【VIP专享】浅谈在物理教学中对学生创新能力的培养

物理
浅谈在物理教学中对学生创新能力的培养
单位：大口屯镇第二初级中学
姓名：刘福莲
浅谈在物理教学中对学生创新能力的培养
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。

创新教育现已成为全社会的共识，培养学生的创新能力是当前教育工作者重要的任务。

要培养学生的创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生具有一定的自主获取新知识以及分析、解决问题的能力，使学生的创新潜能得以挖掘。

一、情境导入，引起兴趣，激发创造思维的浅能。

物理学是一门与日常生活联系密切的学科，在许多生活常识里都包含着物理知识。

通过情境创设，可以促进学生主动思考、探索、发展联想思维，成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。

俗话说：“好的开始等于成功的一半。

” 教师在课堂教学开始时，要根据教材的内容、学生的实际情况，灵活多变的运用多媒体导入。

抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣。

充分调动学生学习的主体性、积极性和创造性。

激发创造思维的浅能。

从而使课堂教学趋于完美，达到事半功倍的效果。

我在讲《声音的产生与传播》一节时，通过多媒体播放播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，再通过多媒体课件播放一些常见的声音，让学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。

然后，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。

我在讲《噪声的危害和控制》一节时，先运用多媒体播放《今日说法》中的一名学生讲述《中华人民共和国环境噪声污染法》中的主要
内容。

再让学生互相交流、说法，提高学习兴趣、活跃课堂气氛。

然后，以中音播放一曲乐音，再突然以很大的声音播放；接着播放一曲乐音，再播放一段噪声；最后，用充气的气球在干燥的玻璃板上摩擦，其声音听起来人们感到非常不舒服。

让学生从体验中去比较、思考并讨论，然后由学生提出问题并猜想。

这样，生活现象往往会促成学生对科学概念的理解，引起学生的重视。

二、设问激疑，启发思维，提高创新能力。

教师在课堂上恰当的质疑问题，可以引起学生的好奇心、注意力和求知欲。

启发学生多思、合作、探讨、解疑。

培养了他们的创新能力。

只有这样，才能使学生的思维更严密、全面、深刻、灵活。

以激起学生的自主创新意识。

学起于思，思源于疑。

疑是思维的起点,人的思维总是从发现
问题开始的,以解决问题而告终。

有疑问才能促使学生去思索,去创新。

当学生的学习兴趣被诱发出来时,教师要不失时机地引导学生质疑求索,答疑提高。

增强他们的求知欲，培养他们的探索精神和思维能力。

教师还应对提出的疑问设有一定的难度,促使他们积极思考。

当他们苦于山穷水尽疑
无路时，教师给予解惑,他们就能收到柳暗花明又一村的效果。

我在讲声波的概念时，用多媒体出示问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？再通过多媒体向学生展示水波的形成与传播过程。

接着引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的呢？同学们能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？这样，激发了学生的强烈的求知欲，促成了积极自主探索、学习的过程，提高了思维质量。

三、创设情境，培养创新意识。

情境是激发情感的前提和条件。

学生年龄小，求知欲望比较强烈，对一切事物都感到好奇。

根据学生这种心理特点，为学生创设有利于学习的情境与氛围，从而产生浓厚的学习兴趣。

多媒体技术具有其它教学手段所不可比拟的优势，它集音、像、动画于一体，把材料生动活泼声情并茂地展示给学生,从而创造出热烈感人的情境,可吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

在教学过程中，教师要创设富有感染性的教学情景，启发学生展开合理想象，激发学生的学习的热情。

让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。

我在讲《声的利用》一节时，利用多媒体创设情境。

播放声的利用录像片断，和一些关于次声波和超声波的应用例子。

让学生更广泛、深入地了解声在传播信息、传递能量方面的一些重要应用。

从而激起学生兴趣，体会声知识的重要，拓展视野。

讲《平面镜成像》一课时，播放多媒体模拟平面镜成像的原理的演示课件：物点发光－-反射-－反射光线反向汇聚-－像点-－无数物点-－对应无数像点-－组成虚像。

这样抽象的物理过程通过多媒体模拟变成了直观、生动、形象的演示过程，易于学生理解。

学生的积极性被调动起来，信心满足地随老师一起分析成像的原理。

上述教学过程，抛弃了繁琐的讲解，寓讲于“演”，寓讲于“思”。

使教与学融为一体。

这样，充分发挥了教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学质量。

四、运用信息技术，加大信息量，激发学生创新能力。

物理课的实践性较强,往往需要运用学生感兴趣,又与其学习生活密切相关的事件来说明。

电脑多媒体教学信息渠道宽,速度快,容量大,同时能
够以生动形象的画面丰富课堂教学,使物理课中枯燥的概念趣味化,抽象的内容具体化,深奥的内容浅显化,死板的内容生动化。

从而寓教与乐,激发
学生学习的兴趣,促使学生积极思考,并从实际生活中悟出道理，激发了创新能力。

我在讲《光的色散》一课时，播放彩虹的光碟，让学生在感受美丽的光，陶冶情操的同时，进行猜想、交流。

从而激发学生学习的热情，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，培养了创新能力。

在讲《熔化和凝固》一节时，用多媒体展示春天的时候白云缥缈的高山，积雪消融后汇集成潺潺溪水蜿蜒而流的情景。

让学生初步领略自然现象中的美妙和和谐，产生热爱大自然和乐于探索自然现象的情感。

又用多媒体展示钢铁厂炼钢的情景。

引导学生由生活走向物理，激发探究的兴趣。

五、多层次练习,培养创新能力。

课堂练习是学生巩固所学新知识的重要环节，在练习题的安排中要注意全体同学与不同层次学生不同的需求。

教师课堂练习要精心设计,充分
发挥多媒体图文并茂的优势,设计多层次的习题,不但能减轻学生的作业负担,而且能提高教学质量。

教师在设计课堂练习时,把习题分成三层。

一般来说,第一层是基础题,目的是照顾比较差一点的学生；第二层是巩固题,
目的是解决重难点知识问题,照顾中等学生第三层是提高题,目的是照顾优秀学生。

这样就可以保护学生学习物理的积极性，使他们对物理的兴趣愈
来愈浓烈，从而培养了创新能力。

六、完善实验，拓宽思维，提高能力。

实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

我在讲汽化和液化的概念时，先演示：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，一会儿塑料袋鼓了起来。

学生的学习兴趣调动了起来，然后再让学生动手实验。

他们清楚的看到了塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起。

从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。

这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念。

通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，提高学生的求知欲望，主动参与学习，增加"实用时间"，变被动学习为主动学习，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的创新意识、创新能力。

总之，在教学中我们必须强调并注重培养学生的创新意识和创新能力。

应根据学生学习的实际情况确定教学目标，设计好课堂教学，丰富教学内容，开展多种教学方式。

这样不但提高了学生的观察、分析、概括、提炼、创新等各种能力，而且发挥了学生的主体作用。

只有充分尊重学生的思维积极性，并为之“搭桥铺路”，就一定能使他们创造性思维的火花得到绽放。

从而提高了教学质量，让每一节课都充满活力，也真正地促进了初中物理课堂教学。