高中体育融合德育教育的方法建议

高中体育融合德育教育的方法建议
健康的身体是革命的本钱。

通过观察人们的生活与发展，我们可以发现，当允许人们选择生命中可以缺少健康、名利等等任何一项时，人们最终保留的毫无疑问都是健康。

在观察高中体育教学实践时，我们可以发现，能够帮助学生形成健康理念与健康身体的就是体育。

而在学习压力过大的高中学段，体育教学不但可以为人们提供健康身体、观念，其实还可以让高中学生拥有乐观的心态与坚强的意志，也就是说，在高中体育教学实践中，我们同样可以完成德育教育目标。

标签：高中体育融合德育教育方法
德、智、体、美、劳，是学校教育中最基本的养成目标。

而其中德是被放在第一位的目标。

也是各个目标的根本。

在高中体育教学实践中，我们进行的是体育，但其实我们的目标同样是实现全面的发展，我们实施高效化教学目标的核心之一就是德育。

在体育教学实践中，适当地方法可以促使学生形成健康的身体、健康的意识，这些是显性的，而促使学生拥有坚强的意志，积极向上的心态则是隐性的，如何才能让高中体育同时实现德育教育目标呢？本文将对此进行分析。

一、成为道德“标杆”
师德修养是一个教师最根本的素养。

在我们强调教师要有教能力的过程中，我们首先为教师提出的教学原则就是教师有师德。

在高中体育教学实践中，教师的性格往往是开朗向上，不拘小节。

这些特点可以使学生很快就接受教师成为自己的朋友。

对于可以快速对学生造成影响的高中体育教师，拥有师德更要成为前提。

中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称”礼仪之邦”。

孔夫子曾说过：”不学礼，无以立。

”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。

可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。

领导、体育教师在课堂教学过程中、学科教学过程中以自己正确科学的是非观念，健康纯洁的真实情感，高尚正确的行为习惯来给学生做出好的榜样，以此来示范学生、感染学生。

二、遵循课程标准
课程标准制定的目标就是为我们的教育教学实践指引方向。

在观察传统的课程标准与新课程标准时我们可以发现，其中都有关于高中体育教学要融合德育教育目标的话题。

因此，高中体育在教学实践中，不妨研读新课程标准，为自己的教学活动找到德育方向。

如《新课程标准》的颁布、实施，提出了“为了每一个学生的发展，为了中华民族的复兴”的课改宗旨，“全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，寓德育于各門课程之中，突出学生创新精神和实践能力的培养，充分体现科学精神与人文精神，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的课程改革指导思想，为加大学科渗透德育的力度提供了保障，为提高德育渗透质量指明了方向。

三、将目标落实为行动
在我们关注学生的德育教育时，还需要把握一点，那就是德育教育不能仅仅应用言传，能够将目标转变为现实的最佳方法应该是身教。

因此，在教学中，我们要注意用行动来说明什么是“德”。

如礼貌用语是公共文明的基础。

在体育教学中，进行师生问好，下课与教师说再见，这就是文明的一部分。

体育课堂，与学生的交流中，教会学生之间互相尊重、互爱、团结，见面互相打招呼，创造良好的文明道德氛围。

四、实施团队合作
体育与其他侧重于“智育”的学科相比，在体育教学中的主要活动形式就是肢体运动，因此，在高中体育教学实践中，学生们参与的往往是群体活动。

而这正好为学生学会群体交流，明了什么是“社会规范”，提供了更多的契机。

由此可见，体育教学在培养学生合作意识方面显示出了它的特殊作用，许多训练项目、竞赛活动，如篮球、足球、排球、接力、拔河等，体育教师要有意识地培养学生和同伴一起合作的意识，让他们体会一起流汗、相互协作并在竞争中获得胜利的喜悦，这对他们在将来的工作中分担责任、为共同完成工作目标、增强集体荣誉感和团队精神等都会起到较大的作用。

五、与智育教师积极沟通
即使是对应试教育出现质疑的今天，在实践中，人们往往也是重“智育”轻“体育”的。

在很多家长的心目中，能够静静的坐下来学习的孩子就是好孩子，而在高中学段还只想着“玩儿”的学生，在很多人的心目中就是无希望的学生。

而这些观念在进入高中体育课堂后，难免会引发出种种的问题。

基于此高中体育教师必须让各科任教师认识到，体育是学校教育的重要组成部分，并不是可有可无的科目。

体育考生尽管文化基础较差，但这些青少年的可塑性较强，只要科任教师能耐心指导教育学习，与其他学生一视同仁，加强文化课辅导，加强社会宣传，重视体育在教育中的作用，转变教师与家长对体育考生的看法，使体育考生感受到自己受到重视，自然会改变做一个“坏学生”的思想，其行为也会转变。

六、上出“高质”课
体育活动，在很多人的心目中是“四肢发达”的人才能完成的，而“四肢发达”后面人们联系的往往是“头脑简单”。

其实，这是人们对于高中体育教学的误读。

体育同样是聪明学生才能完成的。

实践中我们不妨把体育考生评价表彰作为一个教育过程，建立规范化的评价、表彰制度。

使每一个阶段的评价，都能帮助每一个体育特长生，对照全体建设目标和学生素质培养目标开展自我评价，从而确定新的起点，促使体育考生集体意识、自主意识的发展和成熟。

在教学的某一环节上，找准某一知识点或训练点作为突破口。

要求教师在教学训练过程中，把传授知识和灌输做人的道理结合起来，把培养能力和深化思想认识结合起来，把发展智力和训练良好的心理品质结合起来，使体育考生从思想上认识自己的不足，转
变行为。

综上所述，在高中体育教学实践中，最主要的目标自然是“体”育目标，但是，如果在高中体育教学实践中，仅仅落实体育目标，那么，就会使我们的体育教学成为传统认知中的“四肢发达”的体育教学，只有是融合德育教育目标的体育教学，才是可以实现学生身心全面发展的体育教学。

参考文献
[1]张宾，郑玉光，曲维忠.浅析体育特长生的德育教育[J].2010.
[2]胡建忠.如何做好高中体育特长生德育工作[J]2007.。