小学语文课堂教学新模式初探

学法教法研究小学语文课堂教学新模式初探
雷亚丽(甘肃省瓜州县梁湖乡中心小学甘肃瓜州736100)
【摘要】随着新课程改革的不断推进,传统的教学方法已经不适用现阶段的教学,小学语文教师越来越重视探索新的教学方法和教学模式。

不管这些教学模式如何变化,教师始终都要将学生当成是课堂的主体,将课堂上的大部分思考时间留给学生,启发、引导学生思考,让学生体会获得新知识的愉悦感。

【关键词】小学语文新模式探索【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)23-0090-01
随着新课程改革的不断进行,越来越多的教学模式被开发出来。

面对林林总总的教学新模式,很多教师显得不知所措,对究竟用那种教学模式进行教学没了主意,笔者就从众多的教学模式中选择了三种教学模式,通过这三种教学模式的简单介绍,和对着三种教学模式的优缺点分析,给广大语文教师提供一个参考,帮助教师进行新模式教学的选择。

一、对多媒体教学模式的思考多媒体教学可以让教师摆脱板书的束缚,为课堂的教学节约大量的时间。

同时,处于小学阶段的学生,他们比较容易接受这种教学模式。

多媒体教学不仅可以给学生呈现出文字,还能连带着声音、图片以及小视频等等。

比如:“小马过河”这节课,教师可以在课前从网上找一些相应的小视频,在上课时就放映
出来,并引导学生思考,假如你是小马,你会怎么做?除了这些视频之外,教师还可以将课文的重点编辑到幻灯片上,并站在学生的角度分析学生会提出什么样的问题,将这些问题一一编辑到幻灯片上,这样在课堂的教学过程中,教师就可以通过幻灯片的放映,给学生进行讲解。

另外,为了提高课堂的学习氛围,教师还可以播放与课程相关的音乐或者动画小短片,这样可以极大地调动学生的学习积极性。

多媒体教学适用于硬件设施比较完善的学校,并且这样的教学方式对教师的电脑操作水平也有一定的要求,教师要精心编排幻灯片,不能让一张幻灯片看起来特别的紧凑。

在运用这种教学方法的时候,教师不能预料到学生的所有问题,而幻灯片又不能够随时进行编辑,因此教师在讲课的过程中还是需要进行一些必要的板书,这样就会阻断教学过程,打乱教学节奏。

在选择这种教学模式时,教师需要在课堂上随时让学生提出问题,并将这些问题留存下来,在讲课结束之后一次性进行解决。

二、对分组讨论教学模式的思考小组合作学习模式是教师经常采用的教学模式。

在进行分组讨论时,需要将班级内的学生进行适当的分组,一般情况下是按照“组内异质,组间同质”这样的原则进行分组。

将班级内的学生分组完成之后,就可以让组内成员选出自己的小组长,为了增强课堂教学的趣味性,教师还可以让学生给自己的小组取一个名字,比如:四叶草组、白猫组、向日葵组等等。

从实践来看,学生给自己小组取名字时的情绪很高涨。

在这些准备工作完成之后,教师就可以让学生以小组为单位进行讨论学习了。

应用这种教学方法,教师首先要对新课的教学大纲和教学要求了然于胸,通过这些要求再结合课程设计,归纳出一定的问题,让学生在课堂上进行讨论,通过解决这些问题,获得新的知识。

这种教学模式应用的好,就可以调动学生的参与积极性,让学生全身心的投入到探索知识的乐趣中。

应用的不好就会使讨论学习流于形式,学生利用讨论的时间聊天、做小动作等等。

而且,如果分组不明,很容易形成成绩好的学生成绩更好,成绩差的学生仍然毫无起色。

为了避免以上的教学缺点发生,教师需要在学生讨论的过
程中,不断的在各小组之间进行指导,一方面是监督学生,另一方面是及时解决学生讨论过程中遇到的问题。

在每次小组合作讨论结束之后,教师都要让学生对本组的讨论结果进行总结,并落实到纸上,由小组长交给教师。

三
、对“游戏”化的教学模式的思考“游戏化”的教学模式,顾名思义就是通过课堂的各种活动或者游戏进行教学。

这样的教学方式对教师的要求比较高,一方面是考验教师的出题水准,能不能将单元所涉及到的知识都融入到活动中,另一方面也是考验教师对时间的整体把握,对活动场面的整体控制。

游戏式的教学模式开始之前,教师需要将班级内的学生进行合理的分组,然后将班级内的座椅摆到一边,留出中间的一片空地,让学生按照分组站好。

一切都准备妥当之后,教师就可以在黑板上出题,让学生进行抢答,出的题可
以是生词的拼写,也可以是补充成语,还可以是造一个句子等等。

教师每一次都要叫第一个举手的小组,选定之后,就需要让小组成员在规定的时间内进行答题,答不出来的就不能够再次抢答了。

这样的教学模式适合每个单元学习结束之后的复习阶段,学生在参与的过程中,会逐渐投入到竞技的状态中。

这种教学模式可以极大地调动学生的积极性,还会促使小组内的成员相互监督学习。

缺点就是,需要教师花费大量的时间进行出题。

总之,任何一个教学模式都有自己的优点和缺点,教师在
选择教学模式的时候,要立足于自己班级的实际,从自己的实际出发进行选择。

必要时也可以对教学模式进行拆分、组合。

我们相信,只要教师能够选择适合自己的教学模式,就一定能够培养出优秀的学生。

参考文献
:[1]陶望明.小学语文课堂教学中多媒体学习的代价研究[D].鲁东大学
2016[2]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学
2007[3]韩佳佳.游戏精神视野下的小学语文课堂教学研究[D].湖北大学2013
论如何在小学语文教学中发挥学生的主体性
李颖涛1
滕福莉2
(1.大庆市澳龙学校黑龙江大庆1630002.大庆市龙凤区龙凤镇中心小学黑龙江大庆163000)
【摘要】新课改以来学生成为学习的主体。

因此,作为教师要善于总结经验摸索规律,贯彻新课改理念,提高自身素养和知识水
平,创新教学模式,坚持“以人为本”的教学理念,充分发挥学生的主体性。

【关键词】小学语文学生主体性发挥【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)23-0090-02
随着新课改的深入,对语文课堂教学模式也提出了一定的要求,强调转变传统的教学模式,改变学生传统的学习习惯,突出学生的主体地位,让学生成为学习主体。

一、利用现代教学手段,增强课堂的吸引力
随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用,课堂教学效果也逐渐呈现上升趋势,因此,作为语文教师,应善于科学合理的教育研究课程教育研究
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