浅议中学英语愉快教学

浅议中学英语愉快教学
中国古代教育家孔子说过：知之者，莫如好之者；好之者，不若乐之者。

“乐知”即学生的认知乐趣，它能产生人的心情愉快。

因此，着眼于学生未来学习英语，或者说成材，我们应该在中学英语教学中，激发和培养学生的认知乐趣，养成良好的英语素质，由“好知”到“乐知”把艰难的英语学习过程，转变为乐于从事的愉快的学习活动。

学生在英语课堂上，能惜时如金，把英语视为“珍物”，充分训练，从而达到事半功倍的效果。

一、课堂教学以艺术为载体
首先，是语言的艺术。

在英语教学中，语言载体的作用，是其他载体难以相比的，英语课堂表现出明显的语言形象化、审美化，艺术化的倾向，有时甚至于，直接把艺术作为教学手段。

著名教学论专家赞可夫说的好：艺术对学生的教育包含着多么巨大的力量啊！而这种力量却常常没有加以充分利用，或者利用的很不好！传统的教学法的明显的毛病，就是没有向学生展示出艺术的活动，学生心理不能产生愉快，所以只有艺术才具有使人心情愉快的宝藏。

因此，未收到良好的课堂教学效果，教师讲解的语言艺术技巧将产生应有的吸引力，再辅之以艺术性的板书、活动、音响、图像等，就显得尤为重要。

其次，适当的把某些课文改编成短剧。

这样，要以伴随相应的把英语作为母语的人的手势、表情、动作，尽力符合英美人的习惯，讲地道的英语，还有在课堂上，根据教学内容，给学生播放一些英语电影片段，这本身就是一种艺术性的表演活动。

学生在这种气氛中，就能产生出极大的兴趣、新奇。

再有，作为英语交际的习惯，礼貌用语在课堂上的使用比较多。

第三，简笔画的应用。

简笔画在英语课堂上的有效和灵活地运用，也是吸引学生对英语课堂产生热情的不可或缺的重要组成部分。

教师在课堂教学中，能迅速、简洁、寥寥数笔，就勾勒出一幅有灵性的图画，呈献给学生，将对学生直观的产生很强的吸引力和趣味性。

教师应在此方面，多下功夫。

教学参考书中，有不少范例，作为教师特别是英语教师平时应多练习，这项能力是我们英语教学中必备的能力，毫不过分的说，这种能力也是一种才华。

长期实践证明，英语的语言组织艺术，表演艺术，创设英语情境以及灵动的板画使用，是学生主动用英语进行交流，课堂气氛活跃，心情愉快，减轻学习负担，在运用英语中学习英语，从而培养了学习兴趣，乃是一条主要途径。

二、幽默的故事注入学习热情
凡艺术都离不开形象的塑造和描绘，情感为艺术注入了血浆，没有情感的教学是苍白无力的，教学艺术过程总要以情感慑服学生。

英语艺术情景，贵在创造，好奇心是青少年的天赋，因中学生的特点，我们常在课堂和英语课外活动中根据教学的内容的需要，根据学生的理解程度，给他们讲述一些天真烂漫的英语故事。

在英美文化中则不乏幽默、生动、天真和耐人寻味的故事，像The Troit’s Wooden Horse. Napoleon’s Three Questions . The Story of Helen’s Life . A Bouquet For Miss Beson .The Happy Prince .The Last Leaf .等，学生听得入迷，涣然若梦，引发了他们的激情。

他们乐于听故事，并且乐于参与感觉到英美国家里有那么多“天真”、“好玩”、“浪漫”的人和事。

于是，产生了强烈的英语求知欲，他们会主动学习，主动求教对英语“爱不释手”，像《最后一课》里的小弗朗士那样，把课本、老师视为知心朋友，也进而在课堂上，增强了投入的效果。

作为英语教师，不要总埋怨学生学不好，学不会，或者不愿意学，而应一日三省自己的课堂教学，是否苍白无力，枯燥乏味，没有血肉。

三、培养素质激发兴趣
由于英语测试，一般都实行标准化试题，以往某些教师，常把注意力都集中在做选择判断题上，而不把教材当作培养学生英语能力的重点，割裂教材，一味地做题。

这样，因大量的错误信息输入了大脑，忽视了朗读、背诵和交际，学生无法掌握标准的地道的英语，错误地认为学英语的目的，就是做选择判断题，课堂上常常枯燥乏味，更谈不上“享用”英语了。

相反，我们应及早培养学生背诵和书写英语句型、重点段落，帮助学生积累大量的英语素材、词语搭配及一些特定的环境用语，培养学生感悟语言的能力，让学生在使用中记忆英语词汇，词和短语不离句，句不离句群，为进一步学习打下坚实的基础。

四、乐趣旺盛经久不衰
不少学生在学习英语时，乃三分钟热血，甚至一曝十寒，尤其是遇到困难时就气馁老师应及时发现，给予中肯的鼓励和帮助，学英语没有恒劲不行，必须日积月累，像从母亲膝下起学汉语一样，涓涓细流，方可汇成江河，单靠一时的冲动和热情是未可奏效的，学生当堂课学过的内容，包括知识内容和技能内容，应及时强化，及时掌握不能欠债，作业及时检查，老师应得到教学的及时反馈，就听、说、读、写进行验收实行单词默写、课文背诵、测试成绩等“加减分制”。

老师不光注重教，更重要的是学习过程的监管，增强学习效果，增强语言认知和综合运用能力，使其自信自强，不甘落后，争当英语学习尖子。

教师的主导作用发挥的好，学生的主动积极性就能得到充分发挥，反之，学生的主动积极性发挥得好又能促进教师的主导作用的发挥，教师起关键作用。

学生课堂活动率应达到百分之百，每个学生都有不同层次的提高。

综上所述，根据拙者十几年的点滴经验可谓以蠡测海，以管窥天，它表明：在英语课堂教学中，教师要把握英语教学这门艺术的各种特性，灵活运用教学的规律和各项技能，充分利用四十五分钟，强化教学效果，寓教于乐，学中有乐，以乐促学，引发激情，持之以恒，动机不断增强，推动其学习英语的车轮滚滚向前。

这样，既减轻了负担，提高了教学质量，增强了学习效果，又使学生英语学习能力全面提高，真可谓是事半功倍，从而避免了“哑巴英语”、唯“应试英语”，我深有体会。