史料教学读物四

史料运用于对于同一个历史问题有不尽相同的评价之时
对于同一个历史问题，经常有截然相反的评价，历史上也留下了很多的史料，这些史料对帮助学生全面理解历史问题，有很大的帮助。

要想对历史问题做出合情合理的评价，必须在坚持历史唯物主义的原则下，具体注意下列几点： 1．特定的历史背景。

背景是历史人物活动的大舞台，人物同样的活动如果处于不同的历史背景，那就可以做出不同的评估。

2．确定评估标准。

我们看一件事情或一个人物的活动或举措，不能感情用事，也不能仅从道义的角度去考虑。

而要看是否有利于生产力的发展、社会的进步和国家的统一等。

3．防止以偏概全。

就是指对事情的评估要一分为二，全面客观。

要考虑他的阶级性和时代性。

4．克服英雄史观。

历史上有作为的人物是时势造就出来的，同时也要承认人物的个性特点对事物的一定影响力。

5．要根据具体材料所提供的有效信息，克服思维定势，将材料观点和教材有关知识进行综合分析。

6．评价历史问题必须建立在史实的基础上，决不能主观臆断，空穴来风。

一定要在占有大量史料的基础上对历史问题给予评价。

例如对秦始皇的评价。

对于中国历史上第一个封建皇帝究竟如何评价？自秦亡后直到今天，仍然是一个众说纷纭的问题。

有人盛赞他为“千古一帝”（李贽《藏书•卷二目录》）；有的人说秦始皇“虽四三皇、六五帝，曾不足比隆也”（章太炎《秦政记》）；有人歌颂秦始皇的统一事业：“秦主扫六合，虎视何雄哉！”（李自《秦王扫六合》）他们都高度评价秦始皇的功绩，肯定其对历史的作用，是一个伟大的历史人物。

另一些人则咒骂秦始皇“怀贪鄙之心，行自奋之智”“以暴虐为天下始”（贾谊《新书•过秦论》）；“始皇暴虐，至子而亡”（《贞观政要》卷八）；“始皇刚毅戾深，乐以刑杀为威，专任狱吏而亲幸之，海内愁困无聊”（引自陈登原《国史旧闻》）。

他们都指斥秦始皇统治的残酷，是暴君。

这些看法都有一定的道理，但由于评论者的立场和出发点不同，也都有其片面性。

应当历史地看问题，即把秦始皇置于当时的历史条件下，去分析他的功过是非，去研究他的贡献和罪恶。

而在研究秦始皇所处的历史环境的时候，不仅要注意战国末期历史发展的一般趋势，尤其要注意秦国自建国以来所形成的历史特点，以及它们对秦始皇的影响。

这后一点是迄今以来，对秦始皇评价中被大
多数人所忽略的问题。

当我们系统地研究过秦史以后，再评价秦始皇，则可望避免以往的片面性，得出较为合乎历史实际的结论。

秦始皇就是这样一个历史人物：他既是一个有巨大贡献的政治家，也是一个暴君。

另外，对哥伦布发现美洲这一事件的评价也明显分为两个观点：一种观点是全面否定，认为他是殖民主义强盗，对印第安人的疯狂掠夺和血腥屠杀，是印第安人的一场灾难，应给予否定。

第二种观点认为哥伦布是时代造就的人物，他是将美洲纳入人类文明社会大家庭的先驱，是对人类社会交往作出特殊贡献的历史人物，应予以肯定，应客观分析。

著名专栏作家高马拉（Gomara）更竖起大拇指说：“自开天辟地以来，除了造物主的降生与死亡，最伟大的事件，就是发现印度。

”
有人倾向于用“进步与正义”两条标准进行评价，认为哥伦布航行美洲，发现新大陆，具有建立在非正义行为基础上的客观进步性，因此，必须全面、辩证、客观和公正地加以评价。