让兴趣成为课堂教学的主旋律
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２提 供 参 与 的 时 空 条件 ．
３ １－ ６ ０ ３Ａ
／ ｌ ＼
一
３ １ Ｊ ３ ３ ０ ／ ｌ ＼ Fra bibliotek③４ ３
７
３ ６
④用数小棒的方法
⑤７（ ＋ ）４ ：３
这个放手让学生思考和讨论 的过程 中，每个学生都能充分 展现 自己的建构过程 ， 并且通过学生展示多种 思维过程 ， 引导学
ＰｐｌｒＳｉ ｃ ｏｕａ ｃｅ ｅ ｎ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 １期 ００ ２
让兴趣成为课堂教学的主旋律
宋 慧
（ 连云港市海 宁小学， 江苏省 ２ ２０ ） ２０ １ 摘 要 ： 学活动 中 激发 学生的学 习兴趣 ， 在教 要 要靠我们每一位老师的诱发。
关键词 ： 生活化 ； 自 主参与； 体验
小学生 自控力较弱 ， 不能长时间集 中注意力。 因此教师必须 生寻找的 自己喜欢的解题方法 ，这样能够让多数学生尝试 到成 精心设计和布置适合学生年龄特点 的环境和条件 ，吸引学生的 功感。 注意力 ， 运用 明确教学 手段 和策略 ， 如分组讨论 、 戏或 出示有 游 ． 让 助于教学的实物 。 这样能够创设情境 、 激发情趣 、 调动情绪 ， 使学 ３要 不 断 激发 学 生情 感 ， 学 生 不断 获 得 成 功 生在愉快的课堂氛 围中明白道理 。 俗话说 ： 失败是成功之母 。 在数学课 堂教学 中教师要尽可能
回忆 ２ ０以内的加法的方法 ， 后通过 自学书本后分组讨论 看学到 了哪些方法 ， 每个小组都是积极发言 ， 这样就是让出充足的时间 让小组派 出代表发言。生 Ａ 我来代表我们小组 发言 ， ： 我们组经 过讨论 ２ 以内的加法是用“ 十法 、 Ｏ 凑 选平 法 、 数小棒” 等方法做 出来 的 ， 通过我们组一起 自学课本后 ， 我们全都会用“ 小西红柿 的数数 、 小辣椒的摆小棒 、 小蘑菇 的拨珠 、 小萝 的分与合等方
一
兴趣是最好的老师。课堂的教学兴趣将从 以下几点重点把
、
１ 设 参 与 的 和 谐 气 氛 ． 创
在数学课 堂中，教与学气氛 的和谐是建立在师生情感基础 上， 老师使用每一个 眼神 ， 说出的每一句鼓励 的语言 ， 都使 学生 产生 亲切感 、 任感 和 自信心 ， 信 从而缩短 师生心 理距 离 ， 促使学 生能够相信 自己提 出问题 ， 开始积极 的讨论 ， 自觉地参与教学活 动 中来。
中图分类号 ： ２ ． ５ Ｇ６ ３ 文献标识码： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０ １ — ８ — ０ １０ — ３５ ２ １ ） ０４ ０ １ ２
生 Ｂ： 我们小组也得出了很 多的方法 ， 有的都与 Ａ的同学是 握： 有相同的地方。 但我们还有一种方法是使用竖式计算 的， 写竖式 让 学 生生 活 走 进 学 生 的数 学 课 堂 时个位要与个位对齐 ， 十位要与十位对齐。 １课 堂语 言 的情 趣 化 ． 生 ｃ： 方法大体上是 Ａ与 Ｂ同学说的 ， 但我们组一起讨论了 语言是师生互相交流的工具 、 的工具 、 思维 信息的工具。老 比较简单的方法 ， 都是认为用分与合的方法 比较简单 。 师根据学生 的年龄特征 、 兴趣爱好 ， 在课 堂中运 用生活化 、 情趣 三 、 数 学 课 堂 教学 中 ． 学 生体 验成 功 感 在 让 化、 童趣化的数学语言去感染影响学生 ， 使学生在充满情趣的语 １为 学生 在课 堂 中提 供 成 功 的机 会 ． 言教学 中交流， 添上课堂的一份兴趣 。 在新课程教学理念中强调课堂应该是学生的课堂 ，教师应 ２ 数 学 内容 的 生 活 化 ． 当为学生提供探索 、 交流创造等多种展示才华 的时间和舞台， 尽 作为学习活动 的设计者的教师要充分挖掘生活资源 ，利用 可能放手让学生动手 、 口、 动 动脑 ， 让学生 自己去观察 ， 去思考 ， 学生熟悉的事物去让学生感受生活化的数学 ， 变抽象为具体 ， 变 去讨论事物 的规律与本质 ， 在学生整个学习过程中 ， 教师要有 足 无 味为生动。 讲述数学 问题生活化 ， 有力 的缩短了数学 与生活的 够 的细心和耐心 ， 即使学生的答案不尽全对 ， 教师也不能急于否 差异 ， 从学生熟悉的实际 出发 ， 既能满足 了学 习和理解数学知识 定或给出答案 ， 而要创设和谐 的课堂环境 ， 用激励的语言去鼓励 的需要 ， 又体会数学 的价值 ， 培养了数学兴趣。 学生 ， 引导他们继续探索 ， 获得最终成功感 ， 或者只要答对一些 ， 二、 引导 学 生 自主 参 与 。 发 兴 趣 激 应该及时给予表扬与鼓励 ， 让他们看到 自己的闪光点 。 在新课程的理念下 ，数学教学 活动必须建立在学生的认知 ２关 注个 性 体 验 ， ． 让个 别 学生提 供 成 功 机 会 发展水平和已有的知识经验基础之上 。教师应激发学生的学习 不同的学生在数学的学习中可以得到不同的发展 ，那么就 积极性 ， 给学生 充分课 堂学习空间 ， 激发学生 的学 习兴 趣 ， 积极 可为个别 的学生 留下必要的空间 。如在 ４ — ３ ７中的解法多种 ： 探索 ， 主动获取知识 。 ０４ — ７ ３ ）３ ＝ ６ ②４ — ７ ３ ３ ＝６
３让 出 学生 自动 参 与 的 时间 ．
把创造条件提供再次参与 的机遇 ， 用情趣化 的语 言去激发学生 ， 学生通过小组交流后 ， 会发现很多的解题方法与问题 ， 那么 让学生感悟到数学并非抽象和枯燥 ， 失败 中寻找成功。 从 只有这 应该为学生提供充足的时间去发言 ， 抓住学生发现问题的机遇 ， 样才能让学生获得成功感 ，从根本上激发学生学习数 学的兴趣 老师再在集体交流 中去引导学生去解决 问题 ，如我在授两位数 加整十数或一位数“５３”４＋” ４＋０“５３这样的例题 中， 就是让学生先 与信心。
３ １－ ６ ０ ３Ａ
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一
３ １ Ｊ ３ ３ ０ ／ ｌ ＼ Fra bibliotek③４ ３
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３ ６
④用数小棒的方法
⑤７（ ＋ ）４ ：３
这个放手让学生思考和讨论 的过程 中，每个学生都能充分 展现 自己的建构过程 ， 并且通过学生展示多种 思维过程 ， 引导学
ＰｐｌｒＳｉ ｃ ｏｕａ ｃｅ ｅ ｎ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 １期 ００ ２
让兴趣成为课堂教学的主旋律
宋 慧
（ 连云港市海 宁小学， 江苏省 ２ ２０ ） ２０ １ 摘 要 ： 学活动 中 激发 学生的学 习兴趣 ， 在教 要 要靠我们每一位老师的诱发。
关键词 ： 生活化 ； 自 主参与； 体验
小学生 自控力较弱 ， 不能长时间集 中注意力。 因此教师必须 生寻找的 自己喜欢的解题方法 ，这样能够让多数学生尝试 到成 精心设计和布置适合学生年龄特点 的环境和条件 ，吸引学生的 功感。 注意力 ， 运用 明确教学 手段 和策略 ， 如分组讨论 、 戏或 出示有 游 ． 让 助于教学的实物 。 这样能够创设情境 、 激发情趣 、 调动情绪 ， 使学 ３要 不 断 激发 学 生情 感 ， 学 生 不断 获 得 成 功 生在愉快的课堂氛 围中明白道理 。 俗话说 ： 失败是成功之母 。 在数学课 堂教学 中教师要尽可能
回忆 ２ ０以内的加法的方法 ， 后通过 自学书本后分组讨论 看学到 了哪些方法 ， 每个小组都是积极发言 ， 这样就是让出充足的时间 让小组派 出代表发言。生 Ａ 我来代表我们小组 发言 ， ： 我们组经 过讨论 ２ 以内的加法是用“ 十法 、 Ｏ 凑 选平 法 、 数小棒” 等方法做 出来 的 ， 通过我们组一起 自学课本后 ， 我们全都会用“ 小西红柿 的数数 、 小辣椒的摆小棒 、 小蘑菇 的拨珠 、 小萝 的分与合等方
一
兴趣是最好的老师。课堂的教学兴趣将从 以下几点重点把
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１ 设 参 与 的 和 谐 气 氛 ． 创
在数学课 堂中，教与学气氛 的和谐是建立在师生情感基础 上， 老师使用每一个 眼神 ， 说出的每一句鼓励 的语言 ， 都使 学生 产生 亲切感 、 任感 和 自信心 ， 信 从而缩短 师生心 理距 离 ， 促使学 生能够相信 自己提 出问题 ， 开始积极 的讨论 ， 自觉地参与教学活 动 中来。
中图分类号 ： ２ ． ５ Ｇ６ ３ 文献标识码： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０ １ — ８ — ０ １０ — ３５ ２ １ ） ０４ ０ １ ２
生 Ｂ： 我们小组也得出了很 多的方法 ， 有的都与 Ａ的同学是 握： 有相同的地方。 但我们还有一种方法是使用竖式计算 的， 写竖式 让 学 生生 活 走 进 学 生 的数 学 课 堂 时个位要与个位对齐 ， 十位要与十位对齐。 １课 堂语 言 的情 趣 化 ． 生 ｃ： 方法大体上是 Ａ与 Ｂ同学说的 ， 但我们组一起讨论了 语言是师生互相交流的工具 、 的工具 、 思维 信息的工具。老 比较简单的方法 ， 都是认为用分与合的方法 比较简单 。 师根据学生 的年龄特征 、 兴趣爱好 ， 在课 堂中运 用生活化 、 情趣 三 、 数 学 课 堂 教学 中 ． 学 生体 验成 功 感 在 让 化、 童趣化的数学语言去感染影响学生 ， 使学生在充满情趣的语 １为 学生 在课 堂 中提 供 成 功 的机 会 ． 言教学 中交流， 添上课堂的一份兴趣 。 在新课程教学理念中强调课堂应该是学生的课堂 ，教师应 ２ 数 学 内容 的 生 活 化 ． 当为学生提供探索 、 交流创造等多种展示才华 的时间和舞台， 尽 作为学习活动 的设计者的教师要充分挖掘生活资源 ，利用 可能放手让学生动手 、 口、 动 动脑 ， 让学生 自己去观察 ， 去思考 ， 学生熟悉的事物去让学生感受生活化的数学 ， 变抽象为具体 ， 变 去讨论事物 的规律与本质 ， 在学生整个学习过程中 ， 教师要有 足 无 味为生动。 讲述数学 问题生活化 ， 有力 的缩短了数学 与生活的 够 的细心和耐心 ， 即使学生的答案不尽全对 ， 教师也不能急于否 差异 ， 从学生熟悉的实际 出发 ， 既能满足 了学 习和理解数学知识 定或给出答案 ， 而要创设和谐 的课堂环境 ， 用激励的语言去鼓励 的需要 ， 又体会数学 的价值 ， 培养了数学兴趣。 学生 ， 引导他们继续探索 ， 获得最终成功感 ， 或者只要答对一些 ， 二、 引导 学 生 自主 参 与 。 发 兴 趣 激 应该及时给予表扬与鼓励 ， 让他们看到 自己的闪光点 。 在新课程的理念下 ，数学教学 活动必须建立在学生的认知 ２关 注个 性 体 验 ， ． 让个 别 学生提 供 成 功 机 会 发展水平和已有的知识经验基础之上 。教师应激发学生的学习 不同的学生在数学的学习中可以得到不同的发展 ，那么就 积极性 ， 给学生 充分课 堂学习空间 ， 激发学生 的学 习兴 趣 ， 积极 可为个别 的学生 留下必要的空间 。如在 ４ — ３ ７中的解法多种 ： 探索 ， 主动获取知识 。 ０４ — ７ ３ ）３ ＝ ６ ②４ — ７ ３ ３ ＝６
３让 出 学生 自动 参 与 的 时间 ．
把创造条件提供再次参与 的机遇 ， 用情趣化 的语 言去激发学生 ， 学生通过小组交流后 ， 会发现很多的解题方法与问题 ， 那么 让学生感悟到数学并非抽象和枯燥 ， 失败 中寻找成功。 从 只有这 应该为学生提供充足的时间去发言 ， 抓住学生发现问题的机遇 ， 样才能让学生获得成功感 ，从根本上激发学生学习数 学的兴趣 老师再在集体交流 中去引导学生去解决 问题 ，如我在授两位数 加整十数或一位数“５３”４＋” ４＋０“５３这样的例题 中， 就是让学生先 与信心。