作业设计教师问卷调查

作业设计教师问卷调查
第一篇：作业设计教师问卷调查
《小学数学有效练习设计与教学的研究》课题组
青年东街小学“优化练习设计”教师问卷调查
我校进行新课程理念下的练习设计与教学的研究，这需要我们每一位教师的理解、支持和积极参与。

您的意见和建议必将使学校作业改革少走弯路。

1、您是否为每天布置何种内容和形式的练习而费神？
A、是
B、不是
2、您是否按教学目标精心设计练习？
A、经常
B、偶尔
C、没有
3、您每天处理学生作业需要多少时间？
A、30分钟
B、1小时左右
C、更多时间
4、按您的理解，练习的目的是什么？
A、巩固知识
B、培养能力
C、两者兼顾
5、学校将进行练习设计改革，您觉得有必要吗？
A、很在必要
B、没有必要
C、无所谓
6、您平时留学生的练习类型有：
A、书面练习
B、口头练习
C、操作与实践练习
D、想象练习
7、平时留给学生的练习形式一般是：
A、抄写为主
B、模仿型为主
8、您平时留给学生的练习内容为：
A、教材上的
B、练习册上的
C、自己设计 C、开拓创新为主
9、您平时对学生的练习要求：
A、要求一致
B、不同的学生提出不同的要求
10、您平时检查练习的方式
A、全部由老师统一批改
B、部分由学生互相批改
11、您平时处理学生练习的方式
A、集体订正
B、个别面批
C、批改后发下去让学生订正
D、分类讲评与个别订正相结合12、您对优化练习设计有何建议？（请从练习内容、形式和如何开展设计两方面详细描述）
甘州区青年东街小学
第二篇：教师数学作业情况问卷调查
学生数学作业情况问卷调查（教师卷）
尊敬的老师：
我们正在进行的一项调查需要您的真诚帮助，希望您仔细阅读下面的问题，并如实回答。

本问卷是不记名的，所以本次调查不会对您本人产生任何不利的影响。

谢谢您的合作！
1、你每天都布置数学作业吗？（）
A、是
B、不是
2、你布置的数学作业主要来源什么？（）
A、教材或辅助教材
B、网络
C、自己设计
D、各种习题有效结合
3、你给学生布置一样的数学作业吗？（）
A、都一样
B、基本相同
C、不一样
4、你布置的数学作业量多吗？（）
A、多（较多）
B、适中
C、少（较少）
5、你认为当前学生的数学作业负担重吗？（）
A、重（较重）
B、适中
C、轻（较轻）
6、按您的理解，作业的目的是什么？（）
A、巩固知识
B、培养能力
C、两者兼顾
7、您布置作业时多考虑培养学生哪些方面：（）
A、巩固知识；
B、应用知识；
C、技能训练
D、其他———————
8、您布置作业的主要形式？（）
A、自主开放；
B、必选题；
C、必选题、自选相结合。

9、您认为当前的作业状况在必要改革吗？（）
A、有必要；
B、无所谓；
C、没必要。

10、您认为什么样的作业学生会比较喜欢？（可以多选，也可以补充）（）
A、图片式
B、游戏式
C、表格式
D、文字式
E、计算
F、其他第三篇：市场营销问卷调查作业
百事可乐公司新型可乐产品“Diet Coke”客户满意度市场问卷调查我们美国百事可乐公司为了更好的了解前三个月在你们台湾地区刚上市的新型可乐产品“Diet Coke”的消费需求以及满意度，让百事公司更好的为大家服务，我们特地开展了此次调查活动，希望您在百忙之中抽出宝贵时间,协助我们完成以下这份市场调查。

感谢您的合作！
1、您的性别？
A.男
B.女
2、您的年龄？
A．16岁以下B.16~30岁C.31岁以上
3、您的身份？
A.层次较高的自由职业者
B.在校学生
C.白领
D.一般职工
E.家庭主妇
4．、您的体重？
A.50公斤以内
B.50~65公斤
C.66~80公斤
D.80~100公斤
E.100公斤以上
5、您是否喝百事可乐“Diet Coke”？（选“是”，请跳至第7题；选“否”，请做第6题）
A、是B.否
6、您为什么不喝百事可乐“Diet Coke”？
A.同个系列的可乐，口感差不多
B.不喜欢喝碳酸饮料
C.气太足，胃受不了
D.没有减肥功效
E.没听说过这个产品
F.其他
7、喜欢喝百事可乐“Diet Coke”得原因？
A.有减肥功效
B.口感好
C.包装时尚
D.价格公道
E.亲朋好友推荐F．自己喜欢的明星的代言产品
8、您通常在什么情况下喝百事可乐“Diet Coke”？
A.运动后
B.口渴时
C.游玩时
D.看球赛时
E.无聊时
F.每天都喝，因为有减肥功效
9、您从什么渠道了解我们“Diet Coke”这个新产品的？
A.电视广告
B.百事可乐官网宣传
C.经朋友家人介绍
D.卖场广告
10、您最多在什么场合购买百事可乐“Diet Coke”？
A.大型百货商场
B.购物中心
C.连锁超市
D.便利店
E.流动的饮料摊位
F.小百货店
11、您喝的百事可乐“Diet Coke”大多是有谁来提供/购买的?
A.自己
B.父母
C.配偶
D.朋友
E.亲戚
F.其他
12、您觉得百事可乐“Diet Coke”有减肥功效吗？
A.非常有
B.有，但不明显
C.没有
13、您会一直购买百事可乐“Diet Coke”吗？
A.会
B.看情况
C.不会
14、您觉得百事可乐“Diet Coke”的外包装是否够吸引人？
A.是
B.一般
C.否，有待于改进
15、您对百事可乐“Diet Coke”整体满意度如何？
A.很满意
B.比较满意
C.一般
D.不太满意
E.很不满意
再次感谢您的合作！谢谢！
第四篇：教师问卷调查
信息技术与小学数学学科教学整合的实践与研究
教师问卷调查报告
信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。

基于信息技术环境下的教学更是具有传统教学所不具备的优势。

如何把小学数学教学与基于信息技术的优势进行互补，整合，实现课堂教学高效，是一个重大课题。

因此，调查现状，了解我校教师目前的课堂教学状况，是研究数学教学实践中探索现代信息技术与小学数学课程整合的前提和基础。

一、调查目的
此次调查的目的是了解我校教师目前的课堂教学现状，了解教师对传统教学及基于信息技术环境下的教学的运用和看法，分析现状，发现在实践中探索现代信息技术与小学数学课程整合的新观点、新理
念，发掘现代信息技术与小学数学课程整合的新方法、新途径，提高数学教育教学效率和质量，培养教师和学生现代信息技术素养。

二、调查对象及方式
2013 年6 月，课题组对全校部分教师日常教学的现状进行问卷调查。

调查时，我们利用教研活动时间组织教师们统一答卷，同时，我们对实施问卷调查需要注意的问题进行了详细的说明，以确保数据的真实性。

三、调查内容
此次调查问卷调查的内容包括：教师对传统教学及基于信息技术环境下的教学的优势劣势的认识、平时采取的课堂教学方式及其目的原因和效果、对常用教学媒体的优势劣势的认识、在日常教学中使用信息技术手段的情况、教师收集处理应用资料的途径方法手段、教师的教学理念及信息技术手段掌握情况、教师的课堂教学现状。

本次调查采用的问卷是“信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的现状教师调查问卷”，题型以单选和多选为主。

问卷由两部分组成：
第一部分：涉及调查者基本情况。

目的是了解调查者年龄、学历等个人资料，得出对使用信息技术人群分布情况。

第二部分：（17 道选择题）教师对基于信息技术环境下的教学的优势劣势的认识、对常用教学媒体的优势劣势的认识、在日常教学中使用信息技术手段的情况、教师收集处理应用资料的途径方法手段、教师的教学理念及信息技术手段掌握情况。

这些资料在一定程度上可以反映目前我校教师在日常教学中所采用的主要教学方式及效果，从中可以分析出教师们在课堂教学中没有实现传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的原因，有助于进一步研究传统教学与基于信息技术环境下的学科整合的策略和途径。

四、调查结果分析
通过调查数据归类，可以看出，目前教师们对教学与基于信息技术环境下的教学的优势与劣势有所认识，并意识到了运用信息技术手段进行教学的重要性，也具有使用信息技术手段进行教学的能力。

但
是，还存在以下现状：传统教学仍然在多数教师心中占有重要的位置、信息技术手段的掌握滞后制约了信息技术手段在课堂教学中的应用、观念的落后导致了两种教学方式难以有效结合、设备设施的原因制约了教师们采用信息技术手段进行教学、教师教学工作的繁重使信息技术手段的应用有心无力、教学素材的缺乏影响了信息技术手段的应用。

部分教师认识到了传统教学与基于信息技术环境下的教学实现优势互补的必要性，但还没找到二者结合的最佳切合点，实现传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的方法还欠缺。

1、教师认识信息技术手段进行教学的重要性。

随着教育信息化的发展和新课程实施的不断深入，教师只有具备完善的知识结构，实现本学科的专业知识、教育科学知识、教育技术学知识和人文社会科学知识的有效整合，才能充分体现教师教育教学的艺术性和科学性，产生良好的教学效果。

教育信息资源的网络化、教学设备的现代化以及教学模式的转变，使教师们意识到运用现代信息技术改进教学手段和方法对提高教学效益的重要性。

有 91.5％的教师认为在教学过程中应用信息技术手段能创设情境，突出教学重点，突破教学难点，使课堂教学形式多样，学生的学习兴趣提高了，只有6％的教师认为使用与没使用好象没有什么区别；81％的教师认为信息技术手段直观形象的呈现方式，节约了课堂时间；53％的教师认为日常教学中使用信息技术手段的时间应占一堂课时间的1／4，只有30％的教师认为应根据实际情况确定时间。

2、多数教师掌握了信息技术手段，具有使用信息技术手段进行教学的能力。

调查发现，有75％的教师能上网查阅教学资料，并结合报刊杂志、询问周围的人，获得有用的资料；有79％的教师能结合课堂实际对收集的资料进行修改后应用，75％的教师能把收集的资料制作成课件进行教学，42％的教师能在课堂上运用录象资料和音乐资料；一般情况下有69％的教师能使用多媒体进行教学。

3、传统教学仍然在多数教师心中占有重要的位置。

传统教学十分重视知识的系统性，因而可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识；传统教学师生之间是在面对面的过程中进行教与学，
教师的语言、行为、举止对于学生的人文精神与情感体验，都具有潜移默化的身教作用和深远的影响。

这些传统教学的优势是基于信息技术环境下的教学所难以替代的。

正因为传统教学根深蒂固的影响，有60％的教师在平常的教学中采用传统教学的方式；88％的教师认为采用传统教学方式有利于扎实基本功，形成系统的知识与技能，56％的教师认为有利于教师掌控课堂，随时调节教学内容、教学节奏教学方式；有81％的教师采用的传统教学的方式为多读多练、游戏、表演、动手操作，效果很好。

4信息技术手段的掌握滞后制约了信息技术手段在课堂教学中的应用。

不可否认，要实现传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补，除了要求教师掌握传统教学的方法，还要求教师必须熟练地掌握信息技术手段。

但是有8％的教师认为自己信息技能不熟悉。

即使是一部分已经能够独立运用信息技术手段进行教学的教师，在课堂上也存在着不能得心应手地熟练运用的问题。

另外，有 69％的教师在日常教学中常使用的媒体是投影仪，29％的教师常使用的媒体是录音机，69％的教师常使用多媒体进行教学。

仅有17％的教师能使用网络进行教学。

75％的教师在课堂教学中经常应用信息技术手段的形式是播放幻灯片，展示教学内容。

多数教师还停留在制作课件、运用多媒体进行教学的层面，真正能运用网络进行教学的教师还很少。

5、观念的落后导致了两种教学方式难以有效结合。

经过新课程改革相关知识的学习，教师们的教育教学观念有了逐步转变，但是，离新课改对教师的要求还有一定的距离。

还有相当一部分教师没有弄清楚使用信息技术手段对课堂教学的推动作用，对信息技术手段使用的目的、使用的途径、使用的时机、使用的方式没有明确的认识。

有 53％的教师认为日常教学中使用信息技术手段进行教学的时间应占一堂课的1／4，而不是根据当堂课的教学内容和学生实际来确定。

83％的教师认为在课堂教学中使用信息技术手段的目的是创设情境，激发学生学习兴趣，73％的教师认为是为了突出教学重点、突破教学难点，63％的教师认为是为了使课堂教学形式多样，能吸引学生，48％的教师认为是为了打破封闭的课堂教学，拓宽知识面，没
有一个教师认为是为了突出学生主体地位，促进学生创新能力和信息能力的发展。

有 63％的教师认为信息技术手段在课堂教学中使用的时机是在拓展课本知识的情况下，只有 31％的教师认为只在传统教学方式不能实现的情况下使用。

还有13％的教师认为通过传统教学的方式完全可以落实新课程理念。

另外，在课堂教学中，仍有一部分教师出现使用信息技术手段过量的现象。

6、设备设施的原因制约了教师们采用信息技术手段进行教学。

现代信息技术的发展为基础教育提供了丰富的教育信息资源，教育信息资源的网络化、教学设备的现代化以及新课程理念的学习，使教师们意识到了运用信息技术手段改进教学手段和方法对提高教学效益的重要性。

但是，由于设备设施的原因，使教师们感到心有余而力不足。

有60％的教师认为自己不经常使用信息技术手段进行教学的原因是缺少信息技术设备，即使拥有设备也因为现有设备效果不好（电视机屏幕太小，学生无法看清；音响效果不好，无法听清准备的音乐等等）；50％的教师认为是因为缺乏教学软件和素材。

7、教师教学工作的繁重使信息技术手段的应用有心无力。

由于日常教学工作的繁重，使教师们缺乏课前收集资料、整理资料、制作教学课件的时间和精力。

特别是传统的精雕细琢式的备课和大量的作业的批改，占用了教师们大量的时间。

有60％的教师认为自己不经常使用信息技术手段进行教学的原因是准备太费时，当然，这中间也有信息技术手段掌握不熟练的原因。

有63％的教师是在上公开课时才使用信息技术手段，也有这方面的原因。

8、教学素材的缺乏影响了信息技术手段的应用。

现代远程教育网和因特网的开通，为各科教学提供了丰富的教学资源，但是，仍然有很多实际教学中需要的教学资源无处可寻，有的网上资源要么不适合，要么根本没有内容。

这也给教师们收集素材，准备教学资料造成了困难。

有50％的教师就认为在平常的教学中缺乏教学软件和素材。

五、策略与措施
1、加强学习，更新观念。

传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补绝不是传统教学与信息技术手段的简单相加，必须要有先进的教育教学理论作指导。

没有理论的实践是盲目的实践，将会事倍而功半甚至劳而无功。

因此，课题组将组织教师们系统学习新课程理念，学习现代教育思想，学习人本主义学习理论、建构主义学习理论、传统教学论、学科教学法理论以及现代教学理论。

运用所学的理论指导教学实践，对照检查教学工作中存在的问题，努力寻求两种教学方法的最佳结合。

2、改革传统的备课方式。

传统的教学设计讲求的是对教学的每一个环节的精雕细琢，是对教师教学思路和教学方法的设计，体现的是以教师为中心的教学设计，是一种线形的设计。

这种设计不仅忽视了学生主体作用的体现，教师越主导学生就越被动，而且会花费教师大量的时间，同时，精细的设计会制约学生创新思维的发展，减少课堂上来自学生的精彩的生成。

建构主义的教学设计有两大部分：一部分是学习环境的设计，另一部分是自主学习策略的设计。

环境的设计实际上是要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，这里主要是指开放的信息环境，例如创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源以及组织合作学习等等。

学习环境是促进学习的外部条件，是外因。

另一方面，由于建构主义的核心是学习者的“自主建构”，这就要求学习者具有高度的学习主动性和积极性。

如何调动这种积极性与主动性？这就要靠自主学习策略，这些自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内因。

建构主义的教学设计也就是以学生为主的教学设计，就是要抓住内因和外因这两大块，这两大块中的哪一个环节都离不开教师的主导作用。

选择。

3、进一步加强对教师信息技术手段使用的培训。

随着信息技术手段在教育教学中的广泛应用，教师应用信息技术手段进行教学的能力成为实现学校教育现代化、提高教学质量的关键。

要实现传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补，也要求教师熟练掌握信息技术手段。

通过前一阶段的全员培训，大多数教师已经能够独立运用信息技术手段进行教学。

但是，仍有一部分相对而言
年龄比较大的教师应用信息技术手段比较吃力；即使是一部分已经能够独立运用信息技术手段进行教学的教师，也存在着不能得心应手地熟练运用的问题。

另外，就目前我校教师课堂教学的现状来看，多数教师还停留在制作课件、运用多媒体进行教学的层面，真正能运用网络进行教学的教师还很少。

因此，还应该有计划、有步骤、有层次地对全体教师进行信息技术手段的培训。

4、努力探索在学科教学中实现信息技术与小学数学学科教学整合的方法。

从调查数据来看，我校教师已经意识到了运用信息技术手段进行教学的重要性，并且也开始在课堂教学中运用信息技术手段。

但是，不少教师面对层出不穷的教育新理念，感到眼花缭乱、无所适从，课堂上已经出现一些令人尴尬的失衡现象：要么一味地追求现代信息技术带来的声、光、电的刺激和热闹的课堂；要么过分地依赖传统教学的经验；要么虽然意识到两种教学优势互补的必要性，可苦于找不到两者之间的切合点。

因此，我们在课题的研究中，应该把重点放在探索数学学科教学中实现基于信息技术环境下的教学的有效整合。

5、重视学科教学资源的建设。

没有丰富的、高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，甚至连运用信息技术手段进行教学都将成为空谈。

因此，我们除了要努力收集、整理和充分利用现代远程教育资源库和因特网上的已有资源，还要由教师自己进行开发，寻找和制作与教学内容相关的教学资源，建立专题网站，实现资源共享。

6、结合学科教学的特点建构新型教学模式。

能体现新型教学结构要求的教学模式很多，而且因学科而异。

每位教师都应该结合各自的学科特点去建构能实现统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的新型教学模式，为提高课堂教学效益奠定基础。

第五篇：教师问卷调查
教师问卷调查
1、学校推行教师聘任制是您所希望的吗？（）
A、希望
B、较希望
C、不希望
2、面对制度改革，您适应吗？（）
Ａ、很适应Ｂ、比较适应Ｃ、不适应
3、在您与学校签订的聘任合同中，您所应该拥有的合法权利是否都得到了体现？（）
A、完全是
B、基本是
C、不是
4、某教师在职称评定中没有晋升，您认为是什么原因？（可多选（）
A、人际关系不好
B、工作不努力
C、教学水平不好
D、科研能力不强
E、身体不好，常请病假
5、您认为学校目前实施的考核评估标准合理吗？（）
Ａ、很合理Ｂ、基本合理Ｃ、不合理
6、您认为学校领导决策层的行为得到了有效的监督吗？（）
A、完全得到
B、偶尔得到
C、未曾得到
7、法定休息时间，您是否能正常休息？（）
A、能正常休息
B、偶尔能正常休息Ｃ、不能正常休息
8、您获得过参与学校民主管理的机会吗？（）
A、获得了
B、偶尔获得过
C、从未获得过
9、您对您所工资待遇满意吗？（）
A、很满意
B、比较满意
C、不满意
10、您了解法律赋予您的合法权益的内容吗？（）
A、很清楚
B、基本清楚
C、不清楚
11、您认为学校工会在维护您的合法权益方面发挥了实际作用吗？（）
A、经常发挥
B、偶尔发挥
C、未曾发挥
12、您觉得您的大部分同事之所以选择教师作为自己的职业，是因为：
A、教师比较稳定、轻闲
B、找不到其他合适的工作，只能从事这份工作。

C、希望能够从事教书育人的工作，为社会做点贡献。