南康市大坪中学“分组学习,分层练习”方案

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

南康市大坪中学“分组教学，分层练习”方案
一、指导思想
为适应学生个体差异、城乡差异，体现“因材施教”精神；为提高学生之间的互助精神、竞争意识，体现“学生为主体”思想；为培养好学生的团队合作能力，体现“学生集体荣誉感”。

二、分组分层方法（分组分层一学期变换一次）
以学生学习成绩、课外活动能力、综合实践能力为依据，对全班学生分组，5人一组分完为止（组长1名<A层>、副组长2名<B层>、成员2名<C 层>）。

分组分层办法：
1）由班主任对全班学生按照综合能力排名，选出10名组长（1至10名）；
2）由每组组长从11至30名中选出2名副组长；
3）由每组2名副组长共同从31至40名中选出成员1；
4）由每组成员1从41名至50名中选出成员2；
5）班级剩余学生自己选择组别，不记入所选组的考核中。

职责：
1）组长负责监督副组长的学习、纪律、活动，指导副组长学习；
2）副组长负责监督2名成员的学习、纪律、活动，指导2名成员学习；
3）2名成员必须听从组长、副组长的指导。

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

座位安排：
1）每组的组长、副组长3人坐一起，教室一排摆9张桌子（一排3组）；
2）每组的成员1、2两人坐一起。

三、教育教学中的应用
1、课堂提问、练习可以以小组合作讨论、竞争回答形式进行，实行分组竞答、分层练习。

2、课外作业以小组形式进行批改、点评，组长负责副组长、副组长负责成员；课外作业以分层形式进行练习，特别每日一练，按照组长、副组长、成员顺序布置拔高题、基础题、容易题。

四、课外活动中的应用
课外活动可以以小组形式组织。

五、对教师的要求
1、备课要求
根据不同层次学生要求，确定不同层次的教学目标，设计不同层次的教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法和教学手段以及不同层次的课堂提问、课堂练习和课后作业，在进行分层备课时尽可能处理好全体与个体的关系，处理好同步教学和分层教学的关系。

2、练习要求
分层练习是“分组教学、分层练习”的重要环节之一。

课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

的困难。

因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。

教师在设计练习和布置作业时要有一定的梯度，根据不同层次的学生设计出不同难度的习题，让全体学生都能享受到成功的喜悦，因而提高学习化学的积极性。

3、传授要求
按照分层备课的教案进行实施，做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，发挥学生的非智力因素作用，让学生只要努力，都能享受到成功的快乐。

4、辅导要求
学生训练时，教师要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、C层次学生的辅导。

对C层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导；积极组织A层次的学生开展第二课堂活动，通过开展知识竞赛、讲座等，开拓学生的视野，丰富学生的化学知识。

平时的课堂训练，难度稍低的练习可由A层次的学生帮助C层次的同学，通过学生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。

5、评价要求
评价分层也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法相似于分层练习。

它是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法，测验时试
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

卷设计为必做题和选做题两卷。

必做属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求，为加分题。

这种设计方法可使C层次学生有更多的成功机会，进而增强其学习的积极性和自信心，同时也可使A、B两层学生不易满足，激发其求知欲。