2022-2023年教师资格之小学教育教学知识与能力综合提升练习题库包含答案

2022-2023年教师资格之小学教育教学知识与能力综合提升练习题库包含答
案
单选题（共20题）
1. 下列关于复式教学的叙述，正确的是（）。

A.复式教学可以在同一年级内进行
B.复式教学适用于学生多、教室少的情况
C.复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行
D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
【答案】 C
2. To our surprise，the stranger（）to be an old friend of my mother's．
A.turned out
B.set uD
C.set out
D.turned up
【答案】 A
3. 我国古代教育家颜之推指出：“人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之；何况操履艺能，较明易习者也?是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。

”从德育方法来讲，这里强调的是一种（）。

A.说服教育
B.情感陶冶
C.榜样示范
D.实际锻炼
【答案】 B
4. 马斯洛的需要层次理论中最低的层次是（）。

A.生理需要
B.自我实现需要
C.安全需要
D.尊重需要
【答案】 A
5. ()提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。

A.科顿
B.波斯纳
C.布鲁纳
D.布鲁巴奇
【答案】 B
6. 所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）。

A.最形象、生动的内容
B.最新的内容
C.学科的基本概念与原理
D.事例或材料
【答案】 C
7. （2020年真题）小学生在背诵一篇较长课文时，往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，这是因为其记忆受到了（）。

A.前摄抑制
B.前摄抑制和倒摄抑制
C.倒摄抑制
D.倒摄抑制和干扰抑制
【答案】 B
8. 假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是（）。

A.立即包扎伤口
B.在伤口的近心端用绳子扎紧
C.用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口
D.不作处理，直接送往医院
【答案】 C
9. 如果发现有人煤气中毒，首先采取的正确措施是（）。

A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
【答案】 B
10. “将心比心”“以己度人”体现的印象形成效应是()。

A.晕轮效应
B.刻板效应
C.投射效应
D.近因效应
【答案】 C
11. 关系转换理论强调（）在学习迁移中的作用。

A.个体对各要素之间关系的理解
B.认知结构变量的特性
C.学习任务之间的共同要素
D.不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验
【答案】 A
12. 当学校出现传染病时，控制病情传播的首要措施是（）
A.查找传染病原
B.救治传染病人
C.切断传播途径
D.保护易感人群
【答案】 C
13. 通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。

这种导入方式称之为（）。

A.直接导入
B.练习导入
C.事例导入
D.温故导入
【答案】 D
14. 以下符合2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本要求
是（）
A.小学以分科课程为主?
B.初中以综合课程为主?
C.在小学到高中开设综合实践活动课程并作为选修课程?
D.形成国家、地方、学校三级课程管理
【答案】 D
15. 人们通过对狗鼻子构造的分析，发明了比狗鼻子更灵敏的电子嗅觉器，从飞鸟到飞机，从开水壶到蒸汽机，从木蛀虫到地道导管软钻机……这种创造活动的心理机制属于()
A.思维定势
B.原型启发
C.功能固着
D.酝酿效应
【答案】 B
16. 孔子主张学习过程应包括四个基本环节，即（）
A.知、情、意、行
B.导、学、习、行
C.闻、行、忠、信
D.学、思、习、行
【答案】 D
17. 认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是()。

A.詹姆斯
B.布鲁纳
C.斯金纳
D.桑代克
【答案】 B
18. 《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程理论专家（）。

A.康德
B.涂尔干
C.斯宾塞
D.泰勒
【答案】 D
19. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行顺序是()
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.视具体情况，可有多种开端
【答案】 D
20. 按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内客。

这种组织方式属于（）
A.横向组织
B.水平组织
C.纵向组织
D.综合组织
【答案】 C
大题题（共3题）
1. 下面是甲、乙两位老师对《阿Q正传》一课的教学处理，读后请写一段比
较性评析。

甲：教师安排7节课，第一节课介绍鲁迅及其作品，介绍写作背景，通读第一二章，正音释义；第二节课通读第三章至结束，正音释义。

第
三节课分析序及第一二章，第四节课分析第三四五章，第五节课分析其余章节，第六节课归纳人物性格特点，第七节课归纳课文的写作特点并总结教学
要点。

乙：教师安排4节课。

第一节课指导学生自读全文．并就自己体会最
深的一点写出百字短评。

第二节课前后四人为一组，形成10个表演小组，
讨论确定表演内容、组内分工、彩排时间等，教师巡回指导。

第三、四节课
课堂表演，抽签决定表演顺序，各组表演时间为5到8分钟。

每节课结束前5～8分钟进行课堂自由评论，教师适当点拨。

最后评出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、最有创意等大奖。

最后每人以《观×××组表演“XXX”
片断》为副标题的艺术小评论。

[问题1][简答题]指出两种教学处理的各自特点。

[问题2][简答题]从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较
这两种教学处理的优劣。

【答案】1、从特点看。

甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，受
前苏联教育家凯洛夫的教学过程五环节及前苏联文学课教学过程的影响较大，教师努力从字、词、句，讲到语法、修辞、人物、写作方法等等，特别突出
课堂教学的知识性。

乙教师的处理具有较大的创新性，是新课程改革中产生的体验型教学，它综合了活动课、讨论课、研究课等多种课型，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在动手中体验感悟。

2、从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。

但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。

理由主要有五个：①甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣。

②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎；乙教师则将自己的角色定位予引导者。

达到了“导而弗牵”的要求。

通过活动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性。

能够充分保证学生的主体地位。

③甲教师只注重知性(理性)知识分析传授，学生接受性差，即使接受了。

也不可能达到内化的程度；乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生丰富情感，获得对对象的完整的认识和深刻的体验。

④甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲。

导致学生眼界狭窄，能力匮乏；乙教师则将教学从课内延伸到课外，促使学生自己去研究判断，组织协调，不但激活了学生的思维，而且也拓宽了学生的学习天地。

提高了学生的多种能力。

⑤甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合。

2. 材料：王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，
自己就去另一个班上课去了。

劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学
后就该值日生值日了。

不料一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差，给予了班级以严厉的批评。

王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、
守纪律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。

第二天，王老师抓紧一切时间，
找班干部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。

下午，班会如期举行。

教
室墙上贴上了火红的“班训”：“让一切劳动都爆起火花”。

同学们强烈感受到
了一种氛围，产生了强烈的共鸣。

劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上
台发言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一些
问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。

同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。

大家一同
制定了班级卫生责任制。

劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。

此后，班级卫生评分一直保持在前几名的名次，各方面也都
有起色。

他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。

问题：(1)分析一下王
老师组织班会成功的原因。

(2)作为一个班主任应如何管理好班级
【答案】(1)王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面：①开班会之前与班级干部充分沟通与协调。

王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。

因此，在班会实施过程中，班委会成员能够积极发言，起到了带头示范作用。

②根据班级内出现的事实问题能够恰当地确立班会主题。

本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心和劳动奉献意识，故班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”，这与客观事实联系紧密，能够起到良好效果。

③班主任在组织班会过程中，气氛热烈，能调动起学生的主动性和主体性。

班主任通过张贴班训，塑造良好的班级育人氛围。

班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都受到教育。

(2)班主任管理好班级，可以从以下几方面做起：①确定班集体的发展目标。

②建立得力的班集体核心。

③建立班集体的正常秩序。

④组织形式多样的教育活动。

⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。

3. 阅读下面材料，回答问题。

美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，一辆完好地停放在一个中产阶级社区，另一辆则摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的街区。

放在中产阶级社区的那辆车，一个星期也无人理睬。

打开顶棚的那辆车当天就被偷走了。

于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。

结果发现，刚过了几个小时，这辆汽车就不见了。

因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。

[问题1][简答题]基于上述材料，请从教育学、心理学
视角谈谈你对“破窗理论”的理解。

(8分)[问题2][简答题]试述“破窗理论”对班
级管理的启示。

（12分）
【答案】1、(1)榜样示范法和观察学习。

榜样示范法是以他人的高尚思想、
模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

观察学习则是指人们仅仅通过
观察别人的行为就能学会某种行为。

学生正处于善于模仿的时期，可塑性强，榜样及观察到的行为能使抽象、高深的思想具体化、人格化，能给人极大的
感染和激励。

(2)环境的重要影响。

环境具有强烈的暗示性和诱导性，即任何
一种不良现象的存在都在传递着一种信息，这个信息必然会导致这种不良现
象的无限扩展。

(3)从众现象。

从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自
己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。

在学
校及班级中，学生会相互学习、相互影响。

2、(1)为学生创设良好的学习环境，营造积极学习的氛围。

(2)教师应为人师表，成为学生的榜样，以自己的
人格魅力潜移默化地对学生施加影响。

(3)以英雄人物、劳动模范及各方面比
较优秀的学生为榜样，让学生向他们积极学习。

(4)当学生发生错误或出现问
题行为时，教师应该立即纠正和补救，以免扩大范围。