《颐和园》教学设计新部编版及反思

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan
教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]
任教课科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
《颐和园》教课方案及课后反省
[ 教课目的 ]
1．认识“颐、耸、阁”等7 个生字。

会写“殿、廊、柱、栽”等11 个生字个理解并书写“神态气爽、金壁绚烂、滑过、朦朦胧胧”等词语。

2．有感情地朗诵课文，培育学生审美爱美的情味，加强民族骄傲感。

背诵自己
喜爱的段落，摘抄自己感兴趣的词语。

3．认识作者的写作次序，领会并学习课文抓住特色写景壮物的方法。

[ 课前准备 ]
1．教师制作 CAI 课件、展板或图片资料。

2．学生收集相关颐和园的资料。

朗诵课文，自学生字新词。

[ 课时安排 ]
2课时。

[ 教课流程 ]
第二课时
一、复习导入，朗朗书声入情形
师：上节课，我们随作者到达了被誉为“人间天堂“的颐和园，在初读课文
此后，制作了颐和园的导游表示图，知道了作者的旅行次序是——
师：我们还领会了长廊的长而美——
师：当我们走完长廊后，就到达了万寿山下，仰头一看，好宏伟啊，这是什
么呢？
[设计企图 ]
导入部分先和学生复习上节课所学的内容，理解课文的旅行次序，而且以一组图片引入要学的第 3 自然段的内容中去，激发学生学习的兴趣。

二、对话文本，细品语言之精妙
师：让我们持续登上万寿山。

1．心细读课文，把你以为写得美的地方用横线划出来。

2．学生报告。

（1）葱翠的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

CAI 出示插图
（2）正前方，昆明湖静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。

游船、画舫在
湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿印迹。

师：老师已经被这样得美景沉醉了，真想带着沉醉得感觉读一读。

师：为何课文写游船、画舫在湖面上行进，用“滑”而不用“划”？大家自
己读一读，领会领会。

滑——游船、画舫轻轻地在圆滑得湖面上溜过，使湖面保持沉静。

划——使
劲挥浆使船行进，水漾起昆明湖的沉静。

同学们，你们能否也被这平如镜、绿如玉
的湖面沉醉了呢？
师：那就请同学们用上自己喜爱的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿
也走进你们的内心，把游船、画舫轻轻地在圆滑的湖面上溜过的情形表现出来。

师：听到同学们对语言的品尝，我仿佛已经置身于“舟行碧波上，人在画中
游”的美景之中了。

在颐和园中还有哪些美景令你们沉醉呢？持续报告。

（1）“昆明湖围着长长的堤岸数不清的垂柳。

”
（2）“湖中心宫殿的一角。

”
（3）“这座石桥没有哪两不过同样的。

”
师：随机出示挂图，你们看看，这就是石狮子的各样姿态，这些石狮子各具形态，多美，多风趣呀，齐读。

你还可以够想象出这些石狮子有什么姿态吗？出示：桥栏杆
上有上百根石柱，柱子上都雕琢着小狮子，它们有的（），有的（），有的（），有的（）这么多的狮子，姿态不一，没有哪两不过同样的。

3．小结增补：
教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描述了一幅秀美的风景画。

在
颐和园中除了精巧的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景？我们
利用收集来的资料尽量组织好自己以为感人的语言，增补在课文的最后一段前方。

师：正像大家所说的那样，“颐和园各处有漂亮的——”
生：“色，说也说不尽，希望你有时机去细细游赏” 。

三、真情喷涌，发泄热爱之感情
师：同学们表现自己的时候到了，此刻我们利用自己的声音，把自己对颐和
园美的领会、感悟和体验尽兴地表达出来。

1．选择学习。

（1）做美读家：有：感情地朗诵全文。

（2）做小导游：率领大家赏识漂亮的风景并作介绍。

可选一处风景，能够一人或合作展现。

2．分享收获。

（1 ）美读家展现。

师：老师为你配上音乐，其他同学闭上眼睛，边听边感觉。

师：你们感觉到了什么？这样美的风景，你想把它留在记忆里吗？我们试着
背一背你喜爱的内容。

（2）小导游展现。

师：各位旅客带上摄像机、或许照相机跟从导游到万寿山和昆明湖旅行，
听小导游介绍。

听完介绍的旅客们会选择在哪儿留影呢 ?
师小结：今日我们同作者一起旅行了颐和园的长廊，领会到了长廊的美、长；游完长廊就到达了万寿山脚下，赏识了佛香阁的宏伟壮丽、排云殿的金壁绚烂；
登上山，看到了一碧万顷的昆明湖；移步下山，更领会了十七孔桥的宏伟气概。

3．融情赞叹，升华感悟。

师：在马上走开颐和园的时候，还真有些舍不得呢！让我们再一次领会颐和
园的漂亮吧。

颐和园占地 300 多公顷，景点众多，除了那金壁绚烂的佛香阁、水天空旷的昆明湖、技艺精巧的长廊彩绘，更游那犹如飞虹、跨向绿水之中的十七孔桥，一线西堤，纵贯南北；后山后湖，松涛阵阵；买卖宫市，酒旗临风，颐和园各
处都有漂亮的风景。

此时此刻，你想说什么 ?
请你任选一种来表达你的骄傲、骄傲之情，也可自行设计赞叹方式。

四、部署作业，迁徙运用写景方法
师：你想不想试着写一篇像《颐和园》这样的美文，那么，我们就走出教室，去
公园、去名川海洋、去田园乡村、去名胜遗迹，用课文的写法，写自己的一次旅
行活动。

[ 板书设计 ]
18颐和园
长廊长、美
矗立
万寿山
金壁绚烂
昆明湖静、绿
昆明湖（十七孔桥）风趣
[ 课后反省 ]
阅读教课就某个知识点或许某一个延长的方向而言，可供延长的资料堪称星罗云布。

面对众多的课外资料，我们怎样作选择呢？随随意便手到擒来，明显过于轻率，只有在众多可供选择的资猜中精选出能促进以听闻读写能力为中心的语
文综合修养的提升的资料作为延长的对象，才能达到语文教课理想的此岸。

这些资料的延长，能使学生在拓展视线的基础上“喜悦”而不“忘言”——目的不单
在其负载、传达的内容（意），更在语文自己，这是我们因该追求的。

课文所描绘的场景与学生的生活极为遥远，学生不简单产生感情上的共振，
因此在教课的很多环节采纳了或学生或教师延长的一部分背景资料。

这样的延长资料的增补不是知识课性质的知识堆垒，目的在于在：一能使学生在拓展视线的基础上“喜悦”而不“忘言”——目的不单在于其负载、传达的内容（意），更在语文自己——语言表达的形式（言），有益于学生语言表达能力的提升；二是
与课文所要表达的感情一致。

这样的延长对准了连接的“靶”，留住了语文的“根”，有效地促进学生语言和感情同构共生。

但老师在教课时对学生的朗诵指导不够完整在走行式 .这点很不够 .。