潮”现象。

因此，我们应把行为
习惯的养成教育当作教育的永恒旋律。

唱好这首歌的关键在于恒心和耐心。

如:预备铃响进课堂，做好上课准备，桌面文具摆放应作统一要求，做到整齐、美观、使用方便；上课后，师生相互行礼问好，这些要求每节课老师都要有提醒。

在组织教学过程中，如要让学生安静时，老师说:“一、二、三”，学生说:“坐得端”；需要提示时，教师说前半句，让学生接着说后半句。

如，“小耳朵——仔细听，小眼睛——看黑板，小脑袋——认真想”等。

然而，对一年级的学生训练还要有计划、有目的，一点一点地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序渐进，由浅入深，螺旋式地逐渐增加训练目标，把目标分解、落实到小目标中去，而且要反复训练。

训练内容要体现“小、近、实、趣、序”。

如我们在培养学生的读书习惯:提出让学生去读自己喜欢的好书，并下发了读书签单作为记录，并在每个星期的读书课上让学生上讲台讲故事，刚开始同学们害羞、不愿意上讲台，可后来他们越来越勇敢，越来越想借助这个平台展现自己。

他们慢慢地得到了书中知识的熏陶，又锻炼了自己，而且满足了与人交流的快感，马上兴趣高涨——我们班的学生基本上人手一本或多本自己感兴趣的课外书。

五、发挥自身榜样的作用，达到无声胜有声的教育
众所周知，一年级学生的模仿能力极强。

而小学生，特别是一年级的学生，他们把老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。

老师说的每一句话，做的每一件事，走的每一步路，写的每一个字以及穿的服饰、理的发式等等都直接影响着学生，在他们眼里，老师就是他们的榜样，他们千方百计地学着老师，模仿着老师。

所以在课间，我随手捡起地上的废纸，顺手摆好桌椅，课前两分钟准备时准时站在教室门口，打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务……这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。

教室的卫
生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻地。

知道了怎样做才不会打扰别人。

再如:刚入学，学生排队走路时，由于自控能力差，总忍不住要说话，虽然声音较轻，但你一言，我一语，就变得很嘈杂了。

尽管老师在一旁不断提醒，但学生总坚持不了多久便又开始了，效果不尽人意。

后来，我改变方法，每当学生排队走时，我首先开始不说一句话了，学生见老师都一字不说了，大都安静下来，当还有个别学生说话时，则一个手指放在嘴巴前，只需一个“嘘——”的提醒，变立马安静下来。

由于我的榜样示范得好，效果非凡。

而且这一方法屡试屡爽。

又如:在与学生、家长、他人的交往中，我无论在什么场合都讲普通话，使用“请”“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明礼貌用语，且发之于内心，出之于真诚。

学生在不知不觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们在迁移默化中养成了良好的文明用语习惯。

六、发挥表扬激励的作用，强化赏识教育的效应
著名教育学家陶行之曾说过:“儿童都有希望获得被认可的天性。

”所以我们对学生进行“养成教育”时要多捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，我们发现把表扬方式儿童化，用形象的记号、游戏似的奖励，对一年级学生能起到较好的效果。

如:运用贴画、印章、表扬信等作为奖品，以提高孩子的积极性。

比如，我们在班中实行桃心本奖励制。

每天表现好的学生，老师就给他一个贴画奖励，集够十张贴画换一个印章奖励，集够三个印章的同学老师奖励一封表扬信，集够三封表扬信就可以获得一份小礼品（铅笔、橡皮、作业本），集够表扬信，我们让学生带皇冠，这一个个奖项无疑是学生努力的方向，也可以说是表扬的威力，是激励的结果。

这样经常性的激励，使全体学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。

一般来说，一年级学生应以表扬激励为主，少一点指责，但哪个孩子不犯
错？而“惩罚”犯错误的学生是个非常严肃的问题，容不得半点马虎。

一次好的“惩罚”能使犯错误的学生幡然悔悟，而一次错误的“惩罚”却能造成师生感情的严重对立。

对于一年级学生来说，每一个“惩罚”的方式要慎之又慎。

通常，我觉得用“罚表演节目”、“罚背古诗”等方式比较好，因为这样能保护学生的自尊心，又贴近我们一年级学生爱做游戏的心理，学生乐于接受，我们的教育也能取得正效应，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终生”。

七、发挥家校合作的渠道，达到事半功倍的效果。

我们为调动家长参与学生学习习惯的培养，充分利用电话、校讯通、QQ 群、家长会等多种方式及时与家长沟通，要家长在家积极配合，做好孩子各种良好行为习惯、学习习惯的养成教育，像规律生活；早睡早起；遵守作息常规，自己收拾书包、摆放书本、整理文具盒、准备用具，爱护书籍与文具；正确阅读与书写习惯；及时复习；独立作业等。

同时，向家长介绍哪些良好的学习习惯和学习方法是决定学习效果的，使家长如何指导子女学习，心中有个谱。

想想一年级老师这一学期的忙碌，我不得不说，我们真的很伟大，经历的过程是辛苦的，但看到学生行为习惯的起步训练初见成效，我们内心却是甜蜜的，只要我们怀着一颗赤诚的爱心，喜看孩子们的点滴进步，这一过程不是简单的时间堆积，不是单纯的表面行为变化，而是让学生有一个感悟的过程、一个由接纳到赞成并情不自禁跟着走的过程。

因为我们的这些养成教育就像一杯好茶不一定色彩艳丽、香气扑鼻，慢慢品味却是回味无穷的。

好习惯是石，能点燃星星之火；好习惯是火，能点燃希望之灯；
好习惯是灯，能照亮前行的路；好习惯是路，带着你走向美好的未来！
我的交流发言到此结束，谢谢大家！。