《回声》说课稿

《回声》说课稿
《回声》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的《回声》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《回声》说课稿1 一、说教材
1、教材的地位分析：
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。

本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。

本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。

在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。

本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。

根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际，我把本课的教学目标、重、难点确定为：
2、教学目标
（1）知识目标：
认识7个生字，会写10个字。

（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

读懂课文。

初步了解回声形成的原因。

（3）情感目标：激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。

3、重点难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。

理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。

难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。

4．教学准备：字卡、课件。

让学生搜集回声的资料。

5．课时安排：2课时。

二、说教法
《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。

作为讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。

教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。

在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。

充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。

三、说学法
本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。

学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来的这一现象，最后让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。

这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。

教学过程：
本课须用两课时，第一课时完成初读课文，识记生字，品读课文感悟回声的教学任务。

第二课时进行巩固复习生字，分角色朗读课文，指导书写生字等教学任务。

下面我我说说第一课时的教学程序。

一、激趣导入：
美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。

”小学生的兴趣则源于好奇，为了使学生马上被吸引住，我是这样导课的：大自然中有许多美妙的声音，听，这是什么声音？播放一段人在山谷中大声叫唤的片断。

幽静的山谷，反复的回声，学生很快就会被吸引住。

这时老师继续说有一只小青蛙也听到了回声，他是在哪里听到的呢？回声又是怎么回事呢？今天就来学习31课《回声》齐读课题。

二、初读课文，多种形式，乐中认字。

1、初读课文，读准字音。

2、多种形式，乐中认字
识字教学仍是二年级教学的一个重点，教学中，我注意激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，让学生说说有什么好方法记住这些字。

并结合具体的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。

如：。

学习“纹”字。

老师问这个字叫什么？谁能给它找个朋友，组个词。

预设学生说“花纹”。

（师及
时引导：你瞧这位同学衣服上的花纹可真漂亮啊！）学习“圈”字时，让学生伸出小手来画一个大大的圈（边说边画圈，生跟画）。

学习“返”字时，老师走到一位学生前和他握手，然后问：握完了手我要干什么？（师引导刚才老师这样走了过去，又走了回来就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。

三、精读课文，感悟回声。

（一）学习第一自然段。

老师问小青蛙在什么地方听到了回声？根据学生回答相机板画桥洞。

然后。

出示课文插图，让学生说说看到了什么？师：半圆的桥洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指吗？师引导看图，看桥体和倒影连起来好象什么？书上是怎么说的？谁来读一读？练习用好象说话。

（二）学习第二、三自然段
小青蛙听到了什么样的回声？此时投影句子：小青蛙高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁？你在哪儿？”指一名学生读小青蛙的话，再指一名学生读回声。

比比谁读得好，师生评价，生生评价。

新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。

这一部分学习材料十分适合朗读，因此我采用以读代讲法。

让学生多层次多形式地朗读。

如自由读，指名读，评价读，男女声当小青蛙赛读，让学生在读中体会感悟。

读出小青蛙的兴奋与好奇。

在读时我积极引导学生自评他评，每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬。

评价成了朗读提高的推动力。

这样教师很好地发挥了引领的作用。

在教师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的多元解读。

）
（三）学习第四、五自然段
在这一教学中，我巧用课件，突破重难点：回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。

要理解它产生的原因是本课的重难点。

学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字呢？此时我用电脑适时展示“青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹。

波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来”的动画。

让静变动，化难为易。

再让学生根据画面，试着用自己的话描述画面，并为“青蛙妈妈（）起一颗石子，（）进河里…”让学生填动词。

然后让学生模仿青蛙妈妈的动作进行表演，这样既认了这两个生字，又理解了它意思。

通过动画演示学生也理解波纹是如何产生的，又是怎样返回，而且动词“激、荡”也不用解释学生就能明白它们的意思。

课件中通过青蛙妈妈的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。

在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。

很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来认识回声轻而易举。

在此课件的出示直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。

《回声》说课稿2 一、对教材的认识
《回声》是一篇科学小童话。

它通过小青娃在石桥洞里听到自己叫声的回声及和妈妈的对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因。

全文共有六个自然。

第一自然段描绘了小河上一座美丽的石拱桥。

第二自然段讲小青蛙在桥洞地下发现了回声。

第三至五自然段将青蛙妈妈怎样让小青蛙懂得了什么是回声。

第六自然段讲天真活泼的小青蛙在桥洞里欢快地叫着，它觉得回声很好玩。

本文在写作上有如下特点：深入浅出说明了一个科学知识。

把学生难以理解的科学知识采用拟人化的手法写成了学生喜闻乐见的童话故事，减缓了学生理解的难度。

《回声》是五年制小学语文第四册第八组的第二篇课文。

本文承担着什么是回声以及回声产生的原因这一自然科学知识的传授与理解的任务。

二、教学目标
根据课文内容及课后作业，我制定了一下教学目标。

1、理解课文内容，懂得回声形成的原因。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语和有熟字组成的新词。

本课时只需完成第二个教学目标。

结合教材特点和学生的认知特点，本课的教学重点确定为：让学生认识什么是回声及回声形成的原因。

因为这是一种自然现象，离孩子的生活实际较远，对于其道理何在，学生难以理解，故引导学生弄懂回声形成的原因，也是本课的教学难点。

三、教法、学法
1、教法
(1)直观演示法
针对二年级学生形象思维占主导地位的特点，课堂上利用投影片以及石击又观波纹的实验，通过直观演示突破重难点，使学生真正理解回声形成的原因。

(2)比较法
比较青蛙妈妈说的与做的关系，从而懂得什么是回声。

2、学法
表情朗读法。

本课是一篇科学童话，很适合表情朗读。

课堂教学中，在学生理解课文内容的基础上，多指导学生去读、去体味，从而提高其表情朗读能力。

四、完成目标的具体措施
《回声》第一课时的教学任务分散在四步教学程序中完成,从整体上的构思如下:
(一)自由谈话导入新课.由”声”字入手,让学生畅谈平时听到的声音,创设热烈的发言气氛,然后出示课题,问:看到课题同学们想知道什么?激发学生的好奇心.
(二)初读课文,整体感知.让学生带着两个任务读书:①标出自然段;②想想这篇课文讲了一件什么事?从整体上把握全文的主要内容.
(三)突出重点,讲读课文.第四、五自然段是全文的重点，课堂上借助灯片和演示实验帮助学生理解回声产生的原因。

其它段落的内容则通过学生的读去领悟。

(四)总结全文，激发兴趣。

让学生自由发言，谈谈在什么地方听过回声，趁势激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

1、教学目标1的完成可分以下几个环节。

第一环节：齐读第四自然之后，要求学生找出青蛙妈妈动作的词。

此时，让学生观察投影片，河水起了什么变化?根据学生的回答(板画：激起波纹)当水波碰到河岸的时候有发生了什么情况?继续观察投影片，根据回答(板画：荡回来)。

一石激起千层浪，对孩子来说，这是一种新奇的自然现象，借助投影和板画，让孩子们观察图画，在说一说，不仅使孩子在头脑里产生直观的，鲜活的印象，而且有利于培养学生的口头表达能力。

第二环节：以“青蛙妈妈的话对不对呢?”这个提问再次激发学生的好奇心，然后运用实验，化静为动，小实验的操作过程如下：
先在投影仪上放一个圆形水槽。

告诉学生：水槽里的水好比河水，四壁好比河岸。

然后随手投下一块石子，要求学生观察并口述水面发生的变化：槽内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到槽臂，又荡了回来。

演示小实验展示了水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容。

为了检查学生观察的效果及对第四自然段的掌握情况，我又出示了这样的填空题(即课后第二题的第一小题)：
青蛙妈妈捡起一颗石子，()进河里，河水激起一圈圈()()碰到河岸，又一圈一圈地()回来。

第三环节：讲读第五段，这一段的主要内容是青蛙妈妈的话，而青蛙妈妈的话关键在于第二句和第三句。

我把第二句和第三局用投影出示之后要求学生反复读，同时思考这个问题：青蛙妈妈说叫声像水的波纹，它们到底哪儿像?这个问题有一定得难度，估计一部分学生会找出它们都是碰到障碍物要返回来。

也可能学生会出现意到而辞不达的现象，那时，在因势利导，找出最合适的表达方法。

在学生弄明白这个问题之后，要求学生在读这二句，思考这个
问题：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么?估计学生不难答出是回声。

最后要求学生把青蛙妈妈的话完整地读一遍，同桌讨论小青蛙是怎样听到回声的?
第四环节：出示填空题()，碰到桥洞的()，也要()回来。

小青蛙就听见自己的声音了。

如果学生能够顺利回答出小青蛙听到回声的过程，这个填空题意在巩固学生讨论的结果，如果学生不能顺利回答，这个填空题又可以帮组学生整理自己的语言.然后要求学生指着板画把听到回声的过程说一说,只要学生能顺利叙述,教学难点便在此突破.
2、教学目标2的完成分散在整节课的教学程序中
这个故事发生的环境是美的，“长虹卧波”成圆月：小青蛙“呱呱”的叫声和回声是美的，交出了水塘的一片生机和活力，教学如果囿于回声原理的讲解就枯燥了，而应该设法让学生进入文章所描绘的情趣之中，因此，根据教学重点和训练的需要，我设计了“范读”“指名读”、“分角色读”、“自然练读”、“有感情地读”等训练方法，用朗读加深对美的体味，带着美好的体验在读书求证，语言、思维、情感便有机地结合在一起。

《回声》说课稿3 教材说明：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文《人教版》二年级上册第31课《回声》。

主要讲一只小青蛙的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。

在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波做比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的道理。

这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——;回声，捧读本文，一种亲切感油然而生，增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探索科学的兴趣。

教学目标：
1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

教学重点：
识字，了解回声形成的原因。

教学难点：
了解回声形成的原因。

教学关键：
熟读课文，抓住重点词句理解。

教学准备：
电脑课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。

谈话揭题：小时侯，老师很喜欢到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。

课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)
(联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。

)
今天我们要来学习一篇课文《回声》，(板书课题)看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。

)那么回声到底是什么声音?它是怎样形成的呢?读了课文后就能知道了。

(因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。

同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。

)
二、检查预习，识记生字
1、学生自读课文，要求读准字音，读顺句子，不好读的词语和句子要多读几遍。

然后指名读，随时纠正错字。

2、检查认字情况。

(课件演示)
呱呱哩一圈圈波纹碰到返回来
(1)带拼音读词语，重点强调“哩”和“波”的读音，“哩”是语气词，读轻声，“波”的韵母是ō，不要读成ē。

(2)去掉拼音读词语，注意带点的字。

(3)去掉熟字读生字。

(4)交流识记方法。

(5)用生字组词。

(识字教学本节课的重点之一，也是低年级教学的重点，因此，我在教学中充分运用电脑课件的演示，注意生字的音形义教学，突出了教学重点，把识字教学落到实处。

)
三、熟读课文，感知内容。

1、边看书上的图边读课文，要求读得正确流利。

2、看屏幕，说一说图上有什么，像什么?文中的那一段描写了这座小桥的样子?(第一自然段)请你读一读这一段。

(通过这样的设计，对学生进行观察力和语言表达能力的训练)
3、桥洞下的小青蛙看到这样美丽的景色，小青蛙的心情怎样?你是怎么知道的?它是怎么说的呢?又发生了怎样有趣的事呢?我们来读课文的第2自然段。

(1)这些声音是小青蛙在什么地方听到的?读这一段应该用怎样的语气?(高兴、欢快)谁来读一读这一段?
(2)如果你遇到这样的事，你会感到怎样?(奇怪)
此时的小青蛙也和你一样。

谁来读第三自然段?小青蛙的话应该用什么语气来读?(奇怪)
妈妈的话呢?(亲切)
4、面对小青蛙提出的问题，青蛙妈妈是怎样做的?看屏幕说一说。

朗读第四段，找出表示青蛙妈妈动作的词语。

(跳、捡、扔)
青蛙妈妈又是怎么说的?
(1)学生边读边把妈妈说的话划出来。

屏幕出示妈妈的话，找学生读一读。

指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应该要读出耐心、亲切的语气，节奏应慢，自由练读——;指名读——;范读——;齐读。

(2)读了妈妈的话，你明白了什么?学生汇报，教师板书：
碰
波纹))))))))))) 河岸
荡回来
碰
叫声)))))))))))石壁
(回声)返回来
(4)让学生读一读第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎样?小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏稍慢。

自由练读——;指名读——;范读。

教师板书：回声
(这一部分的教学主要是让学生了解什么是回声，这一部分的内容既是本课的重点，也是一个难点。

教学中，我主要通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。

同时抓住对重点词句的理解等，来突出重点，突破难点。

)
5、顽皮的小青蛙明白了这件事之后，又去干什么呢?齐读最后一段。

6、分角色感情朗读。

四、总结全文，回味欣赏。

1.你学了课文，懂得了什么?
2.说说还在哪些地方可以听到回声?是怎样产生的?
板书设计：
31、回声
碰
波纹))))))))))) 河岸
荡回来
碰
叫声)))))))))))石壁
(回声)返回来
《回声》说课稿4 一、教材简析
《回声》是小学语文第四册的一篇科学童话。

课文用生动浅显的语言向学生展示了一个物理现象——回声。

课文情节生动，引人入胜，充满童趣，读起来有一种亲切感，增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

二、教法、学法
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

根据新课程理念精神和二年级学生的生活实际，本次教学通过实验演示创设一定的情境，以做促读，以读促思，读悟结合，来组织教学，多方位组织、点拨，引导学生通过朗读、观察、想象、小组学习等活动，在自主学习的基础上交流、合作，提高阅读能力。

突出了教师的主导作用以及学生的主体地位。

三、教学目标（第二课时）
1、学习默读课文，能联系上下文或生活实际理解“波纹”、“激起”、“荡回来”等词语意思。

2、能抓住“奇怪”、“高兴”等词语有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、能联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，培养学生热爱大自然的感情，激发学生探索科学的兴趣。

四、教学重点难点
理解妈妈说的话，懂得水的波纹与声音的波纹的相似点，初步了解回声的成因。

五、课时安排
本课分两课时教学。

第一课时：学会五个生字，能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

第二课时：理解课文内容，了解回声的成因。

六、教学过程（第二课时）
（一）创设情境，谈话激趣
1、同学们，在上新课之前，老师先请你们看一段录象：用用你的小耳朵。

仔细听。

（播放课件：一位小朋友爬上山顶，对着高山喊：“我来啦！”“太美了！”山谷中出现相应的回声：“我来啦！”“太美了！”）
（创设情境直奔主题，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的好奇心与学习愿望，引入课文学习。

）
2、教师提问：同学们，刚才在录象片段中听到了什么？为什么会出现这么有趣的现象呢？
今天，我们就来学习一篇有趣的课文《回声》（板书课题）
3、学生据题质疑：看了课题，你想知道什么？
学生在初读课文时不难发现一些问题，教师应把注意力引导到这两个问题上来：回声是什么声音？在哪里能听到回声？
（学生提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题，改变了学生在不明白教学目标的情况下跟着老师指挥棒转的现状。

因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。

选择一些具有思维价值的问题，以激发学生进一步探讨的欲望和兴趣）
下面请同学们带着问题自己读课文。

（二）学习1、2段
教师过渡：有一天，一只小青蛙跟着妈妈出去玩，发现一只小青蛙在跟他学说话呢。

小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学他说话呢？
1、指名读第1、2段，思考问题，读后回答。

2、指导有感情地朗读。

利用插图体会比喻句的用处，指导读出环境的优美。

（三）创设情境，朗读感悟3——6段
1、引读第三段。

小青蛙奇怪极了，就去问妈妈：——。

妈妈笑着说——。

2、妈妈是怎么做的？又是怎么说的？请同学们默读第4、5段，用——画出妈妈怎么做的句子，用画出妈妈说的话。

3、学生读完后四人小组交流讨论
4、汇报
（1）投影出示句子，引导填空。

青蛙妈妈（）起一颗石子，（）进河里，河水机激起一圈圈（）。

（）碰到河岸，又一圈圈地（）回来。

（2）实验演示。

观察水的变化，并说说水的变化。

相机理解“激起”、“波纹|”、“荡回来”的意思。

（3）运用多媒体课件，进一步解释声波，加深对回声现象的理解。

（4）说说对回声的理解，同桌互讲。

教师可出示以下两种方式供学生选择练习说话。

声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。

这样，小青蛙就能听到（）啦。

这返回的声音就是（）。

用因为——————所以——————的句式说说为什么能听到自己的回声了。

（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中，应激发学生的主观能动性，放手让学生自主学习，鼓励学生选择适合自己的学习方式，通过动手实验、合作讨论、完成填空等活动，激发了学习兴趣，调动了学生思维，让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。

培养了合作交流能力，提高了阅读理解和表达能力。

）
5、指导有感情地朗读课文。

自读、比赛读、分角色读等，抓住“奇怪”、“高兴”“笑着”等词语引导学生读出奇怪、欢快、亲切的语气，读后评议。

（通过朗读，指导在读中感悟课文，理解内容，在读中悟情。

）
（四）总结课文，拓展延伸
1、课件再次展现课前播放的情境，引导讨论：现在，你知道回声是怎么一回事了？
（帮助学生深入理解课文，懂得回声的原理，进一步体会回声的奥妙。

）
2、平时生活中你在哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：大自然是非常奇妙的，关于回声有许多奥秘，有兴趣的同学课后可以通过多种途径去寻找答案。

（五）实践活动
到空旷的山谷或房子内喊两声，听听自己的回声。

（这一环节的设计是让学生充分体验回声是怎么一回事，感受大自然赐予的快乐。

）
（六）板书。