《中彩那天》教学案例及反思(精品多篇)

《中彩那天》教学案例及反思（精品多篇）
一、教材分析
二、教学目标
1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

2．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。

在理
解课文内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比人的物质财
富更珍贵的道理。

三、教学准备
学生：
1．自读课文2～3遍。

3．想一想每一自然段讲了什么。

教师：自制课件。

四、教学过程
（一）导入新课，初读课文。

今天我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──（齐读）。

中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准
字音，读通句子。

【设计意图：导入开门见山，简单明了的交待学习任务，带着问题走
进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。

】
（二）整体把握，学习生字词。

1．学习生字词。

（预设难读的：拮据梦寐以求，把词语放到句子中来体会意思）
2．把握主要内容。

（1）读了课文，你知道了什么？
（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。

）
（2）个别练说，指导方法。

引导学生明白叙事性的课文可以抓住故
事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

（3）同桌练说。

（4）小结。

【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本
课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把
握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已
知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。

】
（三）细读课文，探究“道德难题”之难。

1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文
章又是怎么写出父亲“难”的表现的？
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一、定准了这一
阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。

】
2．自读自悟，圈画有关词句。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学
定教的理念。

默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐
步学会默读。

课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

】
3．交流。

（1）抓相关词句，探寻“难”的原因
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？
（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。

）
小小辩论赛
情景预设：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个人说把汽车
留给自己吧，一个说把汽车还给库伯吧。

请问你赞成哪种观点呢？
◆正方观点：还车的理由，简述就可。

◆反方观点：留车的理由
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体
会到父亲还车时的抉择之难。

】
句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

（重点品读“拮据”）
句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

（重点品读“梦
寐以求”）
【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，
体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。

】
◆指导朗读。

【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。

】
（2）扣重点词句，品析“难”的表现。

句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。

只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）
句子二：我几次兴奋地想上车与父享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

（重点扣住描写动作的词：“赶”）
句子三：母亲让我仔细辨别两张有什么不同。

我看了又看，终于看到
中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。

可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。

）（四）学习表达，深化理解（视时间而定）。

“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。

可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

”从这一个“擦”字，
我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去
K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什
么呢？咱们试着写一写。

（小练笔）
父亲自己一个人待在屋里，看着两张，他
_______________________________________________。

（五）总结存疑。

整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说，但是在归纳的本领
上还略有欠缺。

仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多，有的不必要
说的就不要放入，否则反而使训练点太散，不够集中。

一节课尽量不要解
决过多的知识点，抓住一两个句式进行练习，就不会使课堂设计太复杂。

下课后，我仔细回顾了一下课堂教学，觉得对这篇课文这样处理教学环节
也许效果更好：把第十小节的资料放到第八小节的道德难题中来理解。

体
会父亲在用橡皮擦时的情绪和感受。

板书的归纳放在最后，等学生理解了“贫穷”和“富有”后，让学生归纳，就更顺其自然了！
中彩那天教学反思篇三
我用“梦寐以求”导入，让他们说说你梦寐以求的事情，并用四字词
语来说说，当这些梦寐以求的事情实现时你会出现怎么样的心情。

学生说
了很多，诸如：“心花怒放、喜上眉梢、乐不可支……”让其充分的体会
那种实现理想后快乐的心情。

设计这个环节的目的是为了让学生对父亲得
奖之后却神情严肃产生更深的疑惑，激起学生探究的欲望，并从疑惑中走
进父亲的内心深处。

然后从母亲的话中找到了答案，原来父亲正面临着一个道德难题，我
觉得很重要的一点就是去揣摩父亲这个人物在面临道德难题时那种细微的，矛盾的心理变化，以及体会最终他放弃金钱选择诚实，放弃欲望选择信用
的崇高精神。

其中设计了一系列的提问：“父亲真是那么坚决吗？真没有动摇过吗，有没有想过据为己有？”“为什么父亲非要把车子送回去？不送回去行吗？”一连串发人深思的问题，激起学生思维的火花。

但是中间很多地方
学生思考的还是不是很到位，思维还没有真正激活。

比如：父亲这么做的
目的是为了什么？在我理解来
第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人
第二，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。

学生思考得方向总那么的片面，单一，发散性不是很强，思维活动的
范围太狭隘了。

整堂课最大的失败就是，没有调动起每个学生的积极性来，主动参与
讨论的学生不多。

在课堂上，学生的反映并不是很热情，归结原因，是自
己的课堂调控能力不够强，还有一种可能就是我自己的情绪还没有出来。

在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只
能根据老师的提问来回答问题，也使学生在学习这节课显得很被动，学生
的思维没有得到充分的'展示。

另外，在教学设计上也存在着很大的问题。

特别是从问题设计的有效
行这个角度来说，问题还是比较大的。

问题的深度，难度没有按照一定的
规律，以至在理解重点句的时候学生有点难度。

不过，我想发现问题是解决问题的前提，只有能发现问题，才能谈解
决问题，希望能在以后的教学中自己能多思考一点，多钻研一点。

语文中彩那天教学反思篇四
当教学进行到“拓展环节”时，我提出这样一个问题：如果你是父亲，你会把汽车送给库伯吗？我想，只要是上过这一课的老师，都会提出这样
的问题。

在学生思考之前，我郑重地说：你们必须讲心里话，讲真话！这
样强调的目的，也就是为了突出主题：做人要诚实守信，首先就是说话要
诚实。

当我抽学生回答时，无一例外的都说：“不会！”不过各自的理由不同。

有的说，库伯太傻了，我才不那么傻呢；有的说，库伯家很富有，我
家很穷，不给他没有关系；有的说，我的父亲做生意时有一次多收了50
元钱，不但没有退还，而且还高兴得不得了啊；有的说……
孩子们说什么的都有，可就是没有一个人说，汽车应该归还给库伯！
这与我的教学预设有了很大的出入，课堂上的这种生成，有社会风气的原因，有家庭教育的原因。

面对孩子们的这种回答，我很无奈，也很痛心！
怎么办？课堂生成、个性化阅读，就是这样自由吗？如果就这样肯定学生，那么这节课的教育就是极大的失败！怎样改变学生的这种误区呢？靠说教，靠灌输吗？
我放弃了对学生的，紧接着进行说话训练：充分发挥合理的想象，说
一说“第二天库伯派人来开车时，会发生什么？”这时课堂十分地活跃，
孩子们分组讨论，一个个充分表达自己的见解。

大家争着在班级交流自己
的高见：
有的说，第二天一家人清早就起来，父亲围着价值百万的奔驰轿车看
了又看，我知道父亲十分喜欢这部车。

我也不舍得就这样白白地送给他人。

这时母亲对父亲说，怎么？你想反悔？这可不是我们做人的准则啊！父亲说，我怎么会反悔呢？只是我特别的喜欢这部车啊！
有的说，第二天清早，父亲带着我一家坐上了汽车，在路上兜了一会
儿风。

坐上这样豪华的汽车，多神气啊！我对父亲说，不给库伯行吗？父
亲对我说，做人怎么能这样不讲诚信你呢？
有的说，第二天我和母亲起床后，发现父亲正在奔驰汽车旁边，我知
道父亲十分喜欢这部车！我对母亲说，我们就这样白白的把汽车送给库伯吗？
有的说，第二天上午，库伯派助手来到我家，对爸爸说：“您真了不起！库伯为了感谢您，让我带来了10万美金感谢您！”父亲说什么也不可收，可是助手说，这时库伯的意思，您不收下，我还交不了差了。

父亲只好收下了。

助手开着车走了，父亲对我说：做人要诚实。

诚实就能得到感谢。

有的说，第二天清早，只见一辆宝马是驶进了我家。

从车上走下来一个西装革履的年轻人。

他来到父亲面前说：“我是库伯派来开车的。

您真的了不起。

库伯为了感谢您，他送您一辆宝马的车，希望您喜欢！”父亲听后，激动地不知说什么好，嘴里不停的说，这怎么行，这怎么行？那人说，这是您应该得到的！奔驰被开走了，可宝马来到了我家。

一家人特别的高兴！
很多同学意欲未尽，我及时抓住了课堂上同学们的教育时机，对同学们说：“大家都说的很好！”想一想，如果当初父亲想你们想的一样，将汽车偷偷的留下来，会得到这样的感谢吗？你的心灵会得到安宁吗？
所以说，做人要诚信，才会得到感恩！在诚信和感恩的教育中，让学生明白了“父亲”的高达形象！当然，诚信不是建立在感恩的基础上的！中彩那天教学反思篇五
为了内化感情，让诚信的种子在学生心灵中生根、发芽。

课结束前，我设计了两个小练笔：
1、库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时会有怎样的表现呢？（课文后面配的小练笔）
如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题，想送到汽车修理厂去维修，你会向你父母推荐谁呢？说说你推荐的理由。

题目一改，学生写话练习的积极性一下子得到了充分调动。

几乎全班
同学都向自己的父母推荐了课文中的主人公，父亲。

他们在推荐理由中不
仅具体化了“父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力。

”。

而且
对“父亲”的诚信品质也做了个性化的描述。

听者他们练笔以后的精彩交流，我开心地笑了。

这笑不仅是对孩子们写话水平的肯定，更是一种“灵感”闪现的成功感、幸福感。

反思：
因此，我认为学生在学习中出现的问题往往都能在教师那里找到答案。

我们千万不能一味地埋怨我们的学生，要及时地审视自己的教学设计。

整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说，但是在归纳的本领
上还略有欠缺。

仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多，有的不必要
说的`就不要放入，否则反而使训练点太散，不够集中。

因此在自己的改
进措施中我着重应训练自己要学会抓住中心内容，然后带出几个问题，一
节课尽量不要解决过多的知识点，抓住一两个句式进行练习，就不会使课
堂设计太复杂。

因此我对这篇课文又作了如下的修改：把课文一开始出现
的因果句式取消，就是通过理解词语来读句子，从而理解。

把第十小节的
内容放到第八小节的道德难题中来理解。

体会父亲在用橡皮擦时的心情和
感受。

板书的归纳放在最后，等学生理解了“贫穷”和“富有”后，让学
生归纳，就更顺其自然了！
总之，每次实践课自己总能够从课堂中发现不足之处，然后进行改进
修改教案，我想这是对提高自己业务水平最有效的帮助！
（1）《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这
个主题对于学生是不难理解的，学生在首次接触文本时就已解读的很到位。

但我并没有满足于此，而是抓住在阅读过程中问题情境，让学生独立、自
主地发现问题，再通过搜集与处理相、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法。

在学习《中彩那天》中，围绕解
决“难题”，开展争辩探究：
1）道德难题是一个什么难题？（生：获奖汽车是留给父亲自己呢，
还是给库伯。

）
2）到底给谁呢？同意给父亲的举手，同意给库伯的举手。

3）读课文找理由，意见一致的可一起学习。

4）寻找解决问题的步骤：
a出钱的角度。

b抽奖人的角度。

c家庭状况的角度。

d库伯不知道的角度。

e“K”字的角度。

f内心愉悦的角度。

6）得出结论：诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。

7）升华情感，课外延伸。

搜集有关讲述“诚实、信用”这一美德的
故事，读后讲给同学听。

如果说“把握文本中有价值的信息，钻研教材准确把握主旨，超越教
材挖掘以生为本的更有效信息”算是第一步的话，更难的还是在后面，在
这节课中，语言文字的训练同样是出彩的，“以语胜”。

面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能
不心动？更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。

让学
生在文中找找能将汽车留下来的理由。

父亲面对这样诱人的车，面对这么
多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！这一切就
让学生在一看一找中完成了。

教学中没有照顾到所有的学生，有的学生语言表达能力很差，对说话
的练习不知所措。

还应该加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身
的素质。

当然，教师再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读
材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。

（2）《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以汽车的得而复
失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。

文章要教育孩子们做一个讲
诚信的人。

我教学的是第二课时，重点学习课文的3，9自然段，体会父
亲在还车之举中表现出的高尚品质。

在教学中，我主要注重让学生在朗读
中感悟文本，在想象中拓展文本。

1、注重阅读感悟。

“读”是阅读教学中的主要活动，在教学《中彩那天》一课时“读”
贯穿始终。

首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。

比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。

”让学生读后说说心中的疑问。

学生就提
出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什
么样的道德难题？我再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从
中找到答案。

其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角
色读等。

最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。

即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。

2、注重探究式学习。

综观整个教学无论是引导学习3，8自然段，还是自主探索与小组合
作学习相结合学习第9自然段，我都注重了在创设情境下，学生自主发现
问题、提出问题，再读议结合解决问题，小组讨论合作交流，深入领会的
教学策略。

在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的
问题。

再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。

另外小组合作的形式多样，有两人组、四人组、自由结合组，在合作学习中，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。

3、发挥学生想象力。

教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑，读议解疑，感情练读
等阅读方法。

让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。

另外，
本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时我让学生想一想：
车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？
先让学生进行小组交流，之后再写一写。

最后请学生在全班交流。

有的说：眼看着车子被开走，我心里有些不舍得，但我会向爸爸学习做一个讲诚信
的人；有的说：虽然，车子被开走了，但爸爸却露出了欣慰的笑容。

在学
生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活
得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

”的道理。

4、几点不足
我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。

在课堂上，我也难免紧张，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设
的在教，有些问题显得没有必要。

种种不足，一定在今后的教学中不断改善！
中彩那天教学反思篇八
《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽
中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。

经过思想斗争，他把大奖送给了同事。

这是一篇富有人生哲理的记叙文。

文章通过含义深刻的语言，通过父
亲把渴望得到的车还给库伯这件事，赞扬了父亲为人诚实、守信的高尚品质。

本文的教学重点就是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

让学生从中懂得诚实守信笔财富更为重要。

本文的学习难点是：对“道德难题”这一意思的理解。

教学本课我认为成功之处在于：
1．设计巧妙，引导学生自悟文章揭示的道理。

本文所揭示的道理：讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。

我不是通过反复的讲解来告诉学生的，而是通过巧妙的设计，让学生自己感悟到的。

教学中，我让学生找留车的理由，感受到我家的贫困，父亲想要车的渴望，以及两人都把这事儿忘了等等这样的诱惑。

同时走进父亲的内心，体会父亲的矛盾，感受到父亲做出还车选择的可贵。

让学生在讨论中自己推翻留车的理由，让诚实、守信的道理在孩子们心中根深蒂固。

2．引导学生展开想象，体会情感。

为了让学生更好的理解文中人物的情感，与文本产生共鸣，我在教学中不断引导学生展开丰富的想象来体会。

如：感受父亲中彩票时，“我”的兴奋心情时，我先创设情境，让学生想象，如果自己中了五百元钱，最想干什么？学生兴奋的心情展露在脸上，活跃在话语间。

而后再读文中关于“我”的兴奋心情的句子时，感情充沛。

再如：想象库伯派人把汽车开走后，我们全家人的表现。

孩子们的想象很丰富，也很细腻。

在交流时，我注意引导他们想象的合理化。

通过这一环节，学生体会到了父亲作出艰难但又正确的决定后，那种如释重负的心情，和内心真正的快乐。

3．适时进行说话练习。

本课教学中，我除了重视朗读理解，同时设计了一些说话的练习。

如：补充练习：“啊！父亲开着从拥挤的人群中走
过，周围顿时沸腾起来了，（）。

”引导学生想象周围的人会有什么反映，甚至会有什么动作，什么语言？孩子们的想象和填补，都表现出了周围人
的兴奋和羡慕，同时更反衬出父亲的一脸严肃，对读后文产生了浓厚的兴趣。

再如：体会“拮据”时，我设计了句式练习：“我想要（），可是因
为家里很拮据，只好（）。

”让学生通过练习，理解更真切地理解了拮据
的意思，体会到这辆车对于我们家的重要性。

这些练习训练了学生的说话
能力，为习作打基础，同时也帮助学生更深入地理解了文中重点词句背后
的含义
4．体现了语文的人文精神。

学习语文，不仅要完成语文学科特定的
任务，同时要得到人文精神的培养。

在精神的建构中发展语言，在语言训
练中建构精神是我的教学追求。

在教学本课时，对于文本的价值取向和追求，我要学生自己判断，不强加教师的意志给学生。

通过卓有时效的语言
训练，让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和
感染。

本节课的不足之处在于：教学中没有照顾到所有的学生，把机会给一
些学生的次数过多，没有让所有学生都体验到成功的喜悦。

其实对于一些
不是太难的问题，应更多地叫那些基础稍差的孩子来回答，给他们提供训
练的机会。

中彩那天教学反思篇九
课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解“中彩”的意思，提示“中”读第四声。

本文故事性强，适宜于进行复述训练。

要求学生在读通课文的基础上，再浏览3—9自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列
一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言
质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。

“你父亲正面临着一个道德难题。

”这句话是教学的难点。

首先要让
学生反复阅读7、8两个自然段，懂得“道德难题”具体指的是什么？然
后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营
造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意
体现文本的价值取向。

要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。

朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。

本文课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很
好的作用。

通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人
的表现，主要还是“我”和爸爸、某某的表现。

课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说
说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的
体会。

语文中彩那天教学反思篇十
我首先让学生读书，让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。

在学生读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。

比如：
1、“父亲正面临着一个道德难题。

”是个什么样的难题？
2、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？。