三年级平均数

《平均数》教学设计
教学内容：苏教版三年级下册，平均数
教学目标：
1. 在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。

2. 能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3. 进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。

教学重、难点：
1.知道平均数的意义
2.掌握求平均数的方法
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.昨天的作业，张康、朱星宇、施逸婷做得最好。

今天老师带来些铅笔想奖给他们。

（三人上台领奖，并告诉同学各自得到的铅笔的支数。

）板书：张康11支、朱星宇7支、施逸婷6支。

你们觉得公平吗？为什么？怎样才能公平？
2.学生讨论，指名汇报。

（从张康手中拿2支给施逸婷，再从张康手中拿1支给朱星宇。

这样每人都是8支。

）
很好。

谁能给这种方法取个名字？（“移多补少法”。

）
（先把三个人的铅笔全合起来有24支，再平均分给这3个人，
这样每个人都是8支。

3.刚才我们用不同的方法，都能使这三个人铅笔的支数相等，都是8。

教师指出：这里的“8”就是“11、7、6”这三个数的平均数。

板书课题：平均数。

二、继续探究
昨天蔡裕杰同学的作业也很有进步，现在我想也奖给他铅笔，怎样才能让他们四个人得到的铅笔支数相等？（学生上台演示，每人得到6支。

）
提问：这里的“6”就是“11、7、6、0”这四个数的什么？
通过我们刚才的讨论，你觉得什么是平均数？
小结：已知几个大小不等的数，在总和不变的条件下，通过把多的移给少的或者先把它们合起来再平均分，使它们成为几个相等的数，这个相等的数就是这几个数的平均数。

三、巩固深化，拓展应用
1. 完成“想想做做”第1题。

先数一数每个笔筒里笔的枝数，引导学生用两种方法分别求出“平均每个笔筒里有多少枝”铅笔。

2. 出示题目。

下面是小华记录的他家近四天的用水情况。

你能求出小华家平均每天用水多少千克吗？
时间第一天第二天第三天第四天
用水量/千克112 88 104 96
先估计一下小华家平均每天用水量的大致范围，再求出前4天用水量的平均数。

3. 完成“想想做做”第4题。

学生弄清题意后，分别解决前面的两个问题，再自主地提出问题，并解答。

4. 完成练习九第1题。

学生独立思考，充分发表不同意见，然后用多媒体显示相关河床截面图，加深对平均水深的理解，并作出正确的判断。

四、本课小结
通过本节课的学习，你学会了什么？收获了什么？
板书设计：
平均数
张康11支
朱星宇7支为了公平，要平均分，每人8支
施逸婷6支。