基于汽车中高职课程衔接的专业英语教学方法设计

课程教育研究Course Education Research
一、引言
近年来,我国汽车工业飞速发展,汽车保有量不断增加,汽车行业对人才尤其是高技能水平人才的需求也是越来越迫切。

随着经济全球化和信息全球化的进一步发展,从事汽车行业的人员不可避免地会接触到一些英文的汽车文献资料或进口诊断维修设备。

这就要求汽车从业人员不仅需要精通汽车专业知识,也必须具备一定的专业英语能力,能够查阅汽车专业相关文献,掌握汽车行业发展最前沿的动态。

为此,汽车学院一直开设《汽车专业英语》课程,希望学生提高自身专业素质,能够从英文资料中获取新的知识和信息,让专业英语在对应的工作岗位上发挥竞争力。

笔者多年来从事该课程的教学,现结合汽车专业的实际情况,就如何提高专业英语教学水平谈谈自己的一些拙见。

二、汽车专业英语的教学现状
根据对一些毕业学生和汽车4S店的调查,尤其是针对高端品牌,无论售前、售中、售后都会应用专业英语。

例如阅读进口汽车或国外维修设备的产品说明书或维修手册,有时还需借助英语进行产品介绍、专业知识或技能的交流等,但是高职院校学生在工作中欠缺专业英语的运用能力。

近年来,汽车与交通学院越来越重视汽车专业英语这门课程,将课程的性质从考查课改成考试课。

基于多年的教学经验,笔者认为目前的专业英语学习情况,不论是从学生的“学”还是教师的“教”来说已经赶不上用人单位岗位能力的要求。

主要有以下几种情况:
1.由于高职院校的学生大多英语基础较差,尤其是对口的中高职衔接的学生,班级中大多数学生只能勉强通过英语能力PET-A、B级,对于英语学习缺乏兴趣,更对专业英语课文的学习普遍缺乏信心。

加上,现在的学习生活环境中充满各种诱惑,学生的自主学习性较差,课余时间很少去扩大阅读,主动学习,追求掌握更多的课外知识。

更多的学生认为专业英语在今后的工作中不会有太多的作用,缺乏学习的兴趣和主动性。

2.汽车专业英语的教材一般篇幅较长,内容多为介绍汽车结构等专业知识,相比较基础英语学习,由于缺乏故事等情节,比较枯燥难学。

教学方法也比较单一,普遍采用边读边翻译的形式进行教学,教学模式有些滞后,不能像学习汽车结构时通过播放一些视频、动画等来让学生直观地了解所讲的结构组成。

此外,这门课程对任课教师的要求较高,教师不仅要熟悉相关的汽车专业知识,还要掌握一些专业英语教学方法。

三、汽车专业英语的教学探讨
高职高专院校培养的学生普遍“重认知教育,轻能力培养;重应试教育,轻素质培养,依靠强化训练、知识灌输的人才培养模式”。

汽车专业英语的教学如果一味注重对专业词语等英汉翻译,将会变成专业知识的中文翻译课。

而只用英语讲解汽车的结构和工作原理,忽略听、说、读、写、译等能力的培养,不能很好地运用于实际工作情景,也无法调动学生的学习积极性。

所以汽车专业英语的教学应通过合理选择教材、改进教学方法、提高教师教学水平等方面来切实提高英语教学质量。

1.合理选择教材,适应用人单位能力需求
现在学生学习的目的性非常强,学习基础英语是为了通过英语能力PET-A、B级或英语四、六级;学习专业课是为了毕业找工作时有一定的专业知识。

认识上的缺陷造成了学生学习专业英语知识的动力不足。

《汽车专业英语》课程的教材经过认真筛选后,目前采用的是汽车学院教师自编的十三五规划教材——
—《汽车专业实用英语》。

书中按照汽车各个组成结构来讲解,虽然文章篇幅较长,但是根据高职院校的学生实际,简化了部分内容,减少了长难句,插入了较多篇幅的图形,可以让学生对应图形学习相关的英语词汇。

文章一侧还设有问题,帮助进行课文内容的学习,文章后面还对文中的一些长难句进行翻译解释。

每一篇文章后还有选择题、看图说话等习题帮助学生复习、巩固课文内容。

2.精心设计教学情境,充分运用引导参与式互动教学
在课堂教学中,教师可以采用多种教学方法,如互动教学、讨论式教学、案例教学、实践教学等,吸引学生上课认真听讲,通过参与式互动提高课堂教学的学生的积极性。

摒弃老实讲学生听的单向教学模式。

如讲解发动机的四个冲程(four strokes)时,将班级学生分成四个大组进行翻译比赛,每个小组翻译一个行程所讲的内容。

一方面作为学生平时成绩的评价依据,另一方面可以提高学生的学习积极性,调动学生积极思考,同时通过分组的方法可以让学生有团队意思和竞争意识。

这样,上课不再是教师边讲边翻译,学生也要积极动脑参与,提高自主学习的兴趣和能力。

任课教师通过教学设计,不断改变教学方法,不再是以往“老师讲、学生听”的模式,将教学时间进行合理划分,以学生为中心,充分发挥学生的主动性、积极性,教师则起组织者、指导者和帮助者的作用,引导学生积极思考,大胆开口说英语,使学生有效地掌握知识点,同时也培养学生树立自立、自主的学习精神。

3.研究教学技巧,提高教师教学能力
作为专业英语的任课教师,首先对汽车专业知识要非常熟悉,在讲解专业英语课文时,巧妙地将汽车专业知识渗透进学生头脑。

例如学习“counterweight(平衡重)”这个单词时, counter-表示相反、相对的意思,weight是重量的意思。

根据之前所学汽车专业知识,设置在曲柄对面的重量就是起平衡曲轴的离心力作用,称为平衡重。

还有antifreeze,flywheel等单词,通过构词的讲解可以将汽车专业知识和英语单词很好地结合起来,避免学生死记硬背,并将知识点牢牢掌握。

4.运用先进的多媒体技术,促进学生的学习效率
时代在发展,教师也要与时俱进,不断改变教学方法,实现多样化学习英语,利用多媒体授课方法,将一些重要的知识点或翻译用PPT形式展示,直观形象、又贴近实际,有助于提升教学效果。

充分利用汽车实训中心的多种设备和有利条件,带领学生对照着汽车实物、部件结构进行词汇讲解与翻译。

借鉴国内外汽车企业的内部教学flash动画材料,英文材料等进行汽车专业英语知识的复习与巩固,提高学生的学习兴趣与效率。

四、结束语
基于汽车中高职课程衔接的专业英语教学方法设计
钱燕崔宏飞黄捷
(无锡职业学院江苏无锡214121)
【摘要】汽车工业的迅速发展对汽车行业人才的要求越来越高。

为了让高职汽车专业毕业生能在岗位上更有竞争力,学生需要具备一定阅读专业英语文献的能力,以便更好地达到岗位能力要求。

本文对汽车专业英语教学方法的设计、实施进行了思考与
探讨。

【关键词】汽车专业英语教学方法方案实施
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)31-0108-02
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Course Education Research 课程教育研究
在进行德语教学时,成功的教师往往会有培养长久学习兴趣的意识,让其德语学习一直保持在最佳状态,让他们乐于学习,善于学习,并且学会学习,达到忘我的学习境界。

故而,在教学手段以及教学方法上应与时俱进,不断更新,且要注重语言实践活动的开展。

笔者在大量阅读相关文献并亲身实习的基础上,对德语学习兴趣的激发提出了如下几方面看法:
一、在适当时机渲染课堂氛围,激发其求知欲
好的开始便意味着成功的一半,因而,应较好地运用课前十分钟,为课堂的开始烘托出较好地氛围。

可以做一些游戏,例如“请猜猜”等,不仅能巩固所学知识,还可以大幅提升课堂趣味性,激发其求知欲。

二、吃透教材,认真备课,开展趣味性教学
在处理学习内容时,教师应采取由易至难,逐层递进的方式,而且要兼顾学习兴趣的激发程度,保证学生处于积极思想的熏陶之下,让其兴趣逐级递增。

另外,要开展趣味性教学,多种教学手段齐头并进,推动其兴趣的持久保有。

在展示语言材料前,教师应注重其情境的挖掘,设计新颖的情景博取学生的关注,再自然过渡至课本情景之中;同时也要利用简笔画、实物展示、现场录音、图片展示、多媒体课件以及挂图等多种形式,让其情景更为立体,更具情趣。

三、倡导“以人为本”,注重学生主体作用的发挥
传统教学往往以教师为主导,学生只是接受教育的对象,学生的大脑也只是单纯地视为盛放知识的容器,没有考虑到教学特点以及学生主体地位,更别提主观能动性的发挥。

现如今,“以人为本”已逐步渗透教育界,广大教师也在追逐以学生为主,能够推动其主体性发挥的教学方法。

相关研究已经证实,在进行外语教学时,“在教学中我们怎样进行相应条件的创造”已经取代“我们应该教什么”成为重点。

新课标也对学生“能干什么”加以强调。

故而,在教学中,我们应注重其主观能动性的培养,让他们真正能够运用德语。

四、搭建新型师生关系,注重情感交流
师生关系是建立在基本人性观的基础之上的。

假设教育者持有下述观点,即人天性懒惰,不求进步,其良知只有通过严格教诲才能感知,无疑,最有效的便是权威性师生关系,所说的师道尊严便是最直接的表现。

现代教育观则持不同观点,认为人有着积极向上的本性,寻求向上生长和持续进取,教育是为实现潜能的激发,推动发展的全面,可见,新型师生关系的搭建是迫在眉睫的。

1.和谐
和谐,即师生间一种情感联系,核心要素便是爱。

爱需要教师赋予足够的热情,倾注足够的心血,对学习成绩不好的也应一视同仁。

因为爱,师生间的“我”和“你”会融合成“我们”,在心灵上拉近彼此关系,能够一起分享喜悦、分担痛苦,作为强有力力量推动学生努力学习。

2.互动
站在社会学立场上可知,教学过程是基于师生交互作用产生的,就教学活动而言,其效果取决于师生互动的质量及其性质。

考虑到教师的教学行为是由一定教学观念支配的,并影响学生;学生也会基于其需求以及价值取向对教师影响选择性地接受,并反映于行动中;教师基于学生行动可对其教育行为以及观念予以修正并强化。

可见,师生互动是正反馈机制的一种,既能强化正效应,又能加剧负效应。

教学并不单纯是教和学的简单关系,还是师生思想碰撞、感情交流的过程。

师生关系对于学生意志以及情感都会产生直接化影响,也会波及到学生认知开展。

一般而言,如果某位教师深得学生喜欢,其课堂势必也会较为活跃,学生也会有着高涨的学习热情。

故而,教师应投入真诚的情感,激发师生间情感的共鸣。

教师应借助表情以及言行,向学生表达信任、亲切、尊重或者鼓励,让学生勇于开口讲德语。

对情感因素给予充分的关注,让学生在学习中能够保有较好的心境,拥有足够的自信心,无疑能够正向推动学习兴趣的培养以及长久保有。

五、总结
可见,学生德语兴趣的大小某种程度上决定其语言能力水平,一旦没了兴趣,何谈交际能力的培养?因而,德语教师身兼重担,不仅要传道授业,培养其技能,还要注重其兴趣的培养以及长久保有,如此才能将新课标的要求真正落于实处。

参考文献:
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高职德语教学中的兴趣教学
张瑛
(江西外语外贸职业学院江西南昌330099)
【摘要】进行高职德语教学时,教师应注重学习兴趣的培养及维持,在适当时机渲染课堂氛围,激发其求知欲;吃透教材,认真备课,开展趣味性教学;倡导“以人为本”,注重学生主体作用的发挥;搭建新型师生关系,注重情感交流;推动多样化形式的课外活动的开展。

【关键词】德语教学高职兴趣
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)31-0109-01
总之,汽车专业英语的教学一定要针对高职学生的实际状况,结合汽车与交通学院专业特点,努力培养和提高学生的专业英语翻译能力与实际运用能力。

此外,可以适当增加汽车营销类的英语实践运用,使更多专业的学生能够适应岗位的需求,真正做到以就业为导向,学以致用,为汽车职业岗位提供熟练专业英语的高技能应用人才,提高我校汽车专业学生在同类汽车院校中的竞争力。

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