机电一体化技术课程教学改革研究
高职机电一体化技术专业课程教学改革探索
高职机 电一体 化 技 术专业 课 程教 学 改革探 索
肖春芳 洪小 丽
４０２） １ １４ （ 长沙航空职业技术学 院，湖南 长沙
［ 摘
要 ］ 文 中围绕 以工作任务为 目标开发专业技术课程、理论实践 一体化课程 的设计 、项 目化课程教学设 计 的建
设三个方面探讨 了高 职机 电一体化专业课程教学改革 的基本方法 。
熟悉机 电一体化 系统的 机 电控制 系统分 生产设 备 Ｐ Ｃ控 结构 组成 ， Ｌ 并能 够 对 系 析 与 设 计 ， 设 制 的 实 施 ， 电 统各部分进行功 能关 系 对 机 备系 统进 行局部 一体 化 系统结 构 分析 ， 悉 Ｐ Ｃ 指 令 ， 熟 Ｌ 改造和升级 分析与评价 并进行 编 程 ， 设 备 系 对 统进行改造 机 电 设 备 技 术 管理 机 电设备管理 熟悉机电产品的技术性 能 ， 对 机 电设 备 进行 并 技术管理
嚣了解了本专业所面向的典型工作 岗位及典型工作任
［ 收稿 日期 ］ ［ 基金项 目】
２ ０ —０８ —２ ０１ — —５
本 文为湖南 省 “ 十一五” 教育科学规划 ２０ ０ ８年度立项课 题 《 以项 目任务驱动 为特色的机 电专 业课程 教学 研 究》 （ 课题批 准号 ：Ｘ Ｋ ８ Ｚ ００ 的阶段性成果 。 Ｊ０Ｃ Ｃ １） ［ 作者简介 】 肖春芳 （９ ５一） １７ ，男 ，湖南湘 乡人 ，长沙航 空职业技术学院副教授、硕 士。
德 、 纪守法 、 遵 诚信 、 敬业 、 责任 心 ， 应社 会 生 产、 有 适 建
务， 设计了典型工作任务 的职业行动领域 ， 如表 １ 。 表 １机 电一体化 技术 专业典 型 工作任 务 ：
与行 动领域 对应表
有关机电一体化专业教学教研改革论文
探讨有关机电一体化专业教学教研改革摘要：随着现在工业发展的进步，现代化的机电行业也有了突飞猛进的发展，尤其是在机电一体化方面上取得了巨大进步。
而在取得进步的同时也发现了存在一些的问题。
在选择机电一体化方面的职业的人才很匮乏。
而导致人才匮乏的原因是由于在很长一段时间内都被传统思维的束缚，很多刚刚由学院毕业的大学生都被分配到生产的前沿，各方面的因素使他们工作一段时间就辞职了，在这其中主要是因为没有真正的让学生发挥他们的所长。
配合不上工作所要求的进度，长时间的积累导致他们丧失了信心。
本文通过对目前对机电一体化专业教学成果的研究具体分析了应该在教学过程中的改革措施。
以下观点参考。
关键词：探讨；机电一体化；改革中图分类号：g420前言机电一体化技术是一门集合了机械类、电子类、计算机类为一体的综合类学科，机电一体化这个职业是近几年来新兴的热门职业之一。
培养机电一体化的人才事在必行。
在竞争激烈的人才市场中机电一体化职业类型成为了就业领域最广的专业。
机电一体化的发展正处于一个高速的上升期阶段，导致人才的需求量急速的上涨，当然人才的缺口也就逐渐的突显出来了。
机电一体化专业是要求实践能力优于专业理论且为生产线源源不断的输送的专业技能人才，但是依据目前来观察培养出的学生水平与市场需求的人才仍有一定的差距，因此，机电一体化技术教学教研改革是迫在眉睫的。
1.机电一体化专业教学改革的总体思想培养机电一体化专业人才的总体思想是以社会市场的需求导向为依据，意在重点培养学生的职业和专业能力，建立学以致用的教育理念和与教学统一的管理机制，通过具体的或与其相关的技术实践活动来帮助学生积累实际的工作经验，使其能够成为在企业中优秀的在机电一体化领域专业技术人才。
2.机电一体化专业教学改革的总体目标机电一体化专业把改革的总体目标定在培养学生以面向生产、管理、服务为首要为目的，培养具有与本专业领域方向相关的文化水平与素质、良好职业道德和吃苦精神且能熟练掌握本专业领域的技术知识，具备相应的实践操作能力，较强的实际工作能力和适应能力。
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
随着科技的不断发展和产业的迅速变化，高职机电一体化专业的实践教学模式也在不断改革与探索。
以下是一些改革与探索的方向和方法：
1. 与企业合作：通过与企业合作开展实践教学，让学生接触到真实的工作环境和项目。
可以与企业签订合作协议，建立实习基地或实训中心，提供实习机会和实践项目，让学生在实践中学习和锻炼。
2. 引入项目式学习：将课堂教学和项目实践相结合，让学生参与到实际的项目中去。
通过团队合作、问题解决和实践操作等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 创新教学手段：利用信息技术手段，例如在线教学平台、虚拟实验室和模拟实训软件等，来增强实践教学的效果。
可以利用虚拟实验室进行模拟实验，提供技能训练和实践操作的机会。
4. 教学资源共享：与其他高校或行业组织进行资源共享，例如共享实验设备、实践教材和教学经验等。
通过建立合作平台，促进资源的流动和教学模式的互通有无，提高实践教学的质量和效果。
5. 职业资格认证：加强对职业资格认证的培训和指导，鼓励学生参加职业技能竞赛和实践项目，提升学生的职业能力和竞争力。
可以设置专门的辅导班或培训课程，帮助学生顺利通过职业资格考试。
总之，高职机电一体化专业的实践教学模式的改革与探索应当注重与企业合作、项目式学习、创新教学手段、资源共享和职业资格认证等方面的探索和实践，以适应现代化产业的需求，培养更加符合市场需求的高素质技能人才。
机电一体化专业课程教学改革研究与实践
机电一体化专业课程教学改革研究与实践摘要：对于机械设计制造及其自动化专业而言，机电一体化课程是一门重要的专业核心课程。
机电一体化课程具有广泛的技术类别，复杂的知识内容，以及较高的技能要求等特点，在实际的学习过程中，学生学习起来会具有一定的困难。
本文在深入分析教学的内容和教学目标的基础上，将对机电一体化专业课程教学改革进行了相关研究，通过以理实相结合的方式帮助学生进行专业知识综合的学习，这在一定程度上不仅提高了学生的学习兴趣，也极大地改善了教学的效果，增加了学生的实践能力，同时提升了教学的质量。
关键词：机械设计；教学改革；实践能力一、机电一体化专业课程改革的意义技工院校办学的最终目的是为企业培养输送专业技能型人才。
而就目前国内人才需求来看，机电一体化技能型人才非常短缺。
企业如想在产品、工艺上有所创新和突破，离不开该领域人才支持和培养。
而技工院校虽在硬件设施诸如实验设施或企业实习设备等不断完善，形式上依旧以实验验证和设备参观浏览为主，真正涉及锻炼学生实践能力的课程并不多，设计研发创新型实验更是十分短缺，最终的结果只能是学生缺乏机电一体化技术的现场动手和现场分析能力。
所以，对机电一体化专业课程进行改革十分重要。
二、专业课程教学改革的必要途径技工院校的专业课程改革，不仅为企业、社会输送高技能人才做出贡献，更为向中职院校打造具有工匠精神人才，由培训技能型人才向培养综合型人才转变打下基础。
具体在机电一体化技术实践方面，应主要从以下几个方面入手。
1.完善机电专业课程实验实训场所硬件机电一体化专业型人才，不仅需要对计算机、电工技术以及机械等相关知识进行熟练掌握和结合，更需要在掌握知识的基础上学会综合运用，继而提升自身动手能力。
在实验实训硬件完善方面，应着重从机电技术实践体系入手，以递进模式将基础知识、专业技能以及实践技术应用按掌握的难易程度，逐层传授学生。
在课程改革上，学校和教师应注意不同学科的特点，进行改革的课程应适宜学生掌握。
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨摘要：一、引言二、机电一体化教学存在的问题1.理论教学与实践教学相脱节2.教学资源配备不均3.教师队伍素质参差不齐三、机电一体化教学改革探讨1.推进理论教学与实践教学相结合2.优化教学资源配置3.加强教师队伍建设4.创新教学方法和评价体系四、结论正文：一、引言随着科技的发展，机电一体化技术在我国经济建设和国防建设中的地位日益重要，对高素质机电一体化人才的需求也日益迫切。
然而，当前我国机电一体化教学仍然存在一些问题，亟待进行改革。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的改革建议。
二、机电一体化教学存在的问题1.理论教学与实践教学相脱节当前，许多高校在机电一体化教学中，理论教学与实践教学相脱节的现象较为严重。
学生往往理论知识掌握较好，但在实际操作和应用方面能力较弱。
2.教学资源配备不均在我国，机电一体化教学资源配备在不同地区、不同层次的高校之间存在较大差距。
一些高校实验设备陈旧、教学资源匮乏，难以满足教学需求。
3.教师队伍素质参差不齐机电一体化是一门涉及多学科知识的综合性学科，对教师的专业素质要求较高。
然而，当前我国机电一体化教师队伍中，部分教师的学科背景和知识结构难以满足教学需求。
三、机电一体化教学改革探讨1.推进理论教学与实践教学相结合为解决理论教学与实践教学相脱节的问题，教学改革应注重培养学生的实际操作能力，将理论教学与实践教学有机结合。
学校可以加大实验课程比例，建立实践教学基地，鼓励学生参加各类技能竞赛。
2.优化教学资源配置教育部门应合理配置机电一体化教学资源，加大对实验设备的投入，提高实验设备的更新速度。
同时，鼓励高校间资源共享，以提高整体教学水平。
3.加强教师队伍建设高校应加强对机电一体化教师队伍的培养，提高教师的专业素质。
可以采取引进、培养等措施，优化教师队伍结构。
此外，鼓励教师参加各类学术交流活动，提高自身教学水平。
4.创新教学方法和评价体系在教学方法上，教师应采用案例教学、项目驱动等方法，激发学生的学习兴趣。
关于＂机电一体化技术＂课程教学改革的思考
容 时应遵循在够用的基 础上尽可能地使大部分 同学能够接受 。 如每堂课 开始 时， 首先 给学生讲授 该堂课 所必 须掌握的基本知 识， 然后再进 行扩展 ， 这样 既可照顾 到起点较 低的学生 又可给
提 高。同时， 教师在教学的过程中再 结合 实体 教学 ， 教学效果便 可 以达到事半功倍的效果 。 ３ ． 注重知识向能力转化 ， 培养学生的实践能力
普遍应 用于 自动化设备 （ 如数 控机床 、 加工中心 、 机器人等 ） 和
体需 求情况 ， 笔者对其主讲课 程 “ 机 电一体化技术”的教学改革 进行 了研究与探索。对该课程 的教学改革提 出了自己的思路， 目 的在于提高学生的动手 能力 ， 以尽可能 地减少理 论与实践 脱节
的现 象 。
基础较好 的学生有进一步学 习的空间。
２ ． 充 分 运 用现 代 化 教 学手段 ， 不 断提 高教 学 效 果
相 比于原来单一的粉笔 教学 ， 多媒体能把现场 图片、 声音、
动画等展现 给学 生， 使 学生接受到 更多信息 ， 教学 效果 会好很 多。 尤其是对 于 “ 机 电一 体化技术 ” 课程 ， 由于机电一体化技 术
、
课 程 理 论 教 学 改革
１ ．院校 ， 三本院校 的机电一体 化专业学生在知识 接受 能力及学 习积极性方 面稍差一些 ， 有关基 础课程 学得不够
扎实， 给本课 程的学 习带来较大的困难 。 首先， 作为教师要认清这种形势 ， 在给学生讲授 “ 机 电一体
机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议——进行课程整合、实行理实一体的项目教学
工工 具 ， 现 电 气设 备 安 装 ， 用 专 业仪 器 实 会
是 指 在 利 用 机 电 一 体 化设 备 生 产 的 企 检 查 安 装 效 果 ； 高技 能 的 机 电 一体 化 装 配
压 传 动 、 Ｌ 单 片 机 等 实 习 实 训 。 生 经 业 中对 生 产设 备 进行 定 期检 查 、 养 和故 障 工 ， 能 完 成 整机 的联 调 和 项 目管 理 ， 能 Ｐ ｃ、 学 保 应 并
ｊｂ ｒ ａ Ａｃ ｏｄ ｎ ｔ ｔ ｄ ｍａ ｄ ｆ ｒ ｋｉｌｄ ｅｓ ｎ ｅ ｉ ｅ ｅ ｐ ｉｅ ｎ ｒ ｃ ｎ ｓｔａ ｉｎ ｆ ｈｅ ｏ ａｅ ｓ． ｃ ｒ ｉ ｇ ｏ ｈ ｅ ｎ ｓ ｏ ｓ ｌｅ ｐ ｒ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎｔｒ ｒｓ ａ ｄ ｅ ｅ ｔ ｉｕ ｔｏ ｏ ｔ ｖｏ ａｉｎａ ｅ ｕ ａ ｉｎ，ｈ ｐ ｐ ｒ ｃ ｔｏ ｌ ｄ ｃ ｔｏ ｔ ｅ ａ ｅ ｐ ｔ ｆｒ ｒ ｐｏ ｏａｓ ｏ ｒｆｒ ｏ ｔｅ ｍｐｅ ｎ ａｉｎ ｏ ｃ ｒｉｕｌｍ ｎ ｅ ｒ ｔｏ ａ ｄ ｕｆｌ ｐｏｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｔ ｔ ｅ ｒ ａ ｄ ｒ ｃｉｅ ｕ ｓ ｏ ｗａｄ ｒ ｐ ｓｌ ｆｒ ｅｏ ｍ ｎ ｈ ｉ ｌｍｅ ｔｔ０ ｆ ｕ ｒｃ ｕ ｉ ｔｇ ａｉ ｎ，ｎ ｆｌｉｌ ｒｊｃ ｔａ ｈｎｇ ｗｉｈ ｈ ｏ ｙ ｎ ｐａ ｔｃ ｓ
产教融合背景下机电一体化技术专业课程体系改革研究与实践
文章编号：2095－6835（2022）03－0030－04产教融合背景下机电一体化技术专业课程体系改革研究与实践王兰1，王梓楠2（1.山东电子职业技术学院，山东济南250200；2.山东小鸭集团有限责任公司，山东济南250101）摘要：面对制造业的转型升级以及人才供给与需求的深刻变化，机电一体化技术专业如何培养服务区域内高端装备制造业需要的人才成为专业建设的核心任务。
在产教融合背景下，机电一体化技术专业以立德树人为根本，从专业课程体系设计、课程内容重构、课程活动方式及考核评价方式创新等方面对课程体系进行优化升级，有助于解决行业企业人才需求与人才培养定位的矛盾，培养适合装备制造业转型升级的跨界复合人才。
关键词：产教融合；课程体系；机电一体化；改革研究中图分类号：G712文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2022.03.010产教融合自2010年被正式写入国务院文件以来，一系列举措顺势而出，全力推动职业教育“产教融合、校企合作”向纵深发展。
2017年底，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，提出逐步提高行业企业参与办学程度，全面推行校企协同育人。
2020-01山东省下发了《关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》，提出建设产教深度融合的校企命运共同体。
制造业作为国家经济的支柱产业，在产教融合中扮演着关键的角色，为解决行业企业人才需求与人才培养定位的矛盾，提高机电一体化技术专业人才培养质量，急需校企共建与实施科学有效的专业课程体系。
1机电一体化技术专业课程体系改革的必要性1.1装备制造业转型升级的需要聚焦“工业4.0”“中国制造2025”等国家重大发展战略，新一代信息技术与制造业深度融合，网络化、信息化、智能化成为制造业的特征。
装备制造业的转型与升级带来了企业生产技术和管理模式的更新变化，新技术、新产品、新业态、新商业模式的不断涌现，对人才培养有了新的要求。
机电一体化技术专业实践教学改革研究
机 电一 体化技 术专 业实 践 教学 的改革 应 包 括实 践 教学 体系 、 内容 、 法 与 途 径 、 项 基 本 建 设 和 实 方 三 践 教学 管理 与教学 质量 评估 等 方 面 。与西 方 的 发达 国家 相 比 ， 国高 校机 电一 体 化技 术 专 业 在 实践 教 我 学 方 面存在 的差距 还较 大 ， 要不 断地 改革 和探 索 。 需 机 电一体 化技 术专 业 实践 教学 体 系的改 革
实 践教 学是 实施机 电一 体化 技 术 专业 整 体 教学 方 案 实 施 中 的重 要 环 节 ， 教 学计 划 和 教 学 实践 中 在 应 占较大 比重 。实践 教学体 系 应遵 循 职业 技 术 教育 循 序渐 进 的规律 ， 学 生 逐 步掌 握 适 应 岗位 （ ） 使 群 要 求 的职 业 技 能 ， 具备 本 专 业 要 求 的综 合 实 践 能力 与 机 械工 程素 质等 。 机 电一 体化 技术 专业 整 体 教 学 体 系 采 用 “ 后 前 两 段式 ” 宽基础 、 的“ 活模 块 ” 学 结 构 ， 此 相配 套 教 与
第２ ７卷 第 １ 期 ２１ ０ １年 １月
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｎ Ｔ ａ ｈ ｒ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｌ ｅ ｃ ｅｓ Ｉ ｓｉ ｔ ｆＥｎ ｉｅ ｒｎ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｊｉ ｔ
Ａｂ ｔ ａ ｔ： ｒｕｇ ａ ａｙ ｉｇ ｈ ｐ ａ ｔｃ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｔｍ ｏ ｅｅ ｔｏ ｃ ａ ｉａ ｉｔ ｇ ａｉｎ ｓ ｒ ｃ Ｔｈ ｏ ｈ ｎ ｌ ｚｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｉａ ｔ ａ ｈ ｎ ｓ ｓｅ ｆ ｌｃ ｒ ｍｅ ｈ ｎ ｃ ｌ ｎｅ ｒ ｔｏ ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｐ ｃａｔ ｅ ｈ ｏｏ ｙｓ ｅ ｉｌ ｙ，ｔ ｉ ｒｉ ｌ ｉｃ ｓ ｄ ｔ ｅ ｍｅｈ ｄ ｎ ｙ ｆｐ ｏ ｔｎ ｈ ｏ ｔｎ ｅ ｈ ｓ ａｔｃ ｅ ｄ ｓ ｕｓｅ ｈ ｔ ｏ ｓ ａ ｄ ｗａ ｓ ｏ ｒ ｍｏ ｉ ｇ ｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔｒ — ｆ ｒ ｏ ｒ ｃｉ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｏｍ ｆ ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ｇ， ａ ｐ ｉｔ ｄ ｕ ｔ ａ ｈ ｍａ ａ ｅ ｎ ａ ｅ ａｕａｉｎ ｆ ｐ ａ ｔｃ ｎｄ ｏｎ ｅ ｏ ｔ ｈ ｔ ｔ ｅ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｎｄ ｖ ｌ ｔｏ ｏ ｒ ｃ ｉｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｕｌ ｔｅ ｇ ｈ ｎ ｄ． ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｏ ｄ ｂｅ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｅ Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ： ｌｃ ｒ ｍｅ ｈ ｎ ｃ ｌｉｔ ｇ ａｉ ｎ ｔｃ ｎ ｌｇ ｐ ｃａｔ ｅ ｅ ｔｏ ｃ ａ ｉａ ｎ ｅ ｒ ｔｏ ｅ ｈ ｏｏ ｓ ｅ ｉ ｌ ｙ ｙ；ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｍｅ ｈ ｄ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓａ ｄ
机电专业一体化教学的改革与创新
机电专业一体化教学的改革与创新【摘要】近年来，机电专业一体化教学的改革与创新取得了不俗的成绩。
在背景介绍中，我们了解到随着科技的不断发展，传统的机电教学模式已经不能满足社会的需求，迫切需要进行改革。
为此，学校采取了一系列的改革与创新措施，例如引入实践教学、搭建实验室等。
教学效果评价显示，这些改革措施取得了显著成效，学生的实践能力和创新意识得到了提升。
展望未来，我们认为机电专业一体化教学的发展趋势将是更加注重实践教学和跨学科合作。
在面临挑战时，学校需要不断调整教学方法，为学生提供更好的教育资源。
机电专业一体化教学的改革与创新是必然趋势，我们有信心克服挑战，取得更大的成功。
【关键词】机电专业，一体化教学，改革，创新，背景介绍，措施，教学效果评价，发展趋势，挑战，应对，总结，展望。
1. 引言1.1 引言在当前社会信息化和智能化的大背景下，机电专业一体化教学的改革与创新已成为教育领域的热点话题。
随着科技的飞速发展和产业结构的调整，传统机电领域的培养模式已经不能满足现代社会对人才的需求，因此需要对教学模式进行革新。
而机电专业一体化教学正是一种将机械、电子、自动控制等相关学科整合起来全面培养学生的新型教学模式。
通过此种教学模式，旨在让学生全面了解机电一体化系统的设计、运行和维护，培养具有跨学科综合能力的人才，从而更好地适应未来社会的发展需求。
传统的机电专业教学往往是机械、电子、自动化等学科分开独立教学，学生很难全面了解机电一体化系统的运行原理和技术应用，使得他们缺乏对综合性问题解决的能力。
而机电专业一体化教学的改革与创新，可以有效地打破学科之间的壁垒，促进跨学科的交叉融合，培养学生的综合能力和创新思维，在实践中促进学生对知识的掌握和运用。
机电专业一体化教学的改革与创新对于培养适应未来社会需求的高素质人才具有积极意义。
通过引入新的教学模式和方法，可以更好地激发学生的学习激情，提高他们的综合素质和创新能力，为我国机电领域的发展做出更大的贡献。
面向工程的机电一体化技术课程教学改革
２机 电一体 化课 程改革的具体 步骤和方法 ． 如何提高学生 的工程 能力 ， 并不是单纯 的理论知识 或直观的技能 ， 而是两者 的有机融合 ， 这对学生 的创新能力 、 学习能 力 、 对新技 术的敏 感 能力都提 出了更高要 求 。将受 教育者培 养成为具有独 立工作 能力 、 分析问题 、 解决 问题 的能力和创新能力 ， 内在 的优 良品质 得到充分全 使 面地发展 的人。改革 方向 以能力 培养为核 心 ， 培养工 程应用型创 新人 才， 具有整体工程制造 与设计 理念的综合型 ， 创新型高 素质 人才。充分 体现应用 型本科教育 的特色 。我们认为 ： 在以先进 的教育思想 观念为 先导 的前提 下 ， 以培养学生 的创 新精神 和实践能力 为重点 。在 教师 要 业务 、 教学 内容 、 学方法及考试 方法上进 行改革 ， 据学校 的办 学指 教 根 导思想 、 办学 定位 和人才培 养 目标 要求 ， 出我校应 用型人 才培养 特 突 色， 不断更 新教学 内容 ， 积极推进 教学方法 和考试手段改 革 ， 重视 教师 业务 能力培养 ； 以面向工程的教学方法为人手 ， 培养学生 的创新 能力 。 ２１ 师业务上 ．教 培养教师具有较强 的开发能力 ， 使之具备课程开发能力 、 教育 现代 技术开发能力和专业技术 开发能力。注重教师 的 自我技 能提升和科研 开发能力 ， 鼓励教师开 发适合本校 学生学 习的讲义 ， 并不 断更新 ， 过 通 鼓励 教师承担横向项 目和指导学生参加各类科技竞赛方式提高技能 Ｉ 。 ２２ 学内容 上 ．教 根据人才培养 目标和 当今科 技发展 ， 进行教学 内容修订 ， 教学 编制 大纲和实验 指导教材 。优化课程 内容 ， 在各实验模块 中设置计算 机 并 虚拟性实验 和仪器设备 实物性实 验两类 。采 用斯沃数 控机床仿 真软 件 作为实验 的平台 ， 验内容涉及 机械 、 实 电气 、 液压 、 机技术 、 计算 通讯 技术等方面的知识 ， 综合 性强 。包括机械Ｔ作 台的基本组成结 构 、 工作 原理及 控制方法 ； 基本继 电器接 触器控制电路 、 交流伺服 电机及驱 动控 制、 步进电机及驱动控制 、 机械坐标轴的控制 以及 主轴控制 等。直至 各 形 成完 整的 Ｃ Ｃ系统对ｉ 轴铣床 的控制 。其 中Ｃ Ｃ Ｎ Ｎ 控制 系统按照 功 能划 分 ， Ｃ Ｕ模块 、 有 Ｐ 电源模 块 、 步进电机驱动模块 、 键盘及 Ｌ Ｄ显示模 Ｅ 块 、 电器 控制模块 、 继 变频器控 制模块 、 信模 块等 。学生可 以针 对数 通 控机 床这一系统 ， 完成 电路搭建 ， 程序编制 、 调试 ， 充分发挥学 生的主动 设计 能力 。学生可 以直 观 了解每 一个元器件 的结构 、 口电路设计 原 接 理 。Ｃ Ｕ Ｐ 模块 以Ａ ８Ｓ １ Ｔ ９ ５ 八位单 片机为 核心 ， 片外 Ｒ Ｍ及 Ｒ Ｍ存 扩展 Ａ Ｏ 储器 ； 扩展并行 Ｉ ／ Ｏ口８５ 经步进 电机 驱动模块控制 步进 电机等 ； 计 ２５ 设
机电专业“机电一体化技术”课程改革探讨
计算 机控制 及其 接 口技 术 中工业 控制 计算 机 的基 本结 构 是 只是 沿着 教 师 的思路 学 习 ，并 没 有独立 思 考 问题 。合
与特 点 、伺 服控 制 系统 中 电动机 的工 作原 理及 机 械特性 作 学 习是提 高 学生 交往 技能 的最 佳 方式 ．在合 作 中学 生
蒋 贤 海
（广东 水 利 电 力 职 业技 术 学 院 机 械 工程 系 ，广 东 广 州 ５１０６３５）
摘 要 ：课 程 建 设 和 改 革 是 教 育 改 革 的 继 续 和 发 展 ，是 提 高 教 学 质 量 的 核 心 ．也 是 教 学 改 革 的 重 点 和 难 点 。论 文从 专 业培 养 目标 、教 学 内容 、教 学方 法 与手段 、评 价 体 系等 方 面探讨 了 高职机 电专 业 “机 电 一 体 化 技 术 ” 课 程 改 革 思 路 。
并 在 实 践 中 反 复 训 练 一 些 重 要 内 容 。 此 外 ，还 需 增 强 操 作 技 能 的 训 练 。 高 职 毕 业 生 将 在
生产一 线 就职 ，要 求具 有较 强 的实 际动手 能 力 。在 “机 电一体 化 技术 ”课 程 的教学 中 ，这个 能力 就体 现在 硬件
收稿 日期 ：２０１２—０４—１７ 基 金 项 目 ：２０１１年度 校级 教 育教 学改革 重点 资助 项 目（Ｚ１１０２） 作者 简 介 ： 蒋 贤 海 （１９７９－）， 男 ，博 士 ，讲 师 。 主要 从 事 机 电 一体 化 技 术 专业 相 关 教 学 与研 究工 作 。
２ 教 学 内容 改 革
广东 水利 电力 职业 技术 学 院 “机 电一 体化 技术 ”课 程 教 学 团 队 围 绕该 课 程 的改 革 和 建 设 展 开 教 学研 究 活 动 。经过 深入 细致 的调查 研 究 ，基 本 掌握 了 国 内机 电一 体 化 课 程 的 各 种 教 学 模 式 ，在 此 基 础 上 ， 选 择 了适 合 自
机电一体化专业教学改革研究
课程 内容， 通过对 ＿ Ｔ作过 程各 阶段的各级 ＿ Ｔ作任务 的使用频率 和难
易程度 进行分 析， 确定适 用于不 同层次 的专业核 心课程 内容 和学时
情况的调查， 以工作 过程为导 向， 以工作 任务或产 品为载体 ， 根据学生
就业 岗位 群的任职要 求， 参照相关 的职业资格标 准， 通过与企业 有关
息技术 的有机统一体， 而不是机械技术 、 电气技术 的简单组合体 ； 从机
电一体化技 术的成果 或最终体 现来看， 它则是在 计算机控 制下 由机 械本体 、电 、 气 、液压以及光电器件组 成的产 品或设备 ， 是 一个 自动
练习、反馈 ” 于一体， 将” 教 、学 、做” 合而为一 。
二、建设特色课程 在课程设置上根据对企业人才需求情况 和对 近几年 毕业生 就业
人才 。（ １ ） 关于” 机电一体化” 内涵的认 识 。机 电一体化技术从学科 角
度来 看， 它是集机 械技术 、 微 电子技术 、计算机技术 、电气 技术 、信
练 。实验技能训练主要包括专业基础课和专业课中的实验， 使学生掌 握基 本实 验仪器的使用， 基本数据的测量 、 采集和基本实验方法的运 用 。（ ２ ） 单项技能训 练。单项技 能训练主要包 括金工实习 、数控实训
环节 ， 不仅充分发 挥了学生 的开拓创新精神 ， 而且充 分调动教师教学
和教改 的积极性 ， 在教与学 两个积极性 的推动下， 教 学质量得 以大幅 度提高， 使高校 为社会 主义现代化建设培养 出更 多优 秀的人才 。
系、 教学方法和教学 内容， 使专业人才培养 与未来社会发展需要相适
机电一体化课程教学改革的探讨
高 中数 学 新 教 材 是 一 个 综 合 编 排 的 和 主动性 ， 达到提 高课 堂教学 效果 的 目的。 养学生 的实践能力及创 新精神 知识体 系 ， 识编 排顺 序 符合 高 中学 生 的 知 利 用高 中数 学新教 材创 设 问题 情境 、调 动 ‘ 实习作业 ” 研 究性课题 ” 为培 养 和“ 是
１ 教 学模式 单一 。 构不合理 ． 结
使矿 井煤炭 的提 升能力 大幅度地提 高 ，解决 了矿 井煤 炭运输 瓶颈
问题 。 基于 Ｐ Ｃ控制技术 适合于机 电一体化 专业课 的实训内容 。 Ｌ 比 如控制主提 升机 的动态 演示 。 受控对 象往往 因为其体 积 大 、 但 吨位
重、 价格 高等 因素 ． 很难 被装 备于 实训 室 ， 学生 无 法在实 训室 看到
形 成 自己的知 识体 系。
是 数学教学 的一条 基本 原则 。从教 学的 角 观念 游戏 上 ，而应 该深 入到我 们教 学工 作
在课堂 阅读 的同时 ，积极 鼓励 学 习成 度 讲 ， 结 论 、 过程 的教 学 只是 一种 “ 重 轻 形 的实际 中 ，真正做 到通 过课 程改 革引发 实
三 、传授 知识 的 过程 中要 注重 结论 与 与课 外相 结合 的原则 ，充分 利用 学生 的星
抛弃 。 高分 低能 ” 讲 求知识 与能 力 并 时 。 ， 写好 自己假期 的研 究性学 习计 划 。 安 并 综上所 述 ，课 程 改革不 应只是 停 留在
节课都 拿出 １ ０分钟 ～１ ５分钟 的时 间给学 重 。 是素质 教育 的根本 出发点 。 因此 ， 传 排课 时进行 交流 ， 在 论证计 划的可 实施性。 生 阅读教 材 ，让 其知 道知 识 的来 龙 去脉 ． 授 知识 的 过程 中注 重 结论 与 过程 的统 ～ 。
《机电一体化技术与系统》课程教学改革研究
目， 不仅 可 综 合 掌 握Ｐ Ｃ 单 片 机 的 相关 基 础 知 识 点 ，还 可 Ｌ与
巩 固 、加 强这 些 基础 知 识 的具 体应 用 。
、
课 程 特 点分 析
因此 ，采 用 项 目驱 动 式 教 学 ，可 将 机 电一 体 化 技 术 融
１综 合性 强 ．
入 到典 型 的 、具 体 的机 电一体 化 设 备或 生 产线 中，使 学 生能
等 方 面 。这 样 ，课 程 安排 每 节添 加 新 的学 习 领域 ，实现 了从
二 、 “ 目驱 动 ” 教 学 模 式 项
《 电 一 体 化 技 术 与 系 统 》 课 程 一般 安 排 在 学 生 在 校 机
易到 难 ，循 序渐 近 的 教学 过 程 。 ２ “ ． 系统 一 学 习领 域 一系 统 ” 的教 学过 程
从 广 义 上 讲 ，各 行 业 企 业 的 生 产 设 备 都 可 视 为 机 电一 只 涉及 到 “ 滚珠 丝 杠 螺母 副 ”这 一 个新 知 识 点 。其他 内容在 体 化 系 统 。 学 生 通 过 该 课 程 的 学 习 与 训 练 ，还 应 该 能 够 将 《 机械 设 计 与制 造 基 础 》都 学过 ，学 生学 习起 来 比较 容 易接
与 系统 》课 程 或相 似 课 程 。 该课 程 覆 盖知 识 面 广 ，综 合 性 、
“ 电一 体 化 技 术 ” 的六 大 关键 技 术 。 以这 些 子 项 目为 主 机
实 践性 和 通 用 性 都很 强 ， 传 统 的 “ ”与 “ ”都 有 较 大 难 线 ， 可 以把 该 课 程 中需 掌握 的 知 识 点 、 技 能 点 串 起 来 。例 教 学 度 。如何 组 织 教 学 ，激 发 学 生 的学 习 兴趣 ，帮 助 学 生切 实 理 如 ，子 项 目 “ Ｙ ｘ 工作 台控 制 系 统 的设 计 ”涉 及 的 内容 ，包 括 Ｌ控 解 、 掌握 基 本 的机 电一 体 化应 用 技 术 ，是 该 课 程 教 学 中亟 需 基 于 数 控 装 置 的 硬 件连 接 与 软 件 设 置 、 基于 Ｐ Ｃ 制 系 统 的 解 决 的 问题 。笔 者 结合 多 年 的教 学 实 践和 应 用 体会 ，对 该 课 硬 件 连 接 与梯 形 图编 程 、基 于 单 片机 控 制 系统 的硬 件 连接 与 程 的 教 学 内容 和 教 学方 法 进 行 了有 益 的探 索 与 改 革 ，设 计 并 Ｃ 言 编 程 、 执行 单元 的功 率 驱 动接 口选 型 等 。掌 握该 子 项 语 实 践 了 “ 目驱动 ” 的教 学模 式 ，取 得 一 定 的成 效 。 项
机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式创新与研究
机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式创新与研究1. 引言1.1 背景介绍机电一体化技术是近年来快速发展的领域，它将机械、电子、控制、计算机等多学科知识融合在一起，实现了设备自动化、智能化和高效化。
随着科技的不断进步，传统课堂教学已经无法满足当今社会对人才培养的需求。
如何借助机电一体化技术，创新教学模式，提高教学质量，成为当前教育领域亟待解决的问题。
现代教育要求学生具备创新思维、实践能力和团队合作精神。
智慧课堂是一种融合了现代化技术的教学模式，通过互联网、大数据、人工智能等技术，提供更加个性化、多样化的学习体验。
将机电一体化技术应用于智慧课堂，不仅可以加强学生的动手能力和实践能力，还可以培养学生的创新思维和综合应用能力。
针对机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式的创新与研究具有重要意义，可以促进教育教学的转型升级，推动人才培养质量的提高。
在当前信息化时代，探索智慧课堂中机电一体化技术的应用，将有助于培养更多适应未来社会发展需求的优秀人才。
1.2 研究意义机电一体化技术是当今工业技术领域中的一个重要发展方向，其结合了机械工程、电气工程和控制工程等多个学科的知识，逐渐成为各行各业的发展趋势。
在教育领域，通过将机电一体化技术应用于教学实践中，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效率，还可以培养学生的创新意识和实践能力。
研究机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式的意义在于为教育教学领域引入前沿的科技手段，促进教学过程更加高效、生动和有趣。
通过引入智慧课堂和机电一体化技术，可以实现教学资源的共享和互动，提升教学质量和效果。
研究该教学模式还可以促进学生的综合能力发展，培养他们适应未来社会发展的能力和竞争力。
研究机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式的意义在于推动教育教学模式的创新和发展，以适应新时代教育的需求，培养更加适应未来社会的优秀人才。
这对于提升教育水平、推动教育现代化、促进科技与教育的融合发展具有重要意义。
基于“岗课赛证”融通的机电专业课程教学改革研究——以“机电一体化设备组装与调试”课程为例
新教育 上旬刊71国家出台的《国家职业教育改革实施方案》和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等一系列推动职业教育改革发展的政策方案，指出职业教育应当根据自身特点与专业人才培养需要，深化“岗课赛证”融通的课程改革和教学方式，本文以中职机电专业的核心课程《机电一体化设备组装与调试》为例，将职业岗位、专业课程、技能竞赛、考证要求等有机结合，构建“岗课赛证”融通的课程体系和教学模式，以培养出适应市场需求的高质量专业技能人才。
一、基于“岗课赛证”融通的课程体系构建1.课程体系的设计理念以“岗课赛证”融通为逻辑起点，基于“岗课融通”系统设计专业课程模块，基于“岗课融通”，重构专业教学标准；基于“课赛融通”推进教学模式改革；基于“课证融通”，系统设计机电专业“岗课赛证”融通（图1见下文）。
其中课程是相互融通的核心与载体。
即课程对接职业工作岗位需求，同时又要充分体现与职业技能大赛和职业技能等级证书的有效衔接，让课程基于“岗课赛证”融通的机电专业课程教学改革研究—以“机电一体化设备组装与调试”课程为例◎江苏省如皋中等专业学校 戴宏兵【摘要】在中职学校机电专业“岗课赛证”融通的课程教学改革基础上，立足于地方行业企业的职业岗位需求，进一步重构专业课程体系，依托校内外实训基地和技能大赛的设备等教学资源，融入职业技能等级证书的考证要求，着力提高学生专业技能水平与岗位适应能力。
【关键词】“岗课赛证”融通；机电专业；改革实践这个作业，学生不仅可以巩固数学知识，还可以提高自己的实践能力和创新意识。
在作业的深入实践与推广的过程中，学生提升了节能环保的意识，践行了节能环保的活动，在训练关键能力综合应用的同时，也渗透了科学态度与责任。
在设置跨学科类的综合实践活动的过程中，我们仍然以数学为中心，借助其他学科的知识、技能、规律等来服务于数学活动的开展，与其他学科的融合度可多、可少、可深、可浅，但是必须注重三个原则：首先要全面调动学生灵活应用多门学科的思维积极性和深入性，引导学生调动不同学科思维的主动融合；其次要将所调动的思维服务于数学问题的解决，以数学为中心，达成知识与技能的融会贯通；最后，以教师的任务驱动为主线，结合学生的实际学情，引导学生开展综合实践活动，在目标明确、任务清晰的综合实践活动中实现学生综合素养的提升。
探索中职技能大赛背景下机电专业一体化课程教学改革
教学篇誗教学研究探索中职技能大赛背景下机电专业一体化课程教学改革陆星（江苏省宿豫中等专业学校，江苏宿迁）中职院校与普通院校之间存在着一定的教学差异性，对学生的培养目标也不同。
对于中职院校的学生来说，具备一定的专业技能知识才能更好地满足教学的需求。
在一般情况下，中职技能培训的过程中，教师会采取技能大赛的方式对学生加以测试考量。
技能大赛的测试能较好地反映出学生在学校期间知识的学习情况、技能实践能力以及对突发情况的应变能力。
因此，中职教师一定要认识到技能大赛的重要性，积极培养学生的技能实践应用能力。
本文将结合中职技能大赛的教学背景探究机电专业一体化课程教学改革的重点，并且提出几点教学建议，希望可以促进教师教学理念的转变。
中职学生在校学习期间可以通过参加相应的技能大赛来寻找自身的学习短板，并且利用成绩反馈进行总结学习，实现自我学习能力的提升。
同时，技能大赛的举办，也能为中职院校提供一个良好的学习环境，学生通过积极参与比赛来提升自身学习能力。
技能大赛除了能够帮助学生提升学习能力，还能够促进整个校园的改革创新。
机电专业作为目前中职院校之中炙手可热的专业课程，其涉及的教学内容比较多。
教师在教学过程中需要依据技能大赛对学生的学习成果进行验收。
之后通过技能大赛中学生的成绩展示，对比总结教学中所存在的问题，并且对课程内容进行调整，不断地提升学生的技能实践水平，更好地实现机电专业一体化教学方式。
一、技能大赛对中职院校机电专业教学的影响技能大赛对机电专业的教学质量检测方面有重要的作用，同时也能够促进机电专业更好地向着专业化方向发展。
在以往的中职教学过程中我们可以发现，很多教师只重视学生对课本理论知识的学习，而忽视了更重要的实践能力。
中职院校的教学是为了培养社会所需要的技术型人才，对于人才的实践能力要求比较高，但是生需要具备较强的实践操作能力，才能提升在社会上的竞争力，发挥自身的价值。
技能大赛不仅是对学生学习能力的测试，更是对教师教学能力的检验，教师在课堂之中是否通过适当的传授，使学生具备一定的知识理解能力和技能实践能力，都能够通过技能大赛的展示过程获得相应的反馈，从而正视技能大赛的结果，转变教师的课堂教学计划，实现高质量的课堂创新。
机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议
机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议在职业院校,机电一体化专业开设有《机械制图》、《电工与电子技术基础》、《机械基础》、《金属加工工艺》、《液压与气压传动》、《电机与拖动》、《PLC可编程控制及应用》、《单片机》、《工厂供电》等十几门专业基础及专业课,并进行电工电子、车工、钳工、电焊、电机与拖动、工厂供电、液压与气压传动、PLC、单片机等实习实训。
学生经过三年的学习,能基本掌握基本理论和相关操作技能,我校机电专业毕业的学生多数在自治区内就业,为自治区特别是鄂尔多斯地区的经济发展作出了应有的贡献。
随着经济的发展,新技术、新工艺的应用、创新创业教育的倡导、素质教育的全面推进、综合职业能力的培养,课程改革的问题越来越引起人们的关注和高度重视。
课程改革是教育改革的核心,课程设置是否科学,实施是否得力,直接关系到育人的质量。
我从2009年开始,就着手机电专业课程教学改革的研究,经过一年左右的调研,深入到企业、兄弟院校,走访有关专家、专业教师、部分学生家长,召开毕业生座谈会和在校生座谈会,同时通过个别谈话的方式,就社会对职业技能型人才的需求以及我校机电专业教育的适应性,广泛听取意见。
下面是我们通过社会调研,了解到职业院校毕业的机电一体化专业学生在企业的主要就业岗位情况。
机电一体化技术在企业中主要有如下岗位:(1)机电一体化设备操作岗位。
机电一体化设备操作人员有两种:生产线操作工和设备操作员。
生产线操作工是指在生产线上完成产品某工序的制造工作;设备操作员是指直接利用设备完成生产任务,如承担车床、铣床等机床及钳工、电焊等具体操作。
要求操作者掌握机床结构的基本知识和机械加工工艺知识,掌握电焊及电工基本知识,能生产出合格的产品。
另外对装置的主要器件如传感器、气缸、各类电机、PLC等的故障类别进行判断。
对于自动化程度较高的企业,一般要求操作员能对设备的整体结构全面了解。
(2)机电一体化设备维护、维修岗位。
是指在利用机电一体化设备生产的企业中对生产设备进行定期检查、保养和故障处理维修的工作岗位。
机电一体化技术课程教学改革方法与措施
①本文系广东省高等职业教育教学改革立项项目（项目编号：201401225）；广东省高等学校优秀青年教师培养项目（项目编号：YQ2014124）的研究成果。
作者简介：葛李（1976—），女，汉族，浙江宁波人，硕士研究生，深圳信息职业技术学院副教授，研究方向：机电一体化、职业教育。
刘明俊（1979—），男，博士，深圳信息职业技术学院副教授，主要研究领域：机械设计制造及其自动化。
机电一体化技术课程教学改革方法与措施①葛李，刘明俊（深圳信息职业技术学院，广东深圳518172）机电一体化是机械与电子技术的集合体，对推动工业智能化发展有重要的作用，对人们的生产和生活也会产生重要的影响。
面对当前的发展形势，需要更多的技术人才来满足市场的需求。
然而实际上，现有的教学手段较少将实践与理论进行有效的结合，难于培养综合全面的人才，需要对教学手段进行改进。
一、目前机电一体化教学存在的问题（一）教师队伍的专业技能水平不高教师是教学的关键，教师的整体素养直接影响教学质量，所以全面提升教师队伍的职业素养十分重要。
然而现有的教师素质参差不齐，很多在职教师是一毕业就直接参加工作，没有企业项目实践的经验，所以在教学过程中难于给予学生正确的实践指导。
还有部分教师虽有多年的教学经验，但是在观念上比较落后，不能与时俱进，所以不能满足学生多样化的需求。
（二）课程的种类过于复杂很多院校在课程设置上存在一定的问题，缺乏对人才需求的市场调查，盲目地增设课程种类，不仅给学生造成一定的负担，同时也因为课程过多给教师的教学带来一定压力。
（三）机电一体化教学设备陈旧机电一体化不仅需要理论知识的学习，还需要学生的实践能力，要能用理论知识去解决实践中的问题。
然而在实际的教学过程中，很多教学设备已经陈旧，没有及时进行更新，在教学中不能对接当前的行业企业新技术，技能知识陈旧。
（四）学生缺乏学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能积极地进行学习。
然而兴趣也是需要培养的，在机电一体化教学的过程中，教师通常仅仅把注意力放在了教学任务上，没有关注学生的实际学习效果。
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机电一体化技术课程教学改革研究
发表时间：2019-07-29T17:24:38.577Z 来源：《基层建设》2019年第14期作者：轩超[导读] 摘要：机电一体化技术课程是一门面向应用与工程实践的交叉课程。
身份证号：13020219830626XXXX 摘要：机电一体化技术课程是一门面向应用与工程实践的交叉课程。
几乎所有高校机械类专业都开设了机电一体化技术课程，并且该课程的教学方法也在实践中不断改革。
如何系统地进行该课程理论教学和实践教学，并使得培养的学生既掌握机电一体化相关理论知识，又具有较强的应用实践能力，在应用型人才培养中显得尤为重要，也是当前教学改革的一个重点。
关键词：机电一体化技术；教学改革；方法；措施引言
随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展。
现在的机电一体化技术，是机械和微电子技术紧密集合的一门技术，它的发展使冷冰冰的机器有了人性化，智能化，对推动了工业智能化发展有着很大的作用。
随着我国工业步入信息化时代，对于机电一体化高端技术型操作人才的需求年的增加，对人才的要求也越发的严格。
为了满足社会发展的需求，高职院校最为培养该类人才的主要场所，应该努力推行机电一体化技术专业课程教学改革，创新教学方法以及教学评价体系，重视对于学生应用能力的综合培养，以此满足社会与市场发展的需求。
1教学体系改革
《机电一体化》是一门综合性、实践性很强的课程，从此特点出发进行教学体系改革。
作为机电专业的核心课程被安排在第六学期，而《机械原理》《PLC》《单片机》《机械工程控制理论》等课程都是在第四、五学期完成的。
为提高学生学习效率，根据学校电气机电学院的实际情况，建立一个机电一体化课程组，包括《机械原理》《PLC》《单片机》《机械工程控制理论》《机械工程测试技术》《C语言》《机电一体化技术》等课程。
在课程设置上，本着由易到难由基础到专业的原则，结合实际、综合考虑后，对课程的学习顺序作更合理的安排，建立科学的多学科交叉的教学体系。
在此基础上，对于一些章节的学习结合前期所学知识作出顺序上的调整有助于知识的掌握。
积极与地方企业展开沟通与合作，在学院的组织下，多次到机电相关科技企业进行认知见习，鼓励学生多观察多沟通，在见习中产生疑问尽可能并解决疑问，让学生了解当前机电一体化相关产业的发展方向，有助于学生提升学习兴趣，把我学习的重心，了解前沿科技现状。
《机电一体化技术课程》的主要特点是理论性内容繁多，系统性强，与前期所学课程有所重复。
内容多课时少，理论时间与实践时间比占比较大，根据《机电一体化技术》课程的特点，从实际情况出发，《机电一体化技术》各章节内容和其他所学课程的相关性，为避免内容的重复教学，将理论课的内容分成五大模块，进行模块化教学，提高理论课上课的教学效率和教学效果，同时又可以节省理论课的课时数，把更多的课时应用到实验上。
联合机械原理、单片机、PLC、机电一体化等实验室，使学生在做一些基础性的实验后，再做一些综合性及设计性更强的实验，循序渐进，由易到难，这个过程可以充分调动学生学习兴趣，同时使学生的动手能力得到增强。
2教学方法的改进随着信息科技的发展，可以通过多媒体和电子设备对学生进行授课．现代化教学手段与传统教学手段是相对而言的，传统的教学手段是教师将书本上的知识转化成为学生能够接受的知识，通过黑板展现给学生；现代化教学手段是指通过先进的技术将枯燥乏味的知识转化为生动形象的图片或者视频，使其深深地印在学生的脑海里，让学生充分体会到知识的奥秘，增加学生的学习兴趣，还可以将这些设备应用到其它教学领域．当今社会越来越注重高等人才的培养，教育事业也在蓬勃发展，与此同时在教育方面也面临着重大的挑战．为了适应社会发展的需求，运用现代教学手段是培养人才的关键．把培养学生的动手能力、自学能力和综合运用能力作为目标，保证教学效果．在教学过程中发现，学生往往会对机械控制基础知识掌握不够牢固，系统建模的能力较弱，由于这些基础理论问题导致对机电一体化系统进行分析时无法进行正确的分析．因此，在教学过程中教师要采用更贴近实际的案例与讲解方法，针对基础知识的缺乏进行讲解，选取的典型案例要从简单到复杂，由浅入深．同时，也可以结合教师的科研项目进行实际的分析，让学生对这方面知识的理解与掌握程度得到很好的提高．
2.1基于科研项目的教学方法
为了让学生建立机电一体化技术的基本概念和整体框架，在讲课的过程中，应该强化学生的理论基础，循序渐进地进行理论知识的讲解，逐渐帮助学生建立机电一体化的系统概念与认知．同时，为增强学生的自主学习性和加强学生对课程的理解，让学生在开始就考虑机电系统中可能会遇到的问题和关键环节并尝试解决．讲授过程中以机电一体化系统的五大功能要素和功为主线，采用理论与实践相结合的教学方式，即课内的教学与课外的教学相结合给学生在课堂中重点讲述理论知识，了解机电一体化技术及相关产品的设计方法和步骤，让学生对这门综合课程拥有整体的认识与了解．最后，针对实际工程应用，进行实例的讲解，结合机电系统的各部分功能模块进行讲解加深学生对于系统的理解．结果表明，理论与实践相结合的教学方法能让学生对机电一体化课程学习的思路更为清晰，更加明确学习机电一体化技术的目的，更好地学习机电一体化技术的流程和相关步骤．如果单一进行纯理论授课的话，学生容易感觉枯燥乏味且不易于对于课程的理解，采用理论与科研项目实际相结合的方法，不仅提升了学生的学习兴趣，同时也训练了学生对实际工程问题的思考能力．如在轴承齿轮等部件进行选择的过程中，以常见的生活实例进行教学分析讲解，以步进电机的驱动控制、机床控制、汽车发动机传动控制等实例讲解控制系统的特点与分类，通过对典型案例的分析，提炼出其内部包含的理论知识与相关的数学模型．这不仅让学生更容易理解机械系统的建模理论，也让学生学习了控制理论在实际系统中的具体应用．基于科研项目的教学方法能够提高学生的学习主动性，将理论知识和科研项目紧密结合，不仅很好地完成项目设计，更能很好地掌握理论知识． 2.2考核方式的改革
考试是对学生学习效果的总结和评价．以往，该课程采取开卷或者闭卷的考核方式，但是单凭最终的期末考试成绩，对学生的评价过于单一．结合机电一体化技术课程的特点进行考虑，单一的开卷和闭卷的考核形式都不是最佳的方式．因此，在期末总成绩考核中适当增加平时成绩的考核、实践形式和课程实践设计，使考核更为综合，平时成绩考核中增加学生对项目和案例的思考能力考核．另外，考核中反馈机制显得尤为重要，把期末成绩分割成多个部分对学生成绩进行综合考量．通过实施该方法，学生期末考试通过率得到大幅度提高，而且学生对于学习细节的重视也一定程度上助推其自学能力． 2.3整合优化课程
针对于机电一体化技术专业课程，是属于一门综合性较强的学科，课程中所包含的内容涉及到很多方面，课程类别比较繁多、复杂。
针对这一特点，机电教师必须要依据机电一体化职业岗位群的实际需求，进行课程内容的优化与整合，“机”、“电”知识进行专门化教学模块设置，将原有学科、课程体系进行打破，实施以知识应用为主线，培养能力为核心的系课程体系。
创新教学方法，转变教师在课堂中的教学地位，把课堂还给学生，课堂讨论加工方案，引导学生思考，鼓励学生动手操作，实现理论与实践相结合的教学模式，在进行理论知识学习的过程中，可以结合实际情况加入MPS模块化生产实训，以此激发学生探索的兴趣，对学生的创新能力进行有效的培养。
结语
综上所述，随着现代机电一体化技术迅猛发展，社会对人才的需求也发生了很大的改变，高校必须要革新高职机电一体化技术专业的教学模式和教学理念，创新教学手段紧跟时代发展的步伐，注重理论与实践相结合，培养学生自主学习能力、动手实践能力，为我国机械制造业培养出更多更好的高索质机电一体化技术人才。
参考文献
［1］任卿.煤矿机电一体化技术及其应用实践研究［J］.科技创业月刊，2016，（21）.
［2］张波.机电一体化技术在现代工程机械中的发展运用分析［J］.山东工业技术，2016，（23）.。