融入学习动机影响因素的高中生物教学案例及实践研究

-094-2019年第24期（
总第172期）
[活动二]实验室制取氢气
提出问题：请同学们写出锌粒和稀硫酸反应制取
氢气的反应方程式。

学生：在平板电脑中写出化学反应方程式。

教师：随机选取三名学生写出的方程式，利用智
慧教室进行展示，然后师生一起讨论。

学生探究：继续以小组为单位进行实验。

教师：在此过程中，教师需要进行巡视，对学生
的情况进行了解，如果发现不合理的地方，需要对学生
进行引导。

同时需要选取几组典型装置，利用智慧教室
的拍摄功能，上传到电子白板上。

（3）继续复习巩固，及时反馈总结
提出问题：为了能够制取更加纯净和干燥的二氧化碳
气体，可以使用图2中的装置Ⅰ和装置Ⅱ，那么正确的连
接顺序是：气体→_____→_____→_____→_____。

教师：开启智慧教室答题系统。

学生：开始作答。

教师：可以根据学生具体的答题情况来进行分
析，然后针对具体错误情况来讲解。

3.教学反思
在信息化背景下，教学软件在化学复习课中能够帮
助教师了解学生当前掌握知识的具体情况，查找出学习
的漏洞，从而精准地结合知识点来开展复习教学。

在此
过程中教师需要精准地设计教学目标，将各个知识点进
行分解，在复习课上帮助学生提高学习效率。

在复习课
后，教师还需要利用相关教学软件布置课后复习任务，再
通过后台数据分析学生的复习情况，从而实现化学复习
课的精准教学。

参考文献：
[1]吴星.对高中化学核心素养的认识[J].化学教
学，2017（5）.
[2]韩江涛，陈盛婷，徐书琴，等.初中化学小组合作
学习教学模式研究──以习题课小组合作学习为例
[J].化学教与学，2016（1）.
基金项目：本文系福建省龙岩市新罗区“十三五”教育
科研重点立项课题“信息化环境下初中化学精准复习教
学模式研究”阶段研究成果。

作者简介：麻泰泉（1975—），男，福建龙岩人，中
学高级教师，本科，研究方向：中学化学教学。

图2　除杂装置
Ⅰ Ⅱ
摘 要：高中生物具有较强的抽象性，主要从宏观和微观角度去学习，这要求学生具备一定的抽象思维能力，同时知识的深度和广度也更强，因而高中生物学习更加注重方法性，需要融入学习动机，激发学生主动探索生物世界的兴趣。

因此，通过学习高中生物能够认识生物体生命运动规律，对提升学生的生物核心素养具有重要作用。

文章结合高中生物课堂，探析在生物教学过程中如何融入学习动机影响因素。

关键词：高中生物；学习动机；教学案例
中图分类号：G633.91文章编号：2095-624X（2019）24-0094-02学习动机推动学习活动，能够激发学生的学习兴
趣，因此高中生物教学应注重激发学生的学习动机。

为
了适应新课标的要求，促进生物课堂模式改革，高中生
物教学应重视融入学习动机因素，提升生物教学效率。

一、学习动机分析
学习动机具有主观性，是一种内向驱动力。

生物
教学融入学习动机，目的在于教师通过一定的方法激发
学生的好奇心理，使学生具有探索知识的目的性，如此
学生才会在学习中积极主动思考，这种主动学习的方法
比被动接受知识效果更好，也更有利于学生理解知识[1]。

动机具有目的性和导向性，可以为学生的学习指明方
向，教学中通过融入动机因素可以使学生产生主动学习融入学习动机影响因素的
高中生物教学案例及实践研究
余显贵
（广西壮族自治区平果县第二中学，广西 百色 531499）
-095-2019
年
第24期（总第172期）
的欲望，进而提升学习效率。

二、高中生物教学中学生动机不足的原因1.学习驱动力不强，未激发学习兴趣
学习动机是制约学生学习效率的关键因素。

结合
当前高中学生的实际情况分析，学生对生物学习的兴趣不高，说明当前高中生物教学未有效地激发学生的兴趣。

学生虽然能够认识到生物学习的重要性，但是带有一定的功利性，只是因为生物是高考必考的科目，而并非对生物学习真的感兴趣。

因为学习带有一定的功利性，所以没有使学习彻底丧失兴趣。

基于此，高中生物教学要提升教学效率，需要引导学生正确认识生物学习的意义，同时重视丰富课堂教学形式，融入新的教学元素，激
发学生的学习动机。

2.学习自信心不足，实践性不足
高中教学是一种大班教学，教师是一对多地进行
教学。

在这种情况下，教师教学不可能兼顾所有人，而要保证课堂进度，教师又需要有侧重地进行教学，这时部分理解能力相对较弱的学生可能对知识无法透彻掌握，又要学习新的知识，长此以往，学生的生物成绩止步不前，甚至出现退步的现象。

这会导致部分学生丧失自信，认为自己不具备生物学习的天分，对自己的学习能力产生怀疑。

学生自我认知不足，使其逐渐丧失生物学习的动机，最终以消极的态度学习，导致学习效果不佳。

另外，高中生物是一门实践性较强的课程，只有通过多做实验，将知识运用于实践才能真正认识到生物学科的价值。

但是部分学生不喜欢做生物实验，也不参加课外兴趣小组，只是关注生物理论知识的学习，使学习的乐趣性消失，难以调动学生的内驱力。

三、高中生物教学激发学生学习动机的有效策略1.开展竞争学习活动，增强学生的综合能力竞争教学的目的也是激发学生的学习动机，教师
为学生创造一种互动教学环境，使学生在与同学交流、比较过程中认识到自身的不足，从而激发学习欲望。

在这种活跃的气氛下，学生可以更加投入[2]。

例如，在学习人教版高中生物“植物的激素调节”这一章节时，首先，教师将教学目标分解，先由学生自学并独立思考，然
后举手解答，比谁理解的知识点更多，对于学生掌握不到位的可以统一讲解。

要求学生掌握的教学内容主要有能概括生长素生理作用，理解生长素生理特点，探索生长素类似物促进插条生根的最适宜浓度。

对于知识点掌握较多的学生可以采取鼓励、表扬的方式，激发学生的积极性。

教师通过开展竞争活动，目的在于激发学生的学习热情，并不是为了让学生相互攀比。

因此，在实施过程中要注意合理开展，发挥竞争教学的有效性。

2.创设情景教学，激发学生兴趣
课堂是学生的课堂，只有学生主动参与学习活动才能真正提升学习效率。

例如，在学习“动物和人体生命活动的调节”时，教师可以结合课本和学习实际情
况，巧设问题，并引导学生思考问题、论证问题，最终得出结论。

本章节教学要让学生理解神经调节的方法，兴奋在细胞间的传递过程以及运用兴奋传导原理，辨别传导的方向，并能够解决实际问题。

为了激发学生的学习
动机，教师可以设置问题如下：①神经激发方式是什么；②什么是反射，并举例说明；③完整的反射活动需要神经元的数量，神经元之间的连接方式等。

教师通过设置教学问题，先学后教，先让学生形成自己的认识，再对学生进行讲解，如此教师在分析过程中学生就会下意识地去和自己的理解对比，有利于激发学生的学习动机。

3.灵活采用多媒体教学，丰富课堂形式
多媒体教学在现代课堂教学中较为普遍，与传统教
学相比，其灵活性更强，知识拓展更广，教学中教师可以根据学生的接受能力适时地调整教学难易度比例，以便于学生理解，同时可以尽可能地进行知识延伸，打破教学局限性。

高中生物课堂学生学习动机不足的主要原因是课堂过于单调，学生的兴趣不高。

加之部分教学内容过于抽象，学生难以理解，长此以往，学生的学习积极性受到打击，因此教师在教学过程中可以多借助多媒体开展教学。

例如，在学习高中生物“基因突变与其他变异”这一章节时，教师可以采用多媒体教学。

由于本章节学习内容较为抽象，需要学生具备一定的空间思维能力和丰富的想象力，如采用多媒体教学向学生展示基因突变的实例，即镰刀型细胞贫血症，向学生讲述镰刀型细胞贫血症的发现过程以及模拟研究过程，采用动画的形式向学生展示基因是如何突变的，帮助学生理解镰刀型贫血症的产生原因。

高中生物教学中采用多媒体教学不仅可以丰富教学的形式，同时还能化抽象为具体，帮助学生更好地理解知识，进而增强学生的学习兴趣，激
发学生的学习动机。

四、结语
教育改革是大势所趋，高中生物教学注重学习动机的融入，是教学创新的体现，能够打破传统教学模式的束缚，培养学生积极的学习态度和学习兴趣。

分析当前高中课堂教学效率不高的原因，主要在于部分学生对生物课堂的兴趣不足，存在怯学、厌学的现象，学生排斥生物课堂，使生物教学质量大打折扣。

基于此，要改变该现状需要重视培养学生的学习动力，教师在开展教学过程中可以采用启发式教学，激发学生的好奇心，从而引导学生主动感知生物世界的奥秘，高中生物教师应注重教学创新，灵活选择课堂教学形式，打破传统课堂严肃、僵硬的氛围，为学生营造一个活跃的课堂教学气氛，使学生能够主动探索生物知识，培养学生的生物素养,提高并保持对生物科学的学习兴趣，那么对高考生物，乃至今后对生命科学的学习都具有重要意义。

参考文献：
[1]刘晓研.基于生本理念的生物教学难点突破的案例
研究[J].教师，2017（26）：80-81.
[2]何亚玲，黎云祥.插图教学在高中生物课堂中的实
践——以“生长素的发现过程”为例[J].中学生物学，2017（7）.
作者简介：余显贵（1970—），男，壮族，中学一级教师，本科，研究方向：高中生物教学。