《绝句》说课_教案教学设计

《绝句》说课
一、说穿衣
女子总归还是女子，所以我今天的说课从今天选择的衣服说起。

按理说，我喜欢红色，那就穿红色；上公开课应该在舞台上亮一点，就更应穿红色。

但，思来想去，今天活动的主题是“学程导航、以学定教、以教促学”，学生是舞台的主角，那穿红色是否会抢了孩子的光彩，不如选择黑色。

但愿我的衣服穿对了，课也上对了。

见笑！
二、说流程
第一板块：解题导入
1.大家会背的诗还真多。

那陈老师也来考一考你们，背一首《绝句》。

举手，我还会一首绝句，请吧
1.导学：
（1）这两首怎么都叫绝句？
（2）这两首诗都是唐代大诗人杜甫的即兴之作，当时没写题目，后就以诗的体裁为题。

（3）我们今天就来学其中的一首。

【设计理念：让学生阅读资料，提高获取信息的能力。

与学生背古诗、交流关于绝句的文学常识，激起学生学习本课的积极
性。

】
2.预习检测：
绝是生字，谁来汇报？
第二板块：感情朗读
1.任务驱动：过渡：这首诗我们都会背了，那会读吗？诗不但要读正确，还要读出韵味来。

2.导学：谁来试试。

预设：读出了这首诗的情趣，都可以当小老师了
就让我们学着这位小老师的样子也试试。

（自己试一遍停下）第三板块：预习导学
过渡：学古诗，要读、背、理解
l预习作业三1
1．交流预习中字词的意思。

选择有代表性的一名学生展示交流。

2．导学。

千秋雪的意思说的特别好，千秋就是千年不是只是正好一千年，是指时间特别长，就像万里指距离特别远。

l预习作业三2
1.大体说说诗意。

小组推荐4名学生展示交流。

2.导学：含。

【设计理念：学程导航倡导“以学定教”的教学模式，在学生原有会背诵的基础上，和学生共同探讨学习目标，渗透三年级学
习古诗的基本要求。

】
第四板块：精读诗句
过渡：同学们，所谓，诗中有画，画中有诗。

3
1．任务驱动。

我们再读读第一句，看看插图，展开想象，你欣赏到了怎样的美景呢？
学习单1
借助填空，把看到的美景说出来吗？
阳春三月，微风徐徐，柳树，有两只的黄鹂在鸣叫，仿佛。

2.导学
3.组织反思。

我们用了什么方法把诗意说美了？
4.任务驱动
学习单2：
再读读诗句，看看插图，展开想象，学着第一句的样子，写写其余三句的诗意。

时间5分钟
（也可以借助填空）
2.合作交流，要求认真倾听、取长补短。

（有收获可以添添改改）请每组1号主持。

（时间3分钟）。

3.导学：
（1）引导学生欣赏。

（2）帮助xx。

【设计理念：“任务”设计基于学生，又高于学生，使学生受到智慧的挑战。

自主完成学习任务至少在5分钟以上。

避免了由于任务简单造成“短、平、快”的教学节奏，从而影响学生的学
习兴趣。

】
【设计理念：理解诗句意思这个环节好比是大厦的根基，必须夯实才行。

《语文课程标准》明确提出了一个基本理念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

运用这一理念，引导学生从关键字词来想象画面，理解诗意，既是一个发现的过程，又是一个再思索再创造的过程。

这种效果是老师越俎代庖
地讲解所无法企及的。

】
4.过渡：大诗人杜甫就在如此美景之中，他情不自禁地吟诵起来：两个……（生齐诵）
千年后的我们也仿佛身临其境，声情并茂地吟诵起来：两个……（生齐诵）
第五板块：赏析诗歌
过渡：同学们，杜甫的这首诗，真可谓流传千古。

其中对仗的运用为人们称道。

对仗就是词语的对称，他与比喻拟人一样都属于修辞手法，看黄鹂和白鹭都是鸟的名字，而且前一个字都表颜色，后一字都为鸟名。

黄鹂对？白鹭。

1.任务驱动。

你还能找到其他的对仗吗？
2.与同桌对一对。

感受对仗的音韵xx
3.和老师对。

黄白翠青，对着对着我们对出了一个（）的春天。

鸣—上、鸣翠柳—上青天，对着对着我们对出了一个（）的春天。

千秋雪万里船……对着对着我们对出了一个（）的春天。

就这样，对着对着，对出了一首流传千古的绝句：齐第六板块：布置作业
课堂一、默写古诗6’
课外二、积累好词
三、完成《补充习题》三2
四、在熟悉的诗文中找找对仗，与好朋友“对一对”。

【设计理念：遵循语文作业布置原则：学什么巩固什么，也需要作适当拓展。

语文素养的提高需要日积月累，因此，每堂语文课的积累显得尤为重要。

语文课每学一个新字，都有师生课前收集与此有关的好词好句，上课再交流，这已经成为孩子的
语文学习常规。

】
三、说反思
1.自我对学程导航范式内化不够，研课更多的停留于研形式，研流程，而减少了对文本的发掘与利用研究。

2.对孩子的了解不够，因此“以学定教”的理念落实得不够扎实。