鸟儿飞来了教案(附教学反思)

鸟儿飞来了教案(附教学反思)
中班数学活动鸟儿飞来了教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，教学反思等内容，学习6的形成，区别5、6两数之间多1少1的关系，有良好的操作习惯，适合幼儿园老师们上中班数学活动课，快来看看鸟儿飞来了教案吧。

活动目标
1、自学6的构成，区别5、6两数之间多1太少1的关系。

2、有良好的操作习惯。

3、积极探索怎样把5和6变为一样多。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、鼓励幼儿积极主动与材料互动，体验数学活动的快感。

活动准备
1、人手一份正方形、长方形积木。

2、课件。

3、《大树叶》音乐。

活动过程
一、听音乐《大树叶》入活动室。

二、故事导入，学习6的形成，区别5、6两数之间多1少1的关系。

(出示课件：鸟儿飞来了)
小朋友：你们晓得现在就是什么季节吗?(秋季)对。

现在已经就是深秋了，天气越来越热了，再过几天就过冬了，我们都穿着上了毛衣毛裤，有的小朋友还穿着上了棉袄。

数字王国找来了许多鸟类至他们的森林里去开会讨论，商量今年冬天怎么过。

咱们回去看一看吧。

你们瞧：鸟儿飞来了，我们看一看都有谁?一群大白鹅正在商量着要回家过冬呢!它们说：“河水太凉了，再过几天就要结冰了，我们不能在这里游泳了，快回家吧!”请小朋友帮我找一找有几只大白鹅?(出示课件：五只大白鹅)我们让它排成队好不好?(提醒幼儿数的时候从左向右数)。

大白鹅回家了，这时天空中飞来一群大雁，它们一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

领头的大雁说“北方的天气越来越冷了，我们到南方去过冬吧!那里的冬天比较暖和，伙伴们走吧!”这时它们排成了“一”字形，趁此机会，我们赶快去数一数有几只大雁吧!(6只)
对，数完了5就数6,5的后面就是6，也就是说5迎1就是6.(出具课件：6)问幼儿6像是什么?(6像是哨子吹起一吹)
咱们来比一比这些白鹅跟这些大雁谁多谁少?(引导幼儿区别多1少1的关系)
小白鹅回家了，大雁飞走了。

这时一群小燕子飞去了，它们说道：“伙伴们打招呼大
家去，咱们商量商量怎么过冬吧!”于是小燕子在天空中飞来飞去打听同伴，它们找出了
几只同伴呢?使我们去数一数。

(5只)大麻雀见到小燕子们准备工作过冬了，于是它们也招集大家去开会讨论。

你们听到数字王国的喇叭作响了：“各位麻雀请注意，各位麻雀请注意，恳请大家赶快至草地上子集，准备工作开会讨论了!”小朋友咱们也回去看看吧!数一
数存有几只麻雀，咱们把它们排列成队数一数。

(6只)咱们把小燕子跟小麻雀比一比谁多
谁少。

(进一步鼓励幼儿区别多1太少1的关系)
小喜鹊看见其它鸟类走的走，开会的开会，它们着急了，赶快去告诉猫头鹰：“猫头
鹰大哥，大白鹅、大雁、小燕子、小麻雀它们都准备好过冬了，我们怎么办?” 猫头鹰说：“别着急，现在是白天，让我休息一会儿再说吧!”说完闭上眼睛又睡了起来。

小朋友咱
们去看看有几只猫头鹰在睡觉吧!指导幼儿小声从上向下数，别惊醒了猫头鹰。

(5只)我们去告诉小喜鹊，别让它们叫了，猫头鹰大哥晚上工作太累了，让它们休息一会儿吧!走，
小声地告诉它们：“小喜鹊别叫了, 小喜鹊别叫了……”小朋友们我们告诉了几只小喜鹊呀?数一数(6只)
比一比猫头鹰跟小喜鹊谁多谁少?(稳固多1太少1的关系)
三、幼儿操作积木，比较5和6两数的关系。

小朋友，今天我们自学了6的构成，使我去检查一下你们研习的怎么样?恳请你们拎
起至手中的积木挂一挂6就是怎样构成的。

(备考稳固6的构成)
四、幼儿用积木操作怎样使5和6变成一样多。

五、游戏《挑兵放将》，稳固研习过的数字。

活动延伸
写作幼儿用书第2册第28页，数数相同的鸟各就是多少，稳固5和6两数间的关系。

教学反思
随着崭新《纲要》的施行和实行，幼儿数学教育的代莱目标和教育价值逐步以求彰显，能够从生活和游戏中体会事物的数量关系并体验至数学的关键和有意思，已沦为我们现代
幼儿数学教育的宗旨，为了更好的同时实现这个宗旨，我设计了这节在教育活动，我以
故事和游戏为双重因素，使孩子们在故事情境和解决问题的过程中，初步认知6的构成和
实际意义，并在实际的操作方式和游戏过程中使幼儿稳固自学，我期望孩子们能够通过不
断的游戏操作方式，从中赢得自信心，真正体会和体验至自学数学的快感。

根据本主题的
大目标和本活动内容，我为这节在教育活动制订了三个教育目标：1、自学6的构成，区
别5、6两数之间多1太少1的关系。

2、存有较好的操作方式习惯。

3、鼓励幼儿积极探
索怎样把5和6变为一样多。

在组织过程中，我采取了三个步骤：一是通过故事画面，让幼儿在表象认知中，初步
感知6的形成及数数，并进行初步的等量差量判断。

二是通过故事提示，让幼儿亲自操作，在实物认知中，理解6的形成及数数、知道5、6之间的关系。

三是通过游戏，让幼儿在
抽象符号的认知中形成6的数概念，达到对6的实际意义的理解。

通过本次的活动，我感
到孩子们喜欢这种形式，因为他们喜欢听故事，我认为幼儿数学教育以这种故事和游戏的
形式进行传授，幼儿会更容易理解和接受，但是我在活动过程中也存在许多不足，交流沟
通少一些，所以在操作过程中出现了一些问题，还不能很好的关注每一个孩子。