珍爱生命教学设计

珍爱生命教学设计
一、设计理念：
本节课课题《珍爱生命》适用初中一年级。

在座的每一位教师都熟悉这样的一个日子，2008 年5 月12 日，今年的玉树地震，牵动着无数中华儿女的心。

地震是可怕的，但更让我们教师担心的是没发生地震的孩子们的心理变化。

我校是农村中学，孩子接触的知识面相对窄小，在遇到特殊情况时的应变能力及心理素质稍逊一筹，经过十几年的教育教学经验，我发现处在非常优越和安定生活条件下的学生，却很容易产生偏激的意识和行为，很多学生稍微受到一些挫折，就会产生轻生、自虐、离家出走、打架斗殴等不理智行为。

通过对这些同学心理现象及其产生根源的分析我认为，一方面由于他们还处在心理发展的动荡时期，要面对学习、交往、情感等多重压力。

另一个方面，是受享乐主义思想的影响，对他人、家庭、社会缺少必要的责任感。

对生命的意义缺乏深度的认识和理解，没有从珍爱生命的基点来认识生活和主导自己的行为，导致了不良心理和行为。

为此我设计了“珍爱生命”这一活动课题。

目的是让学生学会判断紧急情况，提高紧急情况下自我保护的能力，从而懂得生命的珍贵。

（二）教学目标
三、教学目标
引导学生悦纳生命、珍爱生命，懂得尊重他人，从而使学生树立正确的生命观，不轻言放弃，并能形成学会“感激”的心理；引导学生深刻理解生命的真正意义，从而使学生形成对英雄人物的敬佩心理，并能自觉树立追求人生价值的远大目标。

四、教学重点：肯定生命尊重生命永不放弃生的希望
教学难点：生命的真正意义在于内涵而不是长短
（三）教学重点、难点
根据本节课的教学内容以及所要达到的教学目标，我确定了本节课的重点、难点如下：
本课的重点是让学生认识到生命的可贵，树立关爱自我，珍爱生命的意识，以一种理智健康的心态来对待生活中遇到的困难与挫折。

由于学生对生活的体验不深刻，心理学知识也很少，因此，本课的难点是如何让学生学会分析人的心理，初步学习从人的行为表现挖掘人的内在思想，并且感悟到生命的真谛。

二、说教学方案设计
（一）教学方法
主要采取研究式教学的方法，通过列举心理咨询案例，引导学生去分析问题，研究解决的办法，使学生进行“角色”转变，即由一个“心理问题多发群体中的一员”转变为“小心理
咨询员”，通过“角色”换位实现“思维”换位；通过知识讲授与研究讨论，既能让学生了解心理辅导的要领，更重要的是通过一个案例的辅导过程，深化了学生对珍爱生命的理解和认识，这个深化过程是学生自己在课堂中实现的，从而更利于完成本课的教学目标。

由于本课的性质是以学生为主，教师为辅，所以更容易营造出平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生积极性、参与性和情感投入。

同时，教师通过引导、整合、提点、归纳和总结，主导教学的进程和方向。

（二）教学手段
充分利用多媒技术展示音视频资料，通过视听等多种信息刺激，活化教学氛围，激发学生参与教学活动的兴趣和意识
（三）教学程序与内容
在教学中，根据高二学生具有一定心理知识的特点，我设计了活动过程四部曲：
1、游戏导入，进入情景；
2、分析讨论，把握角色；
3、研究探索，参与体验；
4、深刻挖掘，升华主题；
第一个环节：游戏导入，进入情景
教师动情的朗读，学生认真倾听感悟。

先跟同学们做一个心理游戏（老师们也可以做一下），闭上眼睛，在我的提示下开始想像：
你的眼前将会出现一长串的数字，它代表你的财富。

现在，你的眼前出现了数字1，它代表你生命的健康；接下来，数字1的后面多了一个0，它代表你最爱的人，如，你的妈妈、爸爸、奶奶、爷爷；0的后面又多了一个0，它代表你的人生理想，如，拥有自己的大公司，做一名医生；0的后面又多了一个0，它代表你最喜欢做的事，如，到世界各旅游、享受美食；再想一想，你还有哪些美好的心愿，每想到一个心愿，数字后面就多一个0……后面已经有无数个0，伸向远方，很远，很远。

你眼前的数字1和后面的0非常清晰，你拥有了自己想拥有的一切幸福与快乐！你沉浸在幸福与快乐中，脸上露出了微笑，嘴角也荡漾着微笑。

忽然，一阵风吹来，代表生命健康的数字1消失了，完全没有了，后面的0象云一样飘走了。

设计意图：人们常说这样一句话，做事要踢好头三脚，良好的开端又是成功的一半，为此，我运用了情境导入法，让同学们在老师的带领下，做游戏，认真聆听。

这种体验式的教学法，即能揭示主题，又能把同学拉入情感的漩涡中，起到渲染气氛的作用。

通过这个环节能达到舒缓课堂气氛，拉近师生之间的距离的目的，从感知上帮助学生形成对生命的初步理解。

感受生命的可贵。

从而揭示本课主题。

环节二：新闻追踪
学生观看“杨丽娟痴迷追星，其父跳海自杀”的视频片段，结合自己查阅、了解到的相关内容，就以下问题展开讨论：1、杨丽娟父亲的死值得吗？2、杨丽娟的父亲表现的是对待生命的一种什么态度？3、你赞成杨丽娟痴迷追星13吗？为什么？4杨丽娟表现的有是一种什么态度？
学生可能很容易得出第一个答案，其父是轻率放弃生命。

但杨丽娟对待生命的态度，需要教师进一步引导。

她痴迷追星13年，放弃学业，工作，朋友，是对生命极其不负责任的表现，是虚度光阴，浪费生命的表现。

这时教师适时引导：对待生命的正确态度是什么？学生不难得出结论：珍爱自己的生命。

通过热点链接，及学生的课前准备，学生在讨论时，有话可说。

特别是对杨丽娟的生命态度的分析，帮助学生对不珍爱生命的行为有更深的理解。

这是帮助学生建立正确的生命观的良好开端。

当学生得出对待生命的正确态度是应该珍爱自己的生命时，教师顺势提出疑问：那怎样才是珍爱生命的行为表现呢？由此引入第二环节：心灵叩问。

让学生通过问自己的心，达到行为反思的目的。

①9天8夜绝地重生。

（讲述两位井下矿工被困井下9天8夜，最终获救的过程）。

问：究竟是什么力量支撑他们活下去? 教师引导学生积极发言。

②校园新闻两则：（一则讲述邻校城中一女生跳楼自杀；二讲述三位青少年因洪水被困山中，寒冷饥饿和恐惧导致死亡。

）引导学生思考：这校园新闻给了我们什么启示？）
教师引导学生积极发言，并对比两则不同故事进一步引导学生探究：不同的故事留给我们什么思考？（学生讨论发言，教师归纳）
设置目的：结合新闻故事，特别是学生身边的故事，创设问题情境，引导学生积极探究如何正确认识生命，可以激发学生强烈的求知欲望，发挥学生自主性。

通过小组合作交流，教师归纳，使学生明白，生命是珍贵的，珍爱生命的人，无论遇到多大困难挫折都不会轻易放弃生的希望。

同时生命也是脆弱的，当生命受到威胁时，要永不放弃生的希望，不仅要有强烈的生命意识，还需要掌握基本的求生方法。

自然过渡到下一环节的内容。

3．“求生知识知多少”知识竞赛
要求以小组为单位合作交流，参与竞赛。

教师给予肯定，并展示一些求生的具体方法。

目的：学生的主动参与意识被激发出来，不仅能动口、动脑，在竞赛中获得知识，明白珍爱生命要掌握必备的求生知识，体验到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，又能培养学生的团队精神，竞争意识。

心理活动过程是：青春期朦胧的情感－理智的认识与抉择－对生命错误的认识与理解－不正常的心理状态。

通过此分析使学生认识到案例中这个女生的主要问题是对生命的错误的认识与理解这一环节。

这样也就能够顺利的导出本课的主题－－关注自我，珍爱生命。

这个环节除了提出本课的主题外，更主要的是引导学生在不知不觉中站在一个“助人者”的位置上来认识问题。

第三个环节：研究探索，参与体验
即帮助女孩解决问题，让学生进行思考，探索解决的办法，这本身也是一种深入的心理体验，使学生在解决别人心理问题的同时，对自己也是一种很好的教育。

学生提出的解决方案可能会是“五花八门”，“对”与“错”相互交叉。

我根据学生的讨论，主要从三个方面进行总结和归纳。

一是人生目标的认知；二是亲情的体验；三是对生命的尊重。

然后告诉学生在实际咨询中，我通过这三个方面的引导，使女孩在心理和思想上触动很大，特别是在亲情体验中，让她意识到自己是父母人生中重要的支柱，她的生命不仅仅属于她自己，更重要的是属于她的亲人，轻视自己的生命也就是无视父母对她的爱，经过几次咨询，这个女孩已经从这个问题中解脱出来，以良好的心态投入到了学习之中。

第四个环节：深刻挖掘，升华主题
通过引入最近四川汶川发生的大地震中的实例，播放相关图片，引导学生认识如何珍爱生命。

主要分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己（或他人）的生命，引导学生感悟生活，引起学生情感上的共鸣，珍惜生活，热爱生活，关爱他人，关爱社会。

二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，认识到尊重生命也是一种责任感的体现；三是不断延伸生命的价值，引导学生感悟“天生我材必有用”，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。

到这里本课的内容本应该结束，但是通过这节课我还想和同学们强调一点就是：中学生的恋爱有太多的不稳定因素和安全隐患，大家一定要慎重行事，这也算是本课能达到的又一个目的。

、坚定信念，享受生命。

轻声播放歌曲《阳光总在风雨后》，
我抒情总结：亲爱的同学们，现实生活中，我们会遇到许多令人沮丧的事情。

只有经过磨难和奋斗的人，才能成为坚强的人。

生命的意义也正是在不断解决问题的过程中得以实现的。

所以直面人生，方能获得满意的人生。

作家席慕容曾经充满深情地写道：每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。

我们又何尝不一样？我们只能来一次，只能有一个名字。

而你，你要怎样地过你这一生呢？你要怎样地来写你这个名字呢？我想，做为我们这些年轻而鲜活的生命，更应该认真地思考一下这个问题！这节心理健康课就要结束了，感谢大家能够和老师一道敞开心扉，共同探讨生命这个永恒的话题。

最后，让我们齐唱《阳光总在风雨后》，祝愿大家勇敢地面对人生的风雨，用自己的努力和智慧书写出多彩的人生篇章！谢谢大家！
最后教师设置“生命箴言”活动。

教师写出几个“生命箴言”送给学生。

让学生通过对生命的理解写成生命箴言，并建议他们在课后制成书签互赠同学。

这样使学生对生命的感悟进一步得到
（一）教学目标上的创新。

心理咨询的过程中我们老师常常遵循着“助人自助”的原则，现在我把这一原则交给学生，让学生在学会帮助别人的同时，感染自己，说服自己，从而实现自我的完善和提高，使教学效果具有长效性和拓展性。

现在我国的心理教师资源还处于紧缺的时期，心理教师不可能全方位的为学生进行心理辅导，通过这种教学方式，就能使我们的心理教育资源辐射的面积更广一些。

（二）教学方法上创新。

采用研究式教学的方法，通过案例导入，激发学生兴趣，引出问题，活跃课堂气氛。

采用活动与讲授相结合的方式，使学生们既产生情感体验，又扩充了自己的知识储备。

四、说教学效果预测
每一位教师都不可能永远陪伴学生成长，我们只能授学生以“渔”，只有这样才能让学生在以后的人生道路上顺利的度过每一次的心坎之门，我想通过这样一节课，让同学有一个意识，掌握一种技能，更重要的是让学生认识到轻视生命也是形成我们心理问题的一个主要原因，消极的对待生命必然会导致不良的人生循环，让学生明白生命是一种责任，一种义务，不是随便被自己取舍的，学会关注自我，珍爱生命。

整个教学过程围绕着咨询案例进行，虽没有用大块的时间谈生命价值的问题，但又无处不在渗透着这个主题，学生积极探索，教师润物无声，能恰到好处的实现本课的教学目标。

珍爱生命教案
教学目标
情感、态度与价值观：感受生命的宝贵，珍惜生命，对亲人的关怀心存感激。

能力：通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易。

了解生命是有限的，失去了就不会再来。

知识：知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期待。

教学重点
通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期待。

教学难点
了解生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命，对亲人的关怀心存感激。

教学准备
教师准备：相关课件。

学生准备：课前对家人进行调查访问。

准备1个“我的成长小故事”和自己出生时的出生证、照片等物品。

收集白娘子和秦始皇寻找长生不老药的神话传说故事。

收集与珍爱生命
有关的名言名句和生活中奉献爱心的真实事例。

教学过程
第１课时
活动一生命的孕育
[播放视频：生命的孕育]
“小生命的孕育”探寻交流会。

学生根据课前调查访谈交流研讨：
（1）妈妈怀孕时候的样子和平时有什么不同？当自己还在妈妈肚子里的时候，爸爸妈妈有些什么想法、感受和期盼？为了生个聪明健康的宝宝，他们是怎样做的？学生从妈妈的饮食、行动及家人的付出等方面交流生命孕育的不易。

（2）你出生的那一天，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者其他家人是怎么度过的？在你即将出世的时候，他们的心情如何？在你出生的那一刻，在第一眼看到你时，他们的心情又怎样？
小结：我们的生命是父母给予的，包含着家人的期盼和心血。

（板书：包含家人期盼和心血）
【设计意图：通过探寻自己的生命历程，感受自己的生命是父母给予的。

】
活动二成长小故事
1．学生把自己收集到的照片、实物（衣服、小手印……）、图画等介绍给组里的同学。

每个小组可以用不同的形式，将全组同学的资料进行整理，如照片展、服装展、录像展、图画集、故事集等多种形式，在全班进行汇报展示。

2．记者调查——“我的成长小故事”。

学生回忆成长过程，交流成长小故事，感受家人的关爱与付出。

交流碰撞：我们的生命仅仅属于自己吗？
小结：从出生时的嗷嗷啼哭，到牙牙学语，从歪歪扭扭的小脚丫，到成长为一名小学生，我们的成长凝结了家人无尽的心血和付出！生命不仅仅是属于我们自己的，它承载着家人的关爱与期望。

为了自己，为了家人，我们一定要“珍爱生命”。

（板书：生命仅仅属于自己吗）【设计意图：从身体的变化中，感受家人为自己成长付出的心血，知道自己的生命承载了亲人的爱和期望。

】
板书设计
包含家人期盼和心血
生命仅仅属于自己吗
第２课时
活动一关于生命的探讨
1．故事会——讲述传说故事《白蛇传》。

观点对对碰：“人能死而复生”，大家认为这些可信吗？生活中真的可能发生吗？
谈谈对苏联作家奥斯特洛夫斯基的“人，最宝贵的是生命”是怎样理解的。

小结：生命之所以宝贵，是因为它对于每个人都只有一次，一旦失去就不会再来。

从出生、成长，再到死亡，这是我们生命发展的必然过程。

（板书：我们的生命只有一次）2．真情感悟：[播放视频：生命的洗礼]
学生围绕情境交流对生命的认识。

小结：生命对我们来说是宝贵的，失去了就不会重来，当生命经过了生与死的洗礼，人们就更懂得生命的宝贵。

3．提供研讨素材：[播放课件：每天消失一个班]
围绕数据展开研讨：看到“每天消失一个班”的新闻报道，你们对于“生命”是否有了更深的理解？每天，都有四十多位父母失去孩子，有四十多个家庭失去亲人。

大家算一算，一年又会有多少个生命会离开我们？
小结：生命从来都不会给我们重来一次的机会，它就像捧在手里的水，尽管我们十指并拢，水还是一滴一滴的渗漏，是挡不住流逝的。

我们应该好好珍惜生命中的一点一滴。

（板书：珍爱生命）
【设计意图：理解生命只有一次，生命是有限和宝贵的，要珍惜。

】
活动二献出爱心延续生命
1．[出示图片：献出一份爱心]
（意图：引导学生了解如果健康的人献出一份爱心，就可以使他人的生命质量得以提高，生命得以延续。

）
“爱心使生命更美丽”故事会。

学生讲述发生在自己身边或从报纸、电视等媒体收集到的奉献爱心的真实事例。

如：义务献血、捐献眼角膜和骨髓、非典中救治病人的医务人员、抗击冰雪和抗震救灾中的感人事例等。

启示感悟：听了这些感人的事例，你想对献出爱心的人们说些什么？（板书：献出爱心延续生命）
2．学生将收集的资料制作成展板，让更多的人感受爱，感受生命的美丽精彩。

小结：生命是有限的，我们要在生命中的不同阶段，把握分分秒秒，爱自己、爱家人、爱朋友，珍惜每一天，让每一个日子都快乐而充实，生命由此而精彩无憾！让我们在歌声中结束今天的话题。

[播放视频：在我生命中的每一天]
【设计意图：懂得生命因为有了爱变得更加美丽。

】
板书设计
我们的生命只有一次
珍爱生命
献出爱心延续生命。