新课程下高中班主任管理工作初探

(一 )注 重 班 级 管 理 理 念 的 改 革 提 升 高中班主任的管理工作不应纸上谈 兵,应 以 新 课 程 发 展 理念为根本,结合本 班 级 学 生 的 身 心 发 展 特 点,完 善 班 级 管 理制度,关注学生健康成长,制定更有 针 对 性 的 管 理 方 针,从 管理的源头入手把控好管理工作的核心 思 路,切 实 提 升 班 级 管理水平.在遇到问题时不应逃避问 题,而 应 该 主 动 积 极 地
面对问题、解决问题,并做好总结工作,将 最 新 的 管 理 经 验 与 先进的科技发展结合起来,通过技术手段 带 动 班 级 管 理 经 验 的 交 流 与 发 展 ,从 而 让 班 级 管 理 工 作 更 加 便 捷 化 、开 放 化 .
(二 )师 生 之 间 应 注 重 及 时 沟 通 沟通作为管理的重要途径一直以来都是管理工作的重 中之重,而高中班主 任 的 管 理 工 作 也 是 如 此,虽 然 一 个 班 级 的学生由于长时间 处 于 相 同 的 成 长、学 习、生 活 环 境 中 使 其 在很多方面具备一定的共通性,但是每位 学 生 都 是 单 独 的 个 体.作为班主任,我 们 的 每 一 步 管 理 工 作 都 应 以 学 生 为 本, 整体上照顾大多数学生的共同发展需求,集 中 时 间 关 注 个 别 “脱团”学生 的 发 展 特 需,争 取 做 到 与 所 有 学 生 的 零 距 离 沟 通,从而确保班级内每 一 位 同 学 都 可 以 “与 班 同 行 ”,大 踏 步 地前进.很多管理工作的问题都是由于沟通不畅所导致的, 但是很多师生问题却并不方便当面沟通,因 此 老 师 不 妨 利 用 一些即时通讯软件的匿名留言功能,以匿 名 的 方 式 听 取 广 大 学 生 的 心 声 ,再 根 据 学 生 诉 求 及 时 调 整 班 级 管 理 方 法 . (三 )班 主 任 应 端 正 管 理 态 度 很多陈旧的班级 管 理 思 想 认 为 班 主 任 应 当 是 “一 班 之 主”,所以很多班主任 老 师 在 进 行 班 级 管 理 的 时 候 都 或 有 意 或无意地将自己的姿态摆放得很高,习惯 以 一 种 俯 视 的 姿 态 对班级问题进行管理,即使偶有师生互动 也 很 少 听 取 学 生 意 见,认为学生都是思想不成熟、想法 幼 稚 的 代 表. 但 是,他 们 却忽略了在班级管理的过程中学生才是 班 级 中 基 数 最 大、主 体性最强的个体.高中生自尊心相对 于 初 中 生 更 强,其 对 于 自身诉求的追求形 式 也 更 为 猛 烈,甚 至 于 极 端,老 师 在 进 行 班级管理的时候一 方 面 要 端 正 自 己 的 管 理 姿 态,放 下 身 段, 以班集体一员的身份融入学生中,即使在 进 行 教 育 劝 导 时 也 应注意学生的心态变化,不应过多指 责,而 应 以 鼓 励 为 主,在 遇到不得不批评教育的时候一定要注意 地 点 和 时 间,出 现 问 题时更要多以学生的角度思考问题发生的原因以及正确的 解决策略,不要在公 众 场 合 公 开 批 评 学 生,避 免 学 生 的 自 尊 心受挫进而滋生出更多不必要的麻烦.在对于一些问题学 生的教育方面不能 放 任 自 流,同 时 也 不 能 急 功 近 利,要 有 耐 心,做好长期教育的 准 备,循 序 渐 进 通 过 感 化 的 力 量 帮 助 学 生早日融入班级大集体中. 总而言之,在进行高中班主任管理工 作 时 老 师 应 多 多 关 注学生的思想特点,结合学生成长的 实 际 需 求,多 沟 通、多 发 现,及时更新管理理念,在管理实践中 不 断 探 索 不 断 进 步,提 高班主任管理工作的质量及内涵.
关 键 词 :高 中 教 育 ;班 主 任 ;管 理 工 作 ;班 级 建 设
为了迎合我国不断发展的社会现状,党 中 央 国 务 院 开 始 推行新课程教学理念,在这种理念下学生 逐 渐 成 为 教 育 的 主 体,而班主任管理工作作为帮助学生学习 的 重 要 保 障 也 愈 发 地在各种教育教学研究中崭露头角. 高 中 生 学 习 压 力 大,情 绪不稳定,且正处于 青 春 期 末 期,思 想 逐 渐 成 形 但 理 性 尚 不 稳定,同时高中校园中存在着很多诸 如 校 园 霸 凌、安 全 问 题、 攀比问题等不安定因素,正是这方方面面 的 共 同 作 用 使 得 高 中班主任成为一个 “烫 手 的 山 芋 ”. 但 是 高 中 班 主 任 管 理 工 作也绝非无计可施,在长时间的管理工作 中 通 过 各 位 教 育 界 同仁的共同 努 力,我 们 逐 步 摸 索 出 一 些 比 较 有 建 设 性 的 方 法 ,帮 助 学 生 稳 定 学 习 情 绪 、维 护 学 习 环 境 、提 升 学 习 效 率 . 一 、我 国 高 中 班 主 任 管 理 工 作 的 现 状
○ 班级管理
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班级作为组成我国教育群体的最小 集 合 单 位,其 织 管 理工作有很大一部分都需要依靠班主任 的 管 理,而 班 级 成 绩 的优劣,班级素质的高低同样取决于 班 主 任 的 管 理 方 式. 当 今社会是一个信息大爆炸的社会,学生有 很 多 途 径 获 取 各 种 各样的信息,这使得 班 主 任 管 理 工 作 不 再 是 一 件 隐 秘 的 事, 并且绝大部分是公开的,因而班主任管理 工 作 不 能 如 同 过 去 一般集中于眼前问题的解决,同时还应注 重 对 于 他 人 的 影 响 甚至于对于社会的影响,同时大量大信息 同 样 涌 进 学 生 的 学 习生活中,对于正处 于 成 长 发 育 阶 段 的 高 中 生 而 言,这 其 中 很多正面信息会打 开 学 生 的 视 野,帮 助 学 生 开 眼 看 世 界,但 是还有很多糟粕信息会阻碍学生的成长,影 响 学 生 的 生 长 发 育,对于这些信息内容的合理筛选与疏导 同 样 需 要 班 主 任 予 以正确的管理.但是很多学校对班主任管理工作存在一个 误区,认为班主任管理工作就是要把 学 生 管 住、拴 牢,要 掌 握 学生的一切动态,让 学 生 生 活 在 自 己 的 掌 控 之 中,他 们 认 为 这样就可以最大程度地降低问题出现的 概 率,同 时 也 能 够 更 为有效地操控学生 的 行 为 举 止,从 而 把 管 理 工 作 做 到 最 好, 这种所谓强硬态度的管理方式在当今时代下是完全不可取 的,信息化的 不 断 发 展 使 得 学 生 的 资 讯 不 再 像 过 去 一 样 闭 塞,同时单方面摒弃学生与外界的接触不 仅 不 会 提 升 管 理 效 率,还会滋生学生的 逆 反 心 理,并 且 乏 味 的 班 级 生 活 同 样 也 会让学生失去学习 的 兴 趣,丧 失 学 习 的 主 动 性 和 创 造 性,并 最终直接影响学生学习成绩的提升.而还有一种管理方式 则刚好与之相反,老师对学生的管理 过 于 松 散,听 之 任 之,仅 仅把管理工作的关注重点集中在学生的 学 习 成 绩 上,对 其 生 活、心理、健康问题一概不闻不问,这种 班 主 任 管 理 方 式 看 似 是对学生自由成长权利的尊重,实则并没 有 尽 到 引 导 学 生 健 康成长的重要责任,这种状态下的学生往 往 分 数 与 实 际 能 力 不成正比,脱离学校 后 很 难 在 社 会 中 自 主 生 存 下 去,是 对 我 国教育资源的极大浪费. 二 、如 何 改 善 当 今 班 主 任 管 理 工 作
新课程下高中班主任管理工作初探
王春波
摘 要:班主任管理工作虽然并不直接作用于学生的学 习 内 容,但 是 其 工 作 意 义 却 并 不 逊 于 一 般 的 任 课 老 师,班 主 任 管 理 工作不仅对学生学习效果影响重大,同时还会对学生的思想 成 长、思 维 进 步 甚 至 于 身 体 健 康 都 产 生 极 大 影 响,而 且 高 中 班 主 任 的 管 理 工 作 可 以 说 囊 括 了 学 生 在 校 学 习 乃 至 在 家 生 活 的 方 方 面 面 ,因 此 其 重 要 性 不 言 而 喻 .