英语互动教学模式的研究
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ＫＥｃＨＥＮｘ． ＮｓＨ． ． Ｊ Ａ。
Ｉ
维普资讯
一
、
研究 目的
三 、研 究方法及程序
１ 研 究 方法 ．
本 研 究 是 初 中英 语课堂互动教学模式应
（ ）教育实验法 ：在研究之初 ．选择 １
用实效 的验证 性研究 ， 两个英语水平及学 习能力基本一致的班级 主要 目的是检验本教学 作为实验对象 ，投入实验措施 ，即在实验 模式是否能在实际教学 班采用英语课堂 互动教学模式实施教学 ． 中真正起到提高学生课 非实验 对照 班则按 原有 教学模式 实施教 堂互动参与率 、促进学 学。
或 “ ｘｅｌｎ”会给他们一种满足 、一种 能用英语交谈并 主动用英语 与学生打招呼 相辅相成。 Ｅ ｃｌ ｔ ｅ
荣誉 感 ，从 而激发 他们 参与活 动 的积极 或简单 的对话 ．例 如每天的问候 、告别 ，
需 性 。对于学生所犯的错误 ， 教师应以不使 都要求用英语来 完成 。打电话、写信 、借 前 英语 教学 中尴 尬 的局面 ， 要我们 做 学生产生畏难情绪 ， 不挫伤其积极性为原 东西 、请求帮助 、问路等 ， 也可让学生用 很 多的工 作 。综 上所述 ，教 师需要综合 考 虑学 生的各 方面 因素 ．尽 可能创造一 则 ，尽量忽略学生的错误 ，采取鼓励 ，肯 英语来完成 。
光或给予一句鼓励 的话语 ．会增强学生的 要强调学生亲 自实践 ．强调语言 的运用和 生活。总之 ，丰富的课外活动能培养学生
信心 ．当学生积极参与 １语并能 出色完成 交流 。 ２ １
时 ，应及时给予表扬 ．一声 ‘ ｅｙ ｏｄ ＇ ｒ ｏ ” Ｖ ｇ
首 先 ．教 师应鼓 励学 生在课 外尽 可 活 ，又辅 助了课堂教学 ，两者相互 呼应 ， 提高学生 的 口语 表达 能力 ，摆脱 目
体会到学习的快乐 ．看到 自己的能力。当 作 为－ ｆ 语言 ．其活 动特 点以实践为主 ． 到生活不离英语 ．甚至 自己的课程表也可 － － ］
学生表达受阻时 ．老师报以一个鼓励 的目
“ 语言是练会的而不是学会的 。 ”所以我们 用英语去制作 ． 让英语尽可能融入我们的
学 习英语 的兴大声地 朗读及 背 二 、重视学科活动 。丰富第二课堂
们还可 以在英语角中开展演讲 比赛或小戏 剧表演 、唱歌 、讲故事等活动 ，由此激发 再 次 ．经常鼓 励学生 注意生 活 中的
课堂 时间毕竟是有 限的 ，短 暂的 ４ 学生的学 习热情。 ５
诵 ．从而达到 “ 书读百遍 ．其意 自见”的 分钟要大幅度地提高学 生的口语表达能力
定 的态度纠正 ，消除学生 ｎ犯错误而不敢
其次 ．我 还开 展英 语角活 动 。班 里 个 宽松 的语言 环境 ，更有利 于学生 提高 开 口的心理焦虑 。让学生不断地获得成功 选 出几个英语小组 长帮助老师进行组 织 、 其 口语 表达能 力 ．从 而真正 实现语言 教
愉快 的体 验 ，增 强 口语 表达 的信心 和愿 鼓动工作 ．每次活动 由老师选话题进行交 学 的 目的 。 望 。从 而有信心地 、愉快地 ，主动并积极 际。刚开始时 ，学生可 以预先知道活动话
本 研 究 选 取 苍 南 模式 的操作序列、教学策略与评价方法进
县 灵 溪 镇 第 二 中 学 行探索性的教改实验 。 ２ｏ Ｏ ７级 ５班 和 ６班 两
（）观察研究法 ：采用弗兰德斯 师生 ２
个平行班 级作 为对象 ． 互动分析系统 ，对师生在课堂 中的语 言互 其中前者为实验班 ．后 动过程进行观察记 录．以分析初 中英语课 者为非实验对 照班 ，两 堂互动教学模式的实施是否能起到提高学 个班 均 由一 位 教 师 任 生学 习主动性 ． 使学生更 主动地参与课堂 教。两个班学 生的英语 教学互动的作用。弗兰德斯师生互动分析 基础成绩 、能 力水平 、 系统是 ‘ 于记录和分析课堂 中师生语言 用 教学 内容 、教学时数及 互 动过程及影响 的一 种观察技术” “ ． 被 课后 练 习材 料 基 本 一 西方视为课堂生活研究 中最著名 的一项技
习 主动 性 发展 、提 高 学 实 验从 ２ ０ ０ ７年 ５月 开 始 ．１ 月 底 结 ２
生英语学习兴趣 和学习 束 ．为期 ７ 个月 。５ 月至 ８ 月为研究准备
成绩 的作用。
二、研究对象
阶段 ，９ 月至 １ 月 为正式实 施阶段 。在 ２
实验过程 中，采用初 中英语课堂互动教学
境地。
例如 ：去逛超市时 ．留意一下商品 是很困难的 ．所 以教师要充分利用第二课 英语 ． ４ 运用 赏识教 育 ．增 强学生 讲英语 堂来加强学生 的英语交际能力 ．让学生能 的英语 说 明 、产地 ．平 时多看些 英语节 ．
的信心 。现代教育提倡赏识教育 ． 让学生 利用各种机会操练英语 、运用英语。英语 目．比如 中央 １ ０套的 Ｏ ｔ ｏ ．尽可能做 ｕｌ ｋ ｏ
３ ７
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动 。学生的学 习主动性更强 。
２ 问卷 调 查 结果 与 分析 ．
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兰德斯把 ｉ 果堂语肓互动行为分为 １ ０小类 ， 实验班能够为学生创造更多的课堂互动参 班的英语测试成绩与非实验对照班 的成绩
致
术” 。现 已为我 国学者所接受并使用 。弗
首 ，不会作诗也会吟”这既适用于本 国语 地去说 。所 以教 师应注 重语 言 的交 际功 题 ．以便他们能够做好各方 面的准备。逐 文的学 习，也适用于外国英文 的学习。背 能 ，宽容地对待学生在交 际时所犯的语言 渐地 ．他们可以 自选话题 ，任意发挥。我 诵成篇或成段 的文章 ，有利 于口语表达 的 错误。 提高。所以为 了有效地培养语感 ，教师在
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三 、研 究方法及程序
１ 研 究 方法 ．
本 研 究 是 初 中英 语课堂互动教学模式应
（ ）教育实验法 ：在研究之初 ．选择 １
用实效 的验证 性研究 ， 两个英语水平及学 习能力基本一致的班级 主要 目的是检验本教学 作为实验对象 ，投入实验措施 ，即在实验 模式是否能在实际教学 班采用英语课堂 互动教学模式实施教学 ． 中真正起到提高学生课 非实验 对照 班则按 原有 教学模式 实施教 堂互动参与率 、促进学 学。
或 “ ｘｅｌｎ”会给他们一种满足 、一种 能用英语交谈并 主动用英语 与学生打招呼 相辅相成。 Ｅ ｃｌ ｔ ｅ
荣誉 感 ，从 而激发 他们 参与活 动 的积极 或简单 的对话 ．例 如每天的问候 、告别 ，
需 性 。对于学生所犯的错误 ， 教师应以不使 都要求用英语来 完成 。打电话、写信 、借 前 英语 教学 中尴 尬 的局面 ， 要我们 做 学生产生畏难情绪 ， 不挫伤其积极性为原 东西 、请求帮助 、问路等 ， 也可让学生用 很 多的工 作 。综 上所述 ，教 师需要综合 考 虑学 生的各 方面 因素 ．尽 可能创造一 则 ，尽量忽略学生的错误 ，采取鼓励 ，肯 英语来完成 。
光或给予一句鼓励 的话语 ．会增强学生的 要强调学生亲 自实践 ．强调语言 的运用和 生活。总之 ，丰富的课外活动能培养学生
信心 ．当学生积极参与 １语并能 出色完成 交流 。 ２ １
时 ，应及时给予表扬 ．一声 ‘ ｅｙ ｏｄ ＇ ｒ ｏ ” Ｖ ｇ
首 先 ．教 师应鼓 励学 生在课 外尽 可 活 ，又辅 助了课堂教学 ，两者相互 呼应 ， 提高学生 的 口语 表达 能力 ，摆脱 目
体会到学习的快乐 ．看到 自己的能力。当 作 为－ ｆ 语言 ．其活 动特 点以实践为主 ． 到生活不离英语 ．甚至 自己的课程表也可 － － ］
学生表达受阻时 ．老师报以一个鼓励 的目
“ 语言是练会的而不是学会的 。 ”所以我们 用英语去制作 ． 让英语尽可能融入我们的
学 习英语 的兴大声地 朗读及 背 二 、重视学科活动 。丰富第二课堂
们还可 以在英语角中开展演讲 比赛或小戏 剧表演 、唱歌 、讲故事等活动 ，由此激发 再 次 ．经常鼓 励学生 注意生 活 中的
课堂 时间毕竟是有 限的 ，短 暂的 ４ 学生的学 习热情。 ５
诵 ．从而达到 “ 书读百遍 ．其意 自见”的 分钟要大幅度地提高学 生的口语表达能力
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其次 ．我 还开 展英 语角活 动 。班 里 个 宽松 的语言 环境 ，更有利 于学生 提高 开 口的心理焦虑 。让学生不断地获得成功 选 出几个英语小组 长帮助老师进行组 织 、 其 口语 表达能 力 ．从 而真正 实现语言 教
愉快 的体 验 ，增 强 口语 表达 的信心 和愿 鼓动工作 ．每次活动 由老师选话题进行交 学 的 目的 。 望 。从 而有信心地 、愉快地 ，主动并积极 际。刚开始时 ，学生可 以预先知道活动话
本 研 究 选 取 苍 南 模式 的操作序列、教学策略与评价方法进
县 灵 溪 镇 第 二 中 学 行探索性的教改实验 。 ２ｏ Ｏ ７级 ５班 和 ６班 两
（）观察研究法 ：采用弗兰德斯 师生 ２
个平行班 级作 为对象 ． 互动分析系统 ，对师生在课堂 中的语 言互 其中前者为实验班 ．后 动过程进行观察记 录．以分析初 中英语课 者为非实验对 照班 ，两 堂互动教学模式的实施是否能起到提高学 个班 均 由一 位 教 师 任 生学 习主动性 ． 使学生更 主动地参与课堂 教。两个班学 生的英语 教学互动的作用。弗兰德斯师生互动分析 基础成绩 、能 力水平 、 系统是 ‘ 于记录和分析课堂 中师生语言 用 教学 内容 、教学时数及 互 动过程及影响 的一 种观察技术” “ ． 被 课后 练 习材 料 基 本 一 西方视为课堂生活研究 中最著名 的一项技
习 主动 性 发展 、提 高 学 实 验从 ２ ０ ０ ７年 ５月 开 始 ．１ 月 底 结 ２
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成绩 的作用。
二、研究对象
阶段 ，９ 月至 １ 月 为正式实 施阶段 。在 ２
实验过程 中，采用初 中英语课堂互动教学
境地。
例如 ：去逛超市时 ．留意一下商品 是很困难的 ．所 以教师要充分利用第二课 英语 ． ４ 运用 赏识教 育 ．增 强学生 讲英语 堂来加强学生 的英语交际能力 ．让学生能 的英语 说 明 、产地 ．平 时多看些 英语节 ．
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２ 问卷 调 查 结果 与 分析 ．
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兰德斯把 ｉ 果堂语肓互动行为分为 １ ０小类 ， 实验班能够为学生创造更多的课堂互动参 班的英语测试成绩与非实验对照班 的成绩
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首 ，不会作诗也会吟”这既适用于本 国语 地去说 。所 以教 师应注 重语 言 的交 际功 题 ．以便他们能够做好各方 面的准备。逐 文的学 习，也适用于外国英文 的学习。背 能 ，宽容地对待学生在交 际时所犯的语言 渐地 ．他们可以 自选话题 ，任意发挥。我 诵成篇或成段 的文章 ，有利 于口语表达 的 错误。 提高。所以为 了有效地培养语感 ，教师在