浅谈期末复习

浅谈期末复习
陕西省丹凤县峦庄镇马家坪完小姚代利
要想提高学生的学习成绩，提高教师的教学质量，除了平常的真抓实干、勤讲严练外，抓好期末的复习工作，无疑会起到事半功倍的作用，但是如何能使复习作到紧张有序，踏实有效？如何改变过去在复习中存在的问题，以下略呈浅识。

一、存在的主要问题：
1、“过剩的复习”现象普遍存在。

有的老师为了赢得复习时间，盲目赶进度，于是“一学期内容半学期上”、“不少副课早收场”在留下充足的时间里，老师领着学生像做广播体操似的复习了一遍又一遍，这不能不说是一种教学上的“过剩”，这种高耗低能的复习说得好听一点，只是为了“锦上添花”，多得一些分数罢了，而根本没有关注学生的感受和发展。

2、复习课上“满堂灌”的教学模式依然盛行。

一部分教师认为讲的越多、越细，学生就掌握的越好、越牢固，越有助于学生能力的形成。

复习课成了老师“说书的场所”，老师独霸讲台、口若悬河、滔滔不绝，台下则是一脸茫然、昏昏欲睡、不知所云，这样的复习，如何提高质量？
3、复习课演绎成“习题课”
有的老师认为，复习课就是习题课，不管学生的知识水平如何，推出大量习题，让学生整天“沉浸”在“题海”中苦游。

学生作业堆积如山，学生成了做作业的“机器人”。

这样的复习致使学生的知识
得不到系统化，时间长了，学生感觉不堪重负，产生厌倦心理，行为上疲于应付，学习的积极性，主动性便无从谈起。

4、复习课上，不少老师仍然是胸中没“谱”、心中没“纲”、眼中无“人”、手中无“法”。

这里的“谱”指整个复习计划，“纲”指教学大纲（课程标准），“人”指学生，“法”指教学手段和方法。

有的老师复习缺乏系统的计划，没有做周密的安排，“哪里黑哪里歇”我行我素、独来独往，既不研究教材，也不顾学生的实际情况，专门沉溺于复习资料，以资料代替教材，舍本逐末，不注重学生的感受，结果耗时费力，得不偿失。

二、采取的复习对策。

1、摆正六种关系：
⑴教材与资料的关系：教材是复习的根本，资料是复习的补充，要做到“抓纲，务本”
⑵教师引导与学生自主复习的关系：教师的导是外因，学生的自主复习是内因，只有当内因起了作用，复习效果才好。

⑶知识的“度”与“面”的关系“第一要降低教学难度与深度，第二要努力拓宽学生的知识面。

⑷讲、评、练、辅的关系：讲是主导，要到位；评是关键，要点睛；练是主体，要合理；辅是补充，要及时。

⑸本学科与其他学科的关系：要树立“三门”观点：看好自己（本学科）的“门”，串串他人（其他学科）的“门”，逛逛生活科技之“门”。

⑹智力因素与非智力因素的关系：智力因素的培养肯定是重中之重，但非智力因素也是决定成败的关键：如何培养学生的应试心理、应试能力与技巧；培养学生认真审题，仔细检查的习惯；培养学生顽强的意志、不折不挠的学风；学会自我调节、自我释放等都是提高质量的关键。

2、突出“三抓”策略：
⑴抓主干知识的落实：考点的不确定性，使知识的复习更应注重全面性和系统性，把知识网络化，综合化，有益于提高学生的知识水平。

⑵抓思维能力的培养：考点的灵活性，决定复习中应重视学生的思维过程和思维方式的培养。

⑶抓全面质量的提升：重视对后进生的辅导。

采取个别辅导，个别答疑，小组合作，一帮一、兵练兵等形式，既能作到以点带面，又能作到以面带点，整体提升。

新一轮基础教育课程改革的大环境下，对传统的知识格局和复习策略都提出了新的要求，广大教师只要加强研究，锐意创新，运用合理的复习方式，就能取得良好的复习效果，考出好成绩。