语文教学应重视语言积累

语文教学应重视语言积累
岑雯
重视语言积累是《语文课程标准》其中一个重要的指导思想。

《语文课程标准》多次提及"语言积累"这个问题。

例如在第一学段的"阶段目标"中提到"在阅读中积累词语。

"在第二阶段的"阶段目标"中提到"积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

"第三学段的"阶段目标"提到"联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。

"可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题，每位从事小学语文教学的老师，都应在语文教学实践中重视语言的积累。

一、语言积累的内涵
积累是一个用得非常广泛的词语，日常生活中无意识地聚集生活经验，学校教育中有意识地聚集文化知识，都是积累。

各科教学，以广义上说，都是积累的过程--积累知识、积累文化、积累语言，积累生活经验。

而语文课主要担负着积累语言的任务，其中包括语言材料、语言范例、语言知识的积累。

语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语修逻文等知识。

语言范例中包含着丰富的语言材料、文化知识和生活经验。

因此，语言范例的积累是一种综合性语言积累。

当我们走进每篇课文的思考练习时，便会发现教材中对语言积累这一要求是体现得相当明确的。

对词语的积累，对句子的积累，对段落的积累，还有对相关内容课外知识的积累无一不涉及，但是积累的方式又各不相同；说中积累、读中积累、学中积累、课外阅读中的积累等。

只要调动起学生的一切认知因素，就可在无形中让学生积累到非
常丰富的内容。

例如人教版十一册《长城》这篇课文的练习第一题，要求学生用上课文的一些词语说说长城的远、近景和建造特点。

学生在用词说话的过程中也就是一个积累的过程，而有了这次积累，在今后这些词的运用中就能有很大的帮助。

又如在第三题朗读课文，背诵一、二自然段中，很显然就是一个段的积累过程，从而可以让学生很好地积累一些关于长城的知识。

补充题是让学生阅读有关长城的书籍，这是对《长城》这篇文章的补充和延续。

这样，课文的内容
积累便得到了进一步的扩展。

二、语言积累的意义
重视语言的积积累，是对小学语文学科性质和教学任务正确认识的结果。

《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。

语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。

重视语言积累具有很强的针对性，这对于清除小学语文教学的弊端，提高课堂教学的效率具有现实的指导意义。

在过去相当长的一段时间里，小学语文课堂上充斥着乏昧的提问，繁琐的内容情节分析，一节课表面上热热闹闹，课后当冷静地想想学生得到了什么时，教师往往难以说清楚。

而《语文课程标准》强调语言积累，这对于改变语文教学的现状具有积极的导向作用。

现在，如何通过语言积累从整体上提高学生的语文素养，已经成为广大语文教师
十分关注的课题，小学语文教学的面貌开始发生了变化。

重视语言积累是对我国语文学习优秀传统的继承和发展。

古代学者都颇为注重多读、熟读。

"读书破万卷，下笔如有神"和"读书百遍，其义自见"强调的就是要多读、熟读，多积累。

为丰富学生的语言积累，《语文课程标准》明确规定高年级每学期课文总数35篇左右，课内阅读量明显增加，课外背诵优秀诗文明确规定不少于60篇(段)，课外阅读总量不少于100万字，这都为学生的语言积累提供了学习的素材。

此外，《语文课程标准》还提出了加强阅览室和图书馆的建设，加强语文课外指导和语言实践活动的要求。

并指出要充分利用语文教育资源来优化语文教学。

我们只要认真领会和落实《语文课程标准》有关这方面的规定，就可以保证学生在课内外有大量的阅读量，从而获得丰富的语言积累，促进学生听说读写能力的提高。

三、语言积累的途径
1.课堂教学是语言积累的主渠道。

语言积累需要大量阅读，大量阅读需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。

在小学阶段，学生在课堂上学习的文质兼美的课文有二、三百篇，这些课文既是语言的范例，又包含着大量的语言材料和语言知识。

认真地学好这些课文，会是学生语言积累的
坚实基础。

2.在教学方法上，必须摈弃乏味的提问、繁琐的内容分析、机械的练习，代之以教师引导下的对课文的感知、感悟、理解和运用。

要凭借默读、朗读和诵读去充分感知课文，要凭借深入的思索和认真的议论去深刻感悟课文，要
凭借品味、分析、比较来正确理解课文。

3.语言积累要通过强化切实的训练才能实现。

课堂上教师运用生动的语言和电化媒体等手段去创设教学情境，激发学生感知和感悟课文，使他们心情激动和心灵震撼，那么，他们将对语言留下终身难忘的深刻印象，语言的积累
就会落实到实处。

4.背诵是语言积累的重要训练途径。

因为语言的积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆。

于是，我对规定要背诵的课文和片段，都不折不扣地进行训练，决不"心慈手软"，一抓到底，毫不含糊。

这样，背诵落实到实处，学生的语言积累便有了保证。

另外，每一篇课文指导阅读后，我都要求学生找出自己认为写得好的句子背诵下
来。

(数量不限)
5.组织好课外阅读是落实语言积累的重要条件。

《语文课程标准》规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推
荐的篇目，这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础。

所以，我经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，指导学生读好书，多读书，井指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段落，写上自己的一些看法、体会(即这些好的词语、句子、段落好在哪里或为什么觉得它好)和心得笔记，也组织读书心得交流会、报告会、朗读会和读书知识竞赛会。

同时，我要求学生每周背两至三句自己在课外阅读中摘录下来的好句子，让学生积累更多的语言。

6.语言积累的途径是多种多样的，可说中积累，读中积累，学中积累，课外阅读中积累。

总之，调动起学生的一
切认知因素，学生便会在无形中不知不觉地积累到非常丰富的内容。

重视学生的语言积累，让学生乐于积累，学会积累，应该成为当前语文教学中的一个重要内容。

它会使学生在今
后语言运用方面得心应手，游刃有余。