小学语文教学论文精选

小学语文教学论文精选
小学教学中，作文教学是一个难点。

学生们也常常望而生畏。

为了提高作文水平，教师和学生都需要付出许多努力。

根据本人十多年的教学经验和《语文课程》标准的要求，小学作文教学应注重以下几点。

首先，注重平时积累。

作文也需要像语文基础知识和阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

可以根据课文内容来积累，也可以通过写日记来积累。

这样可以让学生有词可用、有话可说。

其次，注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

可以通过举行班会活动等方式，让学生将课文中的知识和生活实际结合起来，这样可以让学生更好地理解和应用所学知识。

最后，注重作文的评价。

作文教学的目的是让学生掌握写作技巧和提高写作水平。

因此，教师需要根据学生的作文情况
及时进行评价和指导，让学生知道自己的不足之处，进而加以改正。

总之，小学作文教学需要注重平时积累、学以致用、及时指导和评价，这样才能让学生掌握写作技巧和提高写作水平。

教师对学生的评价至关重要。

适当的评价能够激励学生勇于写作、享受写作，因此对学生的文章不能一成不变，也不能一刀切。

应该根据不同水平的学生给予不同的评价要求，对基础好的学生应该有更高的要求。

即使是基础差的学生，只要使用了一个好词或佳句，也应该及时表扬。

例如，我曾经发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地使用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：“今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！”这样做可以让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学并不是一件容易的事情，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启示，不断总结经验，才能对学生有所裨益。

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续研究产生直接的影响。

因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

首先，我们常说兴趣是最好的老师。

如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去研究并掌握汉字的音、形、义。

因此，在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生研究汉字的兴趣，使他们乐意研究。

其次，变换形式也是一种有效的方法。

例如，对于低年级的孩子，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，研究的兴趣也随之调动。

此外，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的研究中去。

总之，教师应该不断探索和总结经验，采用多种方法激发孩子们的研究兴趣，帮助他们掌握汉字的音、形、义，从而提高他们的识字质量。

心理学研究发现，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。

因此，在教学汉字时，不能只采用单一的形式，否则会让学生失去兴趣。

为了激发学生的好奇心，教师应该引导学生不断变换形式，开展游戏活动。

游戏是孩子们乐意参与的活动，在课堂中穿插游戏活动，可以让学生在玩中研究，玩中思考，玩中创新。

在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可以采取以下
活动辅导教学：出示课文插图，让学生猜猜、比较；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时，让学生搭配动作演示。

通过让学生主动参与到课堂中来，可以充分调动学生的研究积极性。

此外，针对学生的年龄特征和注意特征，教师应该经常变换不同的教学方法进行巩固识字练。

例如，在复生字笔顺时，可以采用“对口令”的游戏，让学生更加轻松愉快地研究。

在教学中，应该指导学生掌握研究汉字的方法和规律。

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。

因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。

例如，在教学“江、河、海”和“跑、跳、跃”这两组形声字时，教师应该先让学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。

告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。

通过正确区分这些部首，学生可以更好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字。