发掘高中历史史料教学中的“情”“趣”“能”
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中。
，
在补充这些相关 的材料时 ， 我们的心情是也哀
也怒 ， 这 是我 们不 能 忘 却 的耻 辱 、 无 法忘 怀 的 悲 痛 。
１ ． 喜乐 ： 生活应该 充满 阳光 ， 人生处处 皆有欢 喜和快乐 ， 高中历史课堂在知识传授 的过程 中也要
三哀我们的许 多不争 ， 比如清政府一次次的妥协退 让， 比如在抗 日战争期间的傀儡政权 、 日 伪军及大量 的汉奸……， 在利用这些历史 的相关材料时， 我们要
违法 并无 严格 的依 据 ， 罪与非罪 、 重 罪 与轻 罪 ， 最终 都取 决 于皇帝 的意 志 。 皇帝 不 但 是 最 高行 政 长 官 ， 同时 也是 最高 立法 者 和最 高 司法长 官 。…… 因此 结 论 只能 是 ： 中国是 一个 专 制 国家 ， 它 的 原 则 是 恐 怖。 ” 在这则 材 料 的应 用 中 ， 我 突 出锻 炼 和 培养 了学 生 在这 三大方 面 的本领 和 技 能 。
应用 历 史唯 物 主 义 的立 场 、 观点 和 方 法分 析 历 史 问
东至美国部分地区。同时 ， 配上精美的彩图 ， 在讲解 这些成就时 ， 我使用轻快 的语调 、 喜悦的神情 ， 使 学 生欣喜地感 受到 了建 国以来 的中国科 技 的巨大进
步 。在 讲述 抗 日战 争 胜 利 之 时 ， 为 了突 出 国 民欢 庆 这一伟 大 胜利 的喜 悦 之 情 ， 我 补 充 了 一 组特 点 很 鲜 明 的图片 ： 中国军 民获 知胜 利 消 息 时特 写 的喜 乐 表
・
４ ６・ 《 福建教育研 究） ） ２ ０ １ ５ ． ７
题 的能 力 。与些 同时 ， 我 还 补 充 了时 下 出现 的一 些 不好 现象 ， 比如 好 穿 日本 军 服 、 好 舞 日本 军 刀 …… ，
中国 的法 律 除 了惩 治 罪 恶 ， 中国法律还褒扬善行。 中国 的法律 还 与伦 理道德 融 为一体 ， 因而深 人人心 ， 成为 民众 自觉遵 循 的行 为 规 范 ， 从 而 减低 了法 律 的 严 酷冷 峻 ， 增 加 了人 情 味 。孟 德 斯 鸠认 为 中 国的 皇
宣染这种积极 的精神状态 。在讲述人 民版必修三专 题五的“ 走向世界的中国科技” 这 一内容时 ， 我补充
了最新 的科技成果 ： 辽宁号航母正式服役 ； 无人攻击 机， 无人 侦察机的研制 ； 蛟龙号深潜超 ７ ０ ０ ０米； 北斗 卫星导航系统开始服务 ， 覆盖整个亚太 ， 西至 中东 ，
关键词 史料 教 学 情 趣 能
高中历ห้องสมุดไป่ตู้新课程标准的 目 标 中明确要求提高学 生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。历史
高考考试说 明也要求 学生 的 “ 获 取 和解读 信息 能 力” ， 这种种要求 和 目标都集 中体 现 了史料 阅读与 解答在教学与高考中的能力要 求及重要地位 ， 可以 确定地说 ， 史料教学 已成为我们课堂教学的重要手 段， 如何将史料教学发挥到最大用处 ， 笔者归纳如下 四点做 法 。
和约 、 一次次的肆意劫掠 、 一 处 处 惨 无 人 道 的屠 杀
… …
历史教学不是单纯 的知识传授 ， 更 承载 着情感 态度与价值观的熏 陶与养成 ， 使学 生明 白是 非善恶
美丑 ， 除 了历史 教 材提供 的素材 之 外 ， 史料 教学 又 为
我们提供了广阔的天地 ， 喜乐与哀怒都可 以感受其
哀我们迈向近代 的 日渐衰微 ， 在讲述鸦 片战争背 景时 ， 我补充 了体 现 中西 方在政治 、 经济 、 军事 、 外
一
、
感 其情
交、 思想 文化等方面的发展差异 ， 康乾盛世 的余辉掩 盖不了中国走向衰微 的沉落 ， 这 时我 的表情 是严峻 的， 声音是低沉 的， 内心是哀痛的。二哀近代满 目悲 惨 的国破 民难 ， 一 场场 的侵 略 战争 、 一条 条 的不 平 等
我们怎能忘记 曾经带 给我们 灾难的这些时代标记？ 这 时我 用一 种严 厉 的声 音 引 导学 生 指责 这些 忘却 历 史的种种 ， 语重心长地 指引他们树立正确 的历史责
任 感 与使用 感 。
二、 用其 趣
帝集政权和教权 于一身 ， 可以凭借其双重权 力为所 欲为 。 …… 中国 的法 律 往 往 与 习 俗 相混 ， 判断 是 否
特 色 课 堂
发掘高中历史史料教学中的“ 情’ ’ “ 趣’ ’ “ 能’ ’
龙 岩 市 第 九 中学 蔡 水 泉
摘 要 高中历 史新课 程 标 准及 高考 考试说 明都 明确提 出 了对 史料信 息的 阅读 、 提 取 和 应 用 的能力 ， 史料 教 学是 高 中历 史课 堂教 学的 一种重要 手段 ， 本 文 就 史料 教 学 的“ 情” 、 “ 趣” 、 “ 能” 提 出 自己的 一些教 学看 法和 主 张 ， 期 望 史料教 学有 更 宽更 广的 前景
激奋学生们 的斗志 ， 鼓舞他们强 国富民的拼搏精神。 历史已经过去 ， 未来需要我们 勇敢担 当。
３ ．怒： 近代史上列强对中国的肆意侵略和掠夺 激起 我们 无 限 的怒 火 ， 更 加 令 人不 耻 和气 愤 的 是 日 本却一再为侵略战争辩护 ， 在反思抗 日战争时， 我补 充了 日 本教科书对 日本侵华 的粉饰史料 ， 其 中对一 些重 大事 件 如“ 七 七 事 变”、 “ 南 京 大屠 杀”、 “ 日本 投 降” 等历史真实 史料 的分析鲜明地表达 了对这种颠 倒 是 非 的愤 慨 ， 在 还 原 历 史真 相 的过 程 中培 养学 生
一
情， 有的是振臂高呼 、 奔走相告 ， 有是 的喜极而泣 、 热 泪盈 眶 ， 有 是沉 默 不 语 、 低 头沉 思 ， 通过 这 些 史 料 图
像让 学 生们 品味 此 时 神 州 大地 的喜 庆 气 氛 ， 感 受抗
战胜 利 的不 易与艰 辛 。
２ ．哀 ： 历史 长 河 中 让 我 们 哀 叹 的 悲处 太 多 了 ，
，
在补充这些相关 的材料时 ， 我们的心情是也哀
也怒 ， 这 是我 们不 能 忘 却 的耻 辱 、 无 法忘 怀 的 悲 痛 。
１ ． 喜乐 ： 生活应该 充满 阳光 ， 人生处处 皆有欢 喜和快乐 ， 高中历史课堂在知识传授 的过程 中也要
三哀我们的许 多不争 ， 比如清政府一次次的妥协退 让， 比如在抗 日战争期间的傀儡政权 、 日 伪军及大量 的汉奸……， 在利用这些历史 的相关材料时， 我们要
违法 并无 严格 的依 据 ， 罪与非罪 、 重 罪 与轻 罪 ， 最终 都取 决 于皇帝 的意 志 。 皇帝 不 但 是 最 高行 政 长 官 ， 同时 也是 最高 立法 者 和最 高 司法长 官 。…… 因此 结 论 只能 是 ： 中国是 一个 专 制 国家 ， 它 的 原 则 是 恐 怖。 ” 在这则 材 料 的应 用 中 ， 我 突 出锻 炼 和 培养 了学 生 在这 三大方 面 的本领 和 技 能 。
应用 历 史唯 物 主 义 的立 场 、 观点 和 方 法分 析 历 史 问
东至美国部分地区。同时 ， 配上精美的彩图 ， 在讲解 这些成就时 ， 我使用轻快 的语调 、 喜悦的神情 ， 使 学 生欣喜地感 受到 了建 国以来 的中国科 技 的巨大进
步 。在 讲述 抗 日战 争 胜 利 之 时 ， 为 了突 出 国 民欢 庆 这一伟 大 胜利 的喜 悦 之 情 ， 我 补 充 了 一 组特 点 很 鲜 明 的图片 ： 中国军 民获 知胜 利 消 息 时特 写 的喜 乐 表
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４ ６・ 《 福建教育研 究） ） ２ ０ １ ５ ． ７
题 的能 力 。与些 同时 ， 我 还 补 充 了时 下 出现 的一 些 不好 现象 ， 比如 好 穿 日本 军 服 、 好 舞 日本 军 刀 …… ，
中国 的法 律 除 了惩 治 罪 恶 ， 中国法律还褒扬善行。 中国 的法律 还 与伦 理道德 融 为一体 ， 因而深 人人心 ， 成为 民众 自觉遵 循 的行 为 规 范 ， 从 而 减低 了法 律 的 严 酷冷 峻 ， 增 加 了人 情 味 。孟 德 斯 鸠认 为 中 国的 皇
宣染这种积极 的精神状态 。在讲述人 民版必修三专 题五的“ 走向世界的中国科技” 这 一内容时 ， 我补充
了最新 的科技成果 ： 辽宁号航母正式服役 ； 无人攻击 机， 无人 侦察机的研制 ； 蛟龙号深潜超 ７ ０ ０ ０米； 北斗 卫星导航系统开始服务 ， 覆盖整个亚太 ， 西至 中东 ，
关键词 史料 教 学 情 趣 能
高中历ห้องสมุดไป่ตู้新课程标准的 目 标 中明确要求提高学 生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。历史
高考考试说 明也要求 学生 的 “ 获 取 和解读 信息 能 力” ， 这种种要求 和 目标都集 中体 现 了史料 阅读与 解答在教学与高考中的能力要 求及重要地位 ， 可以 确定地说 ， 史料教学 已成为我们课堂教学的重要手 段， 如何将史料教学发挥到最大用处 ， 笔者归纳如下 四点做 法 。
和约 、 一次次的肆意劫掠 、 一 处 处 惨 无 人 道 的屠 杀
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历史教学不是单纯 的知识传授 ， 更 承载 着情感 态度与价值观的熏 陶与养成 ， 使学 生明 白是 非善恶
美丑 ， 除 了历史 教 材提供 的素材 之 外 ， 史料 教学 又 为
我们提供了广阔的天地 ， 喜乐与哀怒都可 以感受其
哀我们迈向近代 的 日渐衰微 ， 在讲述鸦 片战争背 景时 ， 我补充 了体 现 中西 方在政治 、 经济 、 军事 、 外
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感 其情
交、 思想 文化等方面的发展差异 ， 康乾盛世 的余辉掩 盖不了中国走向衰微 的沉落 ， 这 时我 的表情 是严峻 的， 声音是低沉 的， 内心是哀痛的。二哀近代满 目悲 惨 的国破 民难 ， 一 场场 的侵 略 战争 、 一条 条 的不 平 等
我们怎能忘记 曾经带 给我们 灾难的这些时代标记？ 这 时我 用一 种严 厉 的声 音 引 导学 生 指责 这些 忘却 历 史的种种 ， 语重心长地 指引他们树立正确 的历史责
任 感 与使用 感 。
二、 用其 趣
帝集政权和教权 于一身 ， 可以凭借其双重权 力为所 欲为 。 …… 中国 的法 律 往 往 与 习 俗 相混 ， 判断 是 否
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发掘高中历史史料教学中的“ 情’ ’ “ 趣’ ’ “ 能’ ’
龙 岩 市 第 九 中学 蔡 水 泉
摘 要 高中历 史新课 程 标 准及 高考 考试说 明都 明确提 出 了对 史料信 息的 阅读 、 提 取 和 应 用 的能力 ， 史料 教 学是 高 中历 史课 堂教 学的 一种重要 手段 ， 本 文 就 史料 教 学 的“ 情” 、 “ 趣” 、 “ 能” 提 出 自己的 一些教 学看 法和 主 张 ， 期 望 史料教 学有 更 宽更 广的 前景
激奋学生们 的斗志 ， 鼓舞他们强 国富民的拼搏精神。 历史已经过去 ， 未来需要我们 勇敢担 当。
３ ．怒： 近代史上列强对中国的肆意侵略和掠夺 激起 我们 无 限 的怒 火 ， 更 加 令 人不 耻 和气 愤 的 是 日 本却一再为侵略战争辩护 ， 在反思抗 日战争时， 我补 充了 日 本教科书对 日本侵华 的粉饰史料 ， 其 中对一 些重 大事 件 如“ 七 七 事 变”、 “ 南 京 大屠 杀”、 “ 日本 投 降” 等历史真实 史料 的分析鲜明地表达 了对这种颠 倒 是 非 的愤 慨 ， 在 还 原 历 史真 相 的过 程 中培 养学 生
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像让 学 生们 品味 此 时 神 州 大地 的喜 庆 气 氛 ， 感 受抗
战胜 利 的不 易与艰 辛 。
２ ．哀 ： 历史 长 河 中 让 我 们 哀 叹 的 悲处 太 多 了 ，