高级护理实践PPT课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5－ 5
（2）概念框架、模式及理论
概念框架：通常是构建理论的雏形
概念模式：是一组关于概念之间关系的描述 理论：是由一组概念、定义和命题组成
三者的主要差别在于，概念的抽象程度和广度
以及概念间的相互关系被证实的程度不同。
5－ 6
（二）、护理的核心概念与护理实践
目前在护理学科被接受和广泛使用的核心概
个体能选择并控制自己的生活
Ellis-stoll和Popkess-Vawter定义的赋能为“护
士与患者共同参与”的过程，目的是协助被服务 者改变不健康的行为
5－ 24
（4）、密歇根赋能模式与糖尿病教育
密歇根州患者赋能模式的核心理念反应了 患者的自主性，患者有权力和义务为自己 的健康做出抉择
密歇根患者赋能模式的包括4大概念：
5－ 22
（2）、社会性赋能及心理性赋能
社会性赋能：强调是“倾听-对话-反思-
行动”的连续过程
心理性赋能：强调自我意识，个人成长
及有效处理复杂的人际关系作为被赋能 者的先决条件或后果
5－ 23
（3）、赋能与护理
赋能为护理功能的核心部分
Chandler定义“赋能”是“使患者能够”的过程 Rodwell定义赋能是一种帮助的伙伴关系，促使
念是人（person）、环境(environment)、
健康(health)、护理(nurse)。但是对于四个
概念的解释，不用的护理理论却有不同的解释 内容。
5－ 7
(三)、高级护理实践中的整体护理
高级护理实践的特点：
应用整体的观念
｛｝ 与患者建立伙伴关系
专家型的临床思维过程和技术性操作
个特点及护士的8个能力。患者的特点反应其普 遍要求，当患者的要求越高，就要求护士具有越 高的能力。当患者的特点或需求与护士的能力吻 合时，患者的结局是最理想的。
5－ 19
（四）、高级护理实践的作用
帮助APN清楚自身的专业角色和功能 有助于区分不同层次的护理实践
帮助APN提供全面和整体的护理
5－30
后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用
主要经营：网络软件设计、图文设计制作、发布广 告等 公司秉着以优质的服务对待每一位客户，做到让客 户满意！
致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PPT设计、 计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面， 打造全网一站式需求
运用科研结果指导实践
运用多种方法进行疾病和健康管理
5－ 8
(四)、高级护理实践的相关理论
Brown的高级护理实践框架
5－ 9
(四)、高级护理实践的相关理论
能力
•提供指导、利用科研能力、合作能力
实践范围 • 专业化、提供服务的扩展、工作自主性 • 高级临床实践 活动的领域 • 管理健康服务环境、专业的参与
社会网络：提供社会支持的载体
社会植入：个体在社会网络中与重要人物的联系
社会风气：一个环境的风格
社会支持的结果：
正面结果
负面结果
5－ 29
总结
本章探讨了高级护理实践相关概念模 式对实践的作用，区分不同层次护理实 践者特点，帮助APN提供全面和整体护 理，分析高级护理实践中的整体护理思 想，同时护理人员不断在临床实践中验 证相关理论，以创造更切合护理的理论。
护理学院 张莉
课程内容
1
高级护理实践的理论基础 支持高级护理实践的相关理论 与应用
2
5－ 2
第一节
高 级 护 理 实 践 的 理 论 基 础
1.护理理论的基本组成 2.护理核心概念与高级护理实践 3.高级护理实践中的整体护理 4.高级护理实践发展的相关理论及作用
5－ 3
（一）、护理理论的基本组成
B图反应：有经
验护士技能优于
知识
5－ 13
(四)、高级护理实践的相关理论
在Calkin模式中 C图反应：APN 能更好地应对人 群对于现存或潜 在健康问题的反 应
5－ 14
(四)、高级护理实践的相关理论
整体的患者需求
护士-患者的互动
健康行为
Shuler 实践模式
自理
健康促进 疾病预防
5－ 15
(四)、高级护理实践的相关理论
概念（concept）是描述物体、属性或事件
的一组词组。
概念是人类思维的基本单位，是人们进行命
题和推理的基本要素，人类的科学认识成果需
要通过形成各种概念，并加以总结和概括才能
构成理论。
5－ 4
（1）概念
概念性定义 是关于概念的一般含
概念 定义
义的陈述
是指测量某一结构或一 操作性定义 个变量所必须的具体的 “操作活动”
患者对疾病的控制 糖尿教育工作者的角色 糖尿病患者教育
糖尿病自我管理
5－ 25
（二）、跨理论行为转变模式
一 二
中心
三
四
改变
权衡
阶段
决定
不同阶 段，提 供干预 与教育
自我
改变
效能
方法
5－ 26
（三）、健康信念模式
部分3
行为的可能性：个体是否采取 健康行为
部分 2
部分 1
修ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ因素：影响和修正个体对疾病感知 的因素
主要组成部分: 患者的特点 护士的能力 实践结果
AACN协作模式
5－ 16
(四)、高级护理实践的相关理论
表3-1 AACN患者7个特点的连续轴
5－ 17
（四）、高级护理实践的相关理论
表3-2 AACN 护士8个特点
5－ 18
（四）、高级护理实践的相关理论
从表3-1、3-2中AACN从概念上描述了患者的7
帮助研究者进行研究，进而形成新理论
5－ 20
第二节 支持高级护理实践的相关 理论与应用
赋能
1.定义 3.赋能与护理 4.赋能模式 与糖尿病教育
2.社会性赋能 及心理性赋能
Page
21
（1）、赋能的定义
赋能（empowerment）：世界卫生组织
1986定义赋能为“人们获得自己控制、决定
及行动去影响自己健康的过程”，并强调建 立个人潜能。
定位 核心
•其定位是护理为主导 •是对患者的临床照顾（clinical care）
5－ 10
(四)、高级护理实践的相关理论
Hamric的高级护理实践模式
5－ 11
(四)、高级护理实践的相关理论
在Calkin模式中A
图反应：新护士 知识优于技能
5－ 12
(四)、高级护理实践的相关理论
在Calkin模式中
个人感知：个体对疾病易感性和严重性的认识
5－ 27
（四）、社会支持
社会支持（social support）是阐述人际关系的结
构和相互作用的中域理论概念
社会支持包括4个内容：
价值观上的支持 信息上的支持 物质上的支持 情感上的支持
5－ 28
（四）、社会支持
社会支持的先决条件：
强调自我意识个人成长及有效处理复杂的人际关系作为被赋能者的先决条件或后果3赋能与护理赋能为护理功能的核心部分chandler定义赋能是使患者能够的过程rodwell定义赋能是一种帮助的伙伴关系促使个体能选择并控制自己的生活ellisstoll和popkessvawter定义的赋能为护士与患者共同参与的过程目的是协助被服务者改变不健康的行为54密歇根赋能模式与糖尿病教育密歇根州患者赋能模式的核心理念反应了患者的自主性患者有权力和义务为自己的健康做出抉择密歇根患者赋能模式的包括4大概念
（2）概念框架、模式及理论
概念框架：通常是构建理论的雏形
概念模式：是一组关于概念之间关系的描述 理论：是由一组概念、定义和命题组成
三者的主要差别在于，概念的抽象程度和广度
以及概念间的相互关系被证实的程度不同。
5－ 6
（二）、护理的核心概念与护理实践
目前在护理学科被接受和广泛使用的核心概
个体能选择并控制自己的生活
Ellis-stoll和Popkess-Vawter定义的赋能为“护
士与患者共同参与”的过程，目的是协助被服务 者改变不健康的行为
5－ 24
（4）、密歇根赋能模式与糖尿病教育
密歇根州患者赋能模式的核心理念反应了 患者的自主性，患者有权力和义务为自己 的健康做出抉择
密歇根患者赋能模式的包括4大概念：
5－ 22
（2）、社会性赋能及心理性赋能
社会性赋能：强调是“倾听-对话-反思-
行动”的连续过程
心理性赋能：强调自我意识，个人成长
及有效处理复杂的人际关系作为被赋能 者的先决条件或后果
5－ 23
（3）、赋能与护理
赋能为护理功能的核心部分
Chandler定义“赋能”是“使患者能够”的过程 Rodwell定义赋能是一种帮助的伙伴关系，促使
念是人（person）、环境(environment)、
健康(health)、护理(nurse)。但是对于四个
概念的解释，不用的护理理论却有不同的解释 内容。
5－ 7
(三)、高级护理实践中的整体护理
高级护理实践的特点：
应用整体的观念
｛｝ 与患者建立伙伴关系
专家型的临床思维过程和技术性操作
个特点及护士的8个能力。患者的特点反应其普 遍要求，当患者的要求越高，就要求护士具有越 高的能力。当患者的特点或需求与护士的能力吻 合时，患者的结局是最理想的。
5－ 19
（四）、高级护理实践的作用
帮助APN清楚自身的专业角色和功能 有助于区分不同层次的护理实践
帮助APN提供全面和整体的护理
5－30
后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用
主要经营：网络软件设计、图文设计制作、发布广 告等 公司秉着以优质的服务对待每一位客户，做到让客 户满意！
致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PPT设计、 计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面， 打造全网一站式需求
运用科研结果指导实践
运用多种方法进行疾病和健康管理
5－ 8
(四)、高级护理实践的相关理论
Brown的高级护理实践框架
5－ 9
(四)、高级护理实践的相关理论
能力
•提供指导、利用科研能力、合作能力
实践范围 • 专业化、提供服务的扩展、工作自主性 • 高级临床实践 活动的领域 • 管理健康服务环境、专业的参与
社会网络：提供社会支持的载体
社会植入：个体在社会网络中与重要人物的联系
社会风气：一个环境的风格
社会支持的结果：
正面结果
负面结果
5－ 29
总结
本章探讨了高级护理实践相关概念模 式对实践的作用，区分不同层次护理实 践者特点，帮助APN提供全面和整体护 理，分析高级护理实践中的整体护理思 想，同时护理人员不断在临床实践中验 证相关理论，以创造更切合护理的理论。
护理学院 张莉
课程内容
1
高级护理实践的理论基础 支持高级护理实践的相关理论 与应用
2
5－ 2
第一节
高 级 护 理 实 践 的 理 论 基 础
1.护理理论的基本组成 2.护理核心概念与高级护理实践 3.高级护理实践中的整体护理 4.高级护理实践发展的相关理论及作用
5－ 3
（一）、护理理论的基本组成
B图反应：有经
验护士技能优于
知识
5－ 13
(四)、高级护理实践的相关理论
在Calkin模式中 C图反应：APN 能更好地应对人 群对于现存或潜 在健康问题的反 应
5－ 14
(四)、高级护理实践的相关理论
整体的患者需求
护士-患者的互动
健康行为
Shuler 实践模式
自理
健康促进 疾病预防
5－ 15
(四)、高级护理实践的相关理论
概念（concept）是描述物体、属性或事件
的一组词组。
概念是人类思维的基本单位，是人们进行命
题和推理的基本要素，人类的科学认识成果需
要通过形成各种概念，并加以总结和概括才能
构成理论。
5－ 4
（1）概念
概念性定义 是关于概念的一般含
概念 定义
义的陈述
是指测量某一结构或一 操作性定义 个变量所必须的具体的 “操作活动”
患者对疾病的控制 糖尿教育工作者的角色 糖尿病患者教育
糖尿病自我管理
5－ 25
（二）、跨理论行为转变模式
一 二
中心
三
四
改变
权衡
阶段
决定
不同阶 段，提 供干预 与教育
自我
改变
效能
方法
5－ 26
（三）、健康信念模式
部分3
行为的可能性：个体是否采取 健康行为
部分 2
部分 1
修ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ因素：影响和修正个体对疾病感知 的因素
主要组成部分: 患者的特点 护士的能力 实践结果
AACN协作模式
5－ 16
(四)、高级护理实践的相关理论
表3-1 AACN患者7个特点的连续轴
5－ 17
（四）、高级护理实践的相关理论
表3-2 AACN 护士8个特点
5－ 18
（四）、高级护理实践的相关理论
从表3-1、3-2中AACN从概念上描述了患者的7
帮助研究者进行研究，进而形成新理论
5－ 20
第二节 支持高级护理实践的相关 理论与应用
赋能
1.定义 3.赋能与护理 4.赋能模式 与糖尿病教育
2.社会性赋能 及心理性赋能
Page
21
（1）、赋能的定义
赋能（empowerment）：世界卫生组织
1986定义赋能为“人们获得自己控制、决定
及行动去影响自己健康的过程”，并强调建 立个人潜能。
定位 核心
•其定位是护理为主导 •是对患者的临床照顾（clinical care）
5－ 10
(四)、高级护理实践的相关理论
Hamric的高级护理实践模式
5－ 11
(四)、高级护理实践的相关理论
在Calkin模式中A
图反应：新护士 知识优于技能
5－ 12
(四)、高级护理实践的相关理论
在Calkin模式中
个人感知：个体对疾病易感性和严重性的认识
5－ 27
（四）、社会支持
社会支持（social support）是阐述人际关系的结
构和相互作用的中域理论概念
社会支持包括4个内容：
价值观上的支持 信息上的支持 物质上的支持 情感上的支持
5－ 28
（四）、社会支持
社会支持的先决条件：
强调自我意识个人成长及有效处理复杂的人际关系作为被赋能者的先决条件或后果3赋能与护理赋能为护理功能的核心部分chandler定义赋能是使患者能够的过程rodwell定义赋能是一种帮助的伙伴关系促使个体能选择并控制自己的生活ellisstoll和popkessvawter定义的赋能为护士与患者共同参与的过程目的是协助被服务者改变不健康的行为54密歇根赋能模式与糖尿病教育密歇根州患者赋能模式的核心理念反应了患者的自主性患者有权力和义务为自己的健康做出抉择密歇根患者赋能模式的包括4大概念